京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)

作為課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪課程改革的號(hào)召，用新世紀(jì)（版）〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〉〉已經(jīng)3年多，而從201*年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〉〉。無(wú)論是用新世紀(jì)（版），還是用人教（版）；我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認(rèn)真學(xué)習(xí)教育大綱，理解教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想.基本框架.呈現(xiàn)形式在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想。

為能更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí),學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽(tīng)取匯報(bào)課；劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn)；也曾奔赴桂林參加研討會(huì)有了理論,還要實(shí)踐！每個(gè)學(xué)期教研組都開(kāi)展了豐富多彩的教研活動(dòng)：學(xué)校曾邀請(qǐng)劉麗琴和韋淑妹等老師來(lái)上示范課；組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開(kāi)課；為達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的，課后我們老師還主動(dòng)評(píng)課。很多教師能暢所欲言，像劉小鶯老師就曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“新的課程有幾個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性，呈現(xiàn)方式靈活多樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)也呈多樣化與專(zhuān)題化。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”郭文平老師也說(shuō)：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題解決問(wèn)題拓展創(chuàng)新”

在這一系列的教研活動(dòng)中，我們老師感觸很大！老師在上〈〈統(tǒng)計(jì)〉〉一課時(shí)，先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片光盤(pán)，沒(méi)想到學(xué)生們激動(dòng)不已，非常樂(lè)意接受老師布置的“統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片”這一任務(wù)，而且想出了各種各樣的統(tǒng)計(jì)方法，并會(huì)繪制統(tǒng)計(jì)圖課堂氣氛異�；钴S：可見(jiàn)情境所起到作用的確是舉足輕重的！謝小蓮老師在上三年級(jí)數(shù)學(xué)的“周長(zhǎng)”這一內(nèi)容時(shí)，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，并留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的方法！教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出：讓數(shù)學(xué)新課程，成就師生幸福人生。課堂教學(xué)對(duì)教師學(xué)生而言，是生命共歷的過(guò)程；對(duì)素質(zhì)教育而言，是詮釋思想.落實(shí)觀念的圣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求：一線教師在上課的時(shí)候要明白教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法.心理環(huán)境.老師行為.學(xué)生行為.教學(xué)效果等分別是什么,還要認(rèn)識(shí)它們各因素之間的相互作用�？傊�，教師要執(zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的時(shí)間與空間，并在交流合作中共同提高；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力讓學(xué)生學(xué)以致用，把思維帶到日常生活中，明白數(shù)學(xué)知識(shí)取之于生活，用之于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在這一師生之間.生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程中，教無(wú)定法！我們不能說(shuō)我們的是很好，但我們極力做得更好！總之，我們的目的是使學(xué)生：體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察.分析.解決日常生活中的問(wèn)題；形成勇于探索.勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能！

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國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)貴陽(yáng)第十六中學(xué)生物教研組

201*年7月貴陽(yáng)市作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)，貴陽(yáng)十六中作為課改樣本學(xué)校，生物組也作為中心組成員,參加貴陽(yáng)市生物課標(biāo)的通式培訓(xùn)工作，組織貴陽(yáng)市生物教師研討新課標(biāo)、新教材的特征，并對(duì)教材的教法處理作了示范性講解，“如何調(diào)查我們身邊的植物”。同年11月上了一節(jié)課改研討課，多次組織本組教師觀摩其它學(xué)校的研討課，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本組教師也經(jīng)常進(jìn)行集體備課，商討教材處理方案，相互聽(tīng)課、說(shuō)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，摸索適合新課程要求的教學(xué)方法。具體總結(jié)如下：1

教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)：

1.1觀念的轉(zhuǎn)變：無(wú)論是課改前還是課改中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是導(dǎo)演�；�于此，我們組成員利用隔周一次的教研活動(dòng)和集體備課對(duì)新舊教材進(jìn)行對(duì)比討論，找準(zhǔn)自己在新教材面前的角色。

課本舊教材新教材不再追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出了“人和生物圈”的內(nèi)容，正確處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康地生活。知識(shí)編排結(jié)構(gòu)學(xué)科的系統(tǒng)性的完整性“注入式”平鋪直敘，從學(xué)生已有的生活現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教材內(nèi)容的導(dǎo)入學(xué)生不容易進(jìn)入主動(dòng)學(xué)生的思維容易被激活，產(chǎn)生求知欲望。參與的狀態(tài)文字為主，課本單調(diào)、圖文并茂，圖片精彩，語(yǔ)言親切生動(dòng)，符合學(xué)教材的版面設(shè)計(jì)平泛，對(duì)學(xué)生的吸引生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，大部分學(xué)生想一口力不大，可讀性差氣讀完全本書(shū)。與其它學(xué)科聯(lián)系獨(dú)立成科解剖實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與書(shū)本知識(shí)一致，全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果一致，思維一致，是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證沒(méi)有與語(yǔ)文欣賞，數(shù)學(xué)、物理其它學(xué)科的交叉聯(lián)系實(shí)驗(yàn)選取探究性、變無(wú)實(shí)驗(yàn)為有實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，同學(xué)之間問(wèn)題不同，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同，結(jié)果也可能不一樣，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，興趣持久，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，重視參與探究過(guò)程的思維結(jié)果。課后探究思維拓展給學(xué)生增加動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注幾乎沒(méi)有（靠教師上課補(bǔ)充）科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的情懷，了解科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)資料來(lái)源和對(duì)資料的處理根據(jù)不同學(xué)生層次設(shè)置題型，題型具有開(kāi)放性特征資料的收集處理不強(qiáng)調(diào)不分學(xué)生層次，統(tǒng)一題型，而且是簡(jiǎn)單掌握知識(shí)的驗(yàn)證信息反饋1．2根據(jù)新教材特點(diǎn)，教師在教學(xué)角色和方法上如何進(jìn)行改變，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。其宗旨“一切以學(xué)生為中心，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)精神”具體做法如下：新教材本身特點(diǎn)要求教師必須改變教學(xué)方法：

舊教材下：新教材下：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。朋友式的探討關(guān)系上下級(jí)的服從關(guān)系教師教學(xué)角色1：師生關(guān)系學(xué)生教師學(xué)生“師道尊嚴(yán)”學(xué)生課堂主角，懼怕老師，演講者，傳輸迫于老師知識(shí)，講解知的威嚴(yán)，不識(shí)，拓寬知識(shí)得不當(dāng)“忠為主，把問(wèn)題實(shí)聽(tīng)眾”有條不問(wèn)地學(xué)生是知講明白，驗(yàn)證識(shí)容器，被知識(shí)點(diǎn)，完成動(dòng)接受知教學(xué)任務(wù)。積，聽(tīng)課為主課堂主角，導(dǎo)演的作用，創(chuàng)造情景，活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，課堂主角，在老師引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生尊重、贊賞老師2：教師在新舊教材中的作用教材知識(shí)的傳輸者，備課是深鉆教材知識(shí)點(diǎn)教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，充分利用教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)教學(xué)條件，利用本校計(jì)算機(jī)資料優(yōu)勢(shì)，制作課件，集體備課，互助聽(tīng)課，集眾人智慧于一體，考慮學(xué)生的個(gè)性特征，從知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)、情感教育三維目標(biāo)上考慮，設(shè)置不同的討論題和實(shí)驗(yàn)。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，找回自我，允許學(xué)生向老師、向權(quán)威提出挑戰(zhàn)，教師之間經(jīng)常進(jìn)行合作交流3：教、學(xué)關(guān)系老師教，學(xué)生學(xué)4：教學(xué)反饋5：考試知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)學(xué)生和老師共同反思考試圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重客注重開(kāi)放性原則，注重主觀意識(shí)的表達(dá)個(gè)性的觀性，檢查知識(shí)掌握程度發(fā)揮為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，市和學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)201*年7月201*年7月201*年9月貴陽(yáng)市教師通式培訓(xùn)拉開(kāi)新一次課改序幕轉(zhuǎn)變教師觀念作為中心組成員參加貴陽(yáng)市教改培訓(xùn)王清學(xué)校組織新課標(biāo)下教學(xué)設(shè)備的配套工作，如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合。教材的教法處理作了示范性講解，內(nèi)容“調(diào)查我們身邊的植物”如何盡可能地利用有效校園資源來(lái)提高教力王清“染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體”“開(kāi)花結(jié)果”201*年10月學(xué)校組織新教材示范公開(kāi)課，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教改方法實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)。201*年11月貴陽(yáng)市新課程研討課，同行教改方法的實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)201*年12月人教社教材編寫(xiě)部李紅等人到校進(jìn)行聽(tīng)取對(duì)教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行溝通，意見(jiàn)，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)對(duì)教材的處理及應(yīng)用，以此提高教學(xué)能力201*年1月201*年1月教改下的“學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)教材使用情況反思，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行之前本小組成員進(jìn)行集體備課，完成后，本小組成員進(jìn)行交流總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案及教學(xué)方法。繼續(xù)組織學(xué)校新課程研討課針對(duì)問(wèn)卷反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法論文發(fā)表教學(xué)反思原始材料吳靜雅“植物體的結(jié)構(gòu)層次”201*年1201*年4月-為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，成立生物興趣小組：進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”的手抄報(bào)及宣傳畫(huà)比賽。走進(jìn)自然，組織生物興趣小組成員在花溪觀察青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育階段。201*年46月組織初一年級(jí)學(xué)生到黔陶考察“青巖油杉自然保護(hù)區(qū)”。參觀青少年禁毒基地，結(jié)合教材，要求學(xué)生寫(xiě)觀后感。組織學(xué)生探究“廢電池對(duì)生物的影響”。組織學(xué)生考察校園環(huán)境，要求學(xué)生以“決策者”的身份，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)成果作為生物成績(jī)考查之一。配合學(xué)校在“6月5日世界環(huán)境日”組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣誓，“國(guó)旗下講話”，組織學(xué)生參觀“人體奧秘展”全方位了解人體結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生興趣和生物素養(yǎng)，熱愛(ài)生命，團(tuán)作的精神，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是提高了業(yè)務(wù)水全體生物教師和班主任參加。201*年10熱愛(ài)生命，關(guān)注健康，禁止吸煙，喝酒的養(yǎng)成。培養(yǎng)辨證唯物主義的思想。201*年11月繼續(xù)組織學(xué)校新課程研討課，同時(shí)邀請(qǐng)教鄭嵐“種子的結(jié)構(gòu)“科所張玉敏老師參加，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)201*年12201*年月201*年201*年201*年5月201*年6月繼續(xù)組織學(xué)生參加“南明河萬(wàn)人簽名活動(dòng)”感受人類(lèi)對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切性繼續(xù)組織學(xué)生參觀禁毒展組織貴陽(yáng)市初二年級(jí)論文評(píng)比自制各種教學(xué)課件（王清、鄭嵐）新教材送課下鄉(xiāng)，體會(huì)不同區(qū)域?qū)W生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)利用生態(tài)瓶開(kāi)展研究性、合作性生物教學(xué)活動(dòng)（王清、吳靜雅）201*屆初二年級(jí)學(xué)生論文評(píng)比工作（初二年級(jí)生物教師，特邀語(yǔ)文老師一名參與。獲準(zhǔn)者在班級(jí)論文答辯）生物學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物學(xué)研究性教學(xué)（王清、徐嘉）二等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)二個(gè)計(jì)算機(jī)與生物教學(xué)的整合鄭嵐論文201*年論文集體備課根據(jù)新教材的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)(王清)，課改開(kāi)放日，課改開(kāi)放周，組內(nèi)教師隨堂聽(tīng)課，研討課，聽(tīng)取其它學(xué)科的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科間系。2教改對(duì)學(xué)生的影響上：2．1道德和價(jià)值觀上的變化

作為班主任我深有感觸，當(dāng)代學(xué)生的道德品質(zhì)相信大家有目共睹：自我中心，集體觀念淡薄，出口成臟，暴力傾向，無(wú)公德意識(shí)，抗挫折能力弱，自殘、自殺褻瀆生命等，我的第一次班主任講話與眾不同，我沒(méi)有給同學(xué)制定規(guī)矩，也沒(méi)有來(lái)一次“新官上任三把火”，而是一次特別的生物學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，我向?qū)W生展示了豐富多彩的生物世界：植物界的蓬勃發(fā)展的生命，他們的強(qiáng)大生命力，他們充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)著“給予”的快樂(lè)，他們對(duì)人類(lèi)、其它生物的作用。動(dòng)物特別是蜜蜂、螞蟻等群體團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同生活的團(tuán)隊(duì)精神，還有生物遇險(xiǎn)時(shí)的那種舍己救助的奉獻(xiàn)精神，是我們?nèi)祟?lèi)都為之贊嘆的。人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，也就是在坐的每一位，你了解自己?jiǎn)�？你關(guān)注你的結(jié)構(gòu)、生理，心理，生存環(huán)境嗎？在健康的身體、健全的人格，和金錢(qián)財(cái)富面前，你會(huì)選擇嗎？允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生知道：身體健康、心理健康、道德品質(zhì)健康和具有社會(huì)適應(yīng)能力這才是“真正的健康”，只有在“真正的健康”的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行“成才”的教育，“成人”“成才”是我們一生的追求。我希望同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下“探討成人之道，做一個(gè)名副其實(shí)的人”隨即布置一道作業(yè)小組為單位“怎樣證實(shí)小草也有生命”

利用生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)滲透德育教育。組織集體活動(dòng)，做到知行統(tǒng)一，真正發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用。如：秋游、春游是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，親近、熱愛(ài)大自然的情懷。但結(jié)果并不滿(mǎn)意，每到一處，其身后留下的是垃圾等，獲得的又是什么？結(jié)果親近大自然演變成了人為地破壞大自然。我讓我的學(xué)生從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，討論如何安排秋游、春游？并在過(guò)程中滲透這種觀點(diǎn)。

作為生物教師兼班主任，我讓“學(xué)生精心呵護(hù)教室內(nèi)的盆栽植物”，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程，真正體會(huì)植物的生命，真正理解公園里的一句話“小草也有生命，請(qǐng)腳下留情�！蓖ㄟ^(guò)探究“人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞”，認(rèn)識(shí)到生物共同生活的地球正被人類(lèi)雙手破壞著，為了人類(lèi)自己，環(huán)境保護(hù)是我們責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和義務(wù)，我們要做“環(huán)保小衛(wèi)士”。因此我們秋游、春游是帶著“探討生命”“關(guān)愛(ài)生命”，充分享受植物的生命帶給我們的愉悅，我們不能讓生命在我的行為中消失，我們有責(zé)任愛(ài)惜、珍視它。從而培養(yǎng)學(xué)生做文明游客的公德意識(shí)。

學(xué)生觀察“螞蟻搬運(yùn)食物的行為”，明確團(tuán)結(jié)協(xié)助的真正含義。用螞蟻、蜜蜂精誠(chéng)合作的精神來(lái)組織拔河比賽，在同學(xué)們的團(tuán)結(jié)下，以弱勝?gòu)?qiáng)，學(xué)生感動(dòng)得哭了起來(lái)。給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)也利用事實(shí)告誡大家，團(tuán)結(jié)力量是可以戰(zhàn)勝一切的，也讓學(xué)生從中明白：每個(gè)人其實(shí)就只是一滴微不足道的水珠，只有融入集體才能發(fā)揮其價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀。

“通過(guò)探討環(huán)境和生物的相互影響”，“參加《南明河（貴陽(yáng)人的母親河）保護(hù)、治理》萬(wàn)人簽字活動(dòng)”，“考察校園環(huán)境、設(shè)計(jì)綠色校園方案”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

“參觀人體實(shí)物展”：通過(guò)進(jìn)行生物教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不僅目睹了生命的構(gòu)造，而且還理解人體的神秘本質(zhì)，生命的脆弱，從而自覺(jué)培養(yǎng)珍愛(ài)身體，珍愛(ài)生命的情懷，自覺(jué)抵御迷信思想的侵害。

“人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程中勞動(dòng)起決定作用”的教學(xué)探究，灌輸勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的情感。要求學(xué)生每天堅(jiān)持二分鐘勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的毅力、養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。

“遠(yuǎn)離煙酒、嚴(yán)禁吸毒”“關(guān)注白血病”的教學(xué)，滲透關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人的公德意識(shí)教育。自覺(jué)抵御不良習(xí)慣，培養(yǎng)捐贈(zèng)意識(shí)。

總之，生物教師兼班主任可充分利用生物教學(xué)活動(dòng)資源，不定時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷，幫助他們克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)好行為、好習(xí)慣。在生物教學(xué)中不知不覺(jué)進(jìn)行了德育的教育和培養(yǎng)。

2．2學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)參與教學(xué)，積極討論發(fā)言，能夠觀察、記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，能夠合作學(xué)習(xí)，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

例如：作為班主任我給學(xué)生布置一課外作業(yè)，調(diào)查當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。當(dāng)交作品時(shí)我發(fā)現(xiàn)他們能夠深入人才交易會(huì)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和收集資料，或者能夠上網(wǎng)收集相關(guān)資料寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。經(jīng)常性要求學(xué)生準(zhǔn)備某一內(nèi)容，模擬老師上一堂課。或者讓學(xué)生相互提出問(wèn)題，作出回答。或者進(jìn)行課堂辨論。從效果上看相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高了，他們的學(xué)習(xí)方法由原來(lái)適應(yīng)“老師灌輸”，到現(xiàn)在可以自己進(jìn)行科學(xué)的探究了，有時(shí)還能挑戰(zhàn)書(shū)本。南明河調(diào)查報(bào)告和校園環(huán)境調(diào)查等論文足以說(shuō)明這一點(diǎn)了。學(xué)生成果：帶學(xué)生參觀禁毒教育基地，考察黔陶油杉自然保護(hù)區(qū)（201*年4月）環(huán)境保護(hù)宣傳畫(huà)比賽（201*年5月）環(huán)保手抄報(bào)比賽（201*年5月）生物興趣小組活動(dòng)（201*年9月開(kāi)始）生物手抄報(bào)比賽（201*年）生物課外活動(dòng)（201*年4月）校園環(huán)境調(diào)查（201*年5月）學(xué)生畢業(yè)論文獲獎(jiǎng)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，畢業(yè)論文的答辯。南明河環(huán)境調(diào)查（201*年6月）學(xué)生生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)和研究3

課程資源開(kāi)發(fā)

作品作品照片、資料作品照片論文，調(diào)查報(bào)告證書(shū)調(diào)查報(bào)告探究性學(xué)習(xí)新教材沒(méi)有與之配套的設(shè)備和現(xiàn)成的教具，如何利用目前的條件服務(wù)于教學(xué)呢？3．1自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易教具

3．2利用校園環(huán)境進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)校有大量的生物資源，如植物，養(yǎng)魚(yú)池等盡可能地利用。

3．3利用生物實(shí)驗(yàn)室安置電腦及數(shù)碼顯微鏡，收集資料制作課件應(yīng)用于生物教學(xué)3．4利用不同版本教材的優(yōu)勢(shì)融于教學(xué)中，合理利用資源調(diào)整教學(xué)順序。如教本中，種子的結(jié)構(gòu)，探究種子的萌發(fā)條件，觀察根毛，探究根的哪個(gè)區(qū)域伸長(zhǎng)，根的向地性等實(shí)驗(yàn)合并在一起，避免重復(fù)浪費(fèi)資源。3．5利用校本教研，進(jìn)行教學(xué)相長(zhǎng)，資源共享。4

評(píng)價(jià)改革

4．1小組同學(xué)互評(píng)替代單一的以考分作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4．2用作品、實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)、論文來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，重視其參與過(guò)程。5

問(wèn)題反思，在使用教材中有許多值得老師探討的問(wèn)題。在不太重視生物科學(xué)習(xí)的前提下如何組織學(xué)生的大量的探究活動(dòng)？我們發(fā)現(xiàn)大量同學(xué)還是眼高手低。把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際能力有待提高。

新課程給老師帶來(lái)了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了備課的前期準(zhǔn)備工作，對(duì)老師的客觀上需要拿出標(biāo)準(zhǔn)。如：如何評(píng)價(jià)一堂課，一次活動(dòng)？

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