實驗小學數學課堂教學改革經驗總結

實驗小學數學課堂教學改革經驗總結

我校的數學教研組隊伍比較龐大，共有35位教師。在各級領導的關愛和全校師生的共同努力下，我們有幸成為了湖南省小學數學團體會員單位，又被評為“株洲市小學數學學科建設先進單位”。這些榮譽和機會激勵了我們以更大的熱情做好我們的教學教研，回顧這兩年來，我們深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因為我們付出了，努力了，收獲了。更進一步營造了濃厚的實驗小學數學教研氛圍。這也是全局上下、各基層學校及各位同仁積極轉變教學觀念，開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、共同努力、互相協(xié)作的結果。

下面就這兩年來的數學教研工作，向諸位匯報交流，敬請?zhí)岢鰧氋F建議。一、數學課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現生生互動和師生互動，關注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

二、數學課堂教學改革的具體措施及成效

（一）努力提升教師教學水平，促進學生有效學習。1.學習專業(yè)知識，提高教師學科素養(yǎng)。

學科素養(yǎng)是教師在所任教學科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和，學科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學工作產生著重要影響。為了促進教師自主提高學科素養(yǎng)，學校專門舉行了一次教師的學科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數學學科知識，熟練地運用本學科的知識；形成熟練的學科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數學，從而潛移默化地影響學生。為了配合湖南省首屆數學教師素養(yǎng)大賽，我們學校也開展了數學教師素養(yǎng)大賽，選拔出李園和帥玉婷兩位老師參加醴陵市的數學教師素養(yǎng)大賽。帥玉婷老師獲醴陵市數學教學片斷一等獎，李園老師獲現場評課一等獎。9月份，李園老師和帥玉婷老師代表醴陵市參加株洲市小學數學教師素養(yǎng)大賽，榮獲“五項全能”二等獎，帥玉婷老師榮獲知識問題單項一等獎。

教學活動需要理論的指導，教學理論揭示了教學活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學。加強教學理論的學習，有助于更好地理解教學現象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學的科學性和藝術性。結合學校我的書香校園活動，我們要求每個數學教師每期必讀一本教育專著，豐富自己的教學理論，并學會吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨特的教學風格。

2.落實教學理念，優(yōu)化教學策略，提高教學效率。

“課堂教學”是素質教育的主陣地，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學”。兩年來，我們開展了多次課堂教學研究活動，其中“課堂教學探究”是由年級組集體備課，經過反復打磨，推出一堂公開課。在整個過程中要試教三四次，年級組內的每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細節(jié)。“學科帶頭人示范課”活動由數學學科帶頭人親自執(zhí)教，全體老師學習觀摩。“青年教師比武活動”采用抽課題，獨立備課的方式，考驗每位青年教師的教學處理能力。

反思是教師對自身教學思想和行為進行的思考，它對教學水平的提高具有重要作用。北京師范大學林崇德教授認為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程�！蓖ㄟ^反思，教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學工作更加科學、合理。

在反思教學實踐時，我們要求反思要經�；�、系統(tǒng)化。可以說，缺乏反思的教學實踐是盲目、被動和消極的。要求教師積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導等活動作為反思的對象，經常對這些活動進行審視、分析和調控。在反思過程中，教師可以借助教學錄音、錄像、學生調查問卷、教學總結、反思日記、教案、學生作業(yè)與試卷等媒介進行反思，以提高反思的成效。通過反思，教師發(fā)現了教學中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學中的實際問題。通過反思，教師確認了自身教學中正確的思想和行為，就要在教學中堅持或推廣這些思想和行為，以進一步提高教學水平。為更好地促進大家反思，今年我們收集了很多優(yōu)秀的磨課案例準備參加“株洲市小學數學磨課案例征評大賽”。201*年李園老師的教學設計《因數與倍數（五下）》在“湖南省小數會第二屆團體會員單位第三次教學研討活動”中榮獲一等獎。

3.借鑒同行經驗。

教學具有明顯的情景性，教師需要根據教學實際情況，隨機應變地采取相應的教學措施，這需要教師有豐富的教學經驗。借鑒同行經驗是教師豐富自身經驗的重要途徑，有助于教師提高教學水平。

在借鑒同行經驗時，我們制定師徒結隊和年級集體備課的制度，為老師們提供良好的學習氛圍。教師根據自己任教的學段、學科等實際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱�，努力提高自身的教學水平。借鑒內容主要是教學思想和信念。借鑒內容包括具體的教學方法和技巧，也包括概括性較強的教學思想和信念。相比較而言，后者應用或推廣的范圍更廣，對教學的影響更為深遠，對教師的幫助更大。

(三)豐富學生活動，營造積極向上的學習氛圍。

為了進一步激發(fā)學生學習數學的興趣，營造學習數學的良好氛圍，在校領導和數學教研組的老師們集思廣益，精心設計、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數學節(jié)活動。在以“弘揚數學文化，感受數學魅力”為主題的陽光數學節(jié)活動中，同學們暢游數學王國、領略了數學的奧妙和樂趣，感受到了數學的無窮魅力，切身體會到了數學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數學、學數學的熱情，增強了用數學的意識，形成了校園良好的數學氛圍。

(四)從現實問題入手，開展小型課題研究。

小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務，對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究關注的是教師個人的教育教學反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經驗提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實踐者。今年上期，數學組成立了“作業(yè)反饋的有效落實”和“高效課堂的構建”兩個小課題組。經過一個學期的探索，我們對作業(yè)的設計，批改和糾正輔導等方面都取得了一些成功的經驗。

（五）通過教師們不懈的努力，課堂教學初見成效。激發(fā)了學生學習數學的興趣，營造了學習數學的良好課堂文化，成功舉辦了豐富多彩的數學節(jié)活動。同學們暢游數學王國、領略了數學的奧妙和樂趣，感受到了數學的無窮魅力，切身體會到了數學在成長過程中的作用，激勵了學生愛數學、學數學的熱情，增強了用數學的意識，形成了校園良好的數學氛圍。教師自主編寫校本數學校本課程，拓展應用，延伸課堂教學的空間。教師發(fā)展，得益學生，培養(yǎng)了學生對數學的興趣，促進了學生在數學學習上的可持續(xù)發(fā)展。組內多位老師上的校級、市級、地級公開課受到有關專家的好評，我們有幸成為了湖南省小學數學團體會員單位，又被評為“株洲市小學數學學科建設先進單位”

三、構建了數學課堂教學改革的基本模式

建構主義認為：學習是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動而實現的意義建構過程；學生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得。我校數學教師通過多年的探究與學習，將一般情況下的教學流程設計如下：

1.創(chuàng)設情境，提出問題

教學設計要考慮有利于學生建構意義的情境的創(chuàng)設問題，學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。

2.合作學習，自主探究

交流的過程促進思維的深刻性、靈活性，增進學生與學生之間團結、協(xié)調、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎。解決問題是學習的目標，學生要圍繞自己提出的問題進行學習。

3.匯報成果，質疑問難

教師組織學生進行階段性的小結，提高學生質疑問難的能力。幫助學生梳理知識，培養(yǎng)學生總結能力。

4.訓練提高，實踐運用

通過不同層次的練習，使學生對新學的知識以及方法進行鞏固訓練、并盡可能讓學生能結合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。

四、問題與困惑

1．因我校教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。

2．新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀律，難于控制。

3．表揚過多讓師生過于疲憊，并且一些學生被表揚沖昏頭腦，有些驕傲。個別經常受表揚的學生對表揚不以為然。

4．新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。

隨著新校園的進一步完善，我們數學組的學科建設工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實驗小學的數學學科建設得更加精彩。

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醴陵市實驗小學科學課堂教學改革經驗總結

我校共有六個年級46個班2500余名學生，其中承擔了小學科學教學任務的專職教師7名，兼職6名；40歲以下的科學教師占總數的64%；100%具備大專以上的學歷，其中本科以上學歷人數占45%，有4人是全日制本科院校的理化生專業(yè)畢業(yè)生；從事科學課教學4年以上的教師占總數的60%；90%的教師具備小學高級以上的職稱，1名科學特級教師，2名中學高級教師；學校儀器管理員、科技輔導員工作全部由科學教師承擔。

全校36年級全面開設科學課，較好的執(zhí)行了國家新課程課時實施計劃，保證了各年級每周二課時的課時計劃，目前我校全面使用湖南科學技術出版社出版的科學教材。實驗儀器設備全部按照部頒儀器配備目錄一類標準進行配置。為了保證新課程教學的實施，全面提高科學教師和學生的科學素養(yǎng)，提高課堂教學質量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效顯著：“十一五”規(guī)劃重點課題“小學科學實驗室的建設與應用研究”獲湖南省一等獎；“信息技術環(huán)境下綜合實踐活動研究”被列為湖南省“十二五”教育技術規(guī)劃課題，正在研究中；學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

我們立足于課改精神、立足于教育教學研究中科學學科新課堂教學的基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施新課程改革。現就我�？茖W課堂教學改革工作小結如下：一、科學課堂教學改革的基本目標

我�？茖W學科確立的教改目標是：以課標和教材為依據，以學生為主體，以科技創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導自主學習、合作學習、探究發(fā)現的學習方式，構建自主高效的課堂教學模式。以探究為基礎，引導學生能動地學習，切實提高師生的科學素質；由單純注重科學知識教學轉向全面的包括科學知識在內的科學素質教育，注重培養(yǎng)學生對自然的興趣、科學觀點、科學態(tài)度和科學精神。更注重培養(yǎng)學生對自然界的正確態(tài)度、解決問題和科技創(chuàng)新的能力。

二、科學教學改革的具體措施和策略

1.保持專職和兼職教師隊伍數量和穩(wěn)定。把專職和兼職科學教師進行整合，逐步形成專職科學教師隊伍，保持科學教師隊伍基本穩(wěn)定；合理調備優(yōu)秀科學教師資源，整體提升科學教學水平和質量。

2.大力開展科學教師專業(yè)培訓。大力開展以科學知識和科學教學基本技能為主的科學教師的全員培訓，組織更多的教師參加各級各類的教師培訓、競賽等活動，著重培養(yǎng)課程意識在區(qū)域內要形成兒童科學課程“要開展，要發(fā)展”；師資發(fā)展意識科學課程師資建設需要、必要，要建設好；課程資源意識科學課程資源要建設，要建設好；教學改革意識科學課要認真上，要上好。為進一步落實科學教研活動，促進教師專業(yè)化成長，為實施新科學課程，有效開展課堂教學奠定堅實的基礎。

3.創(chuàng)造良好的教學條件。充分利用“兩基”、“兩項督導”的契機，按照國家頒布的實驗儀器一類標準，配齊配好實驗所需的儀器設備，為保證科學課堂教學的實施準備了較好的、充足的物質和硬件基礎。

4.不斷提高科學教師地位。成立科技創(chuàng)新教育工作領導小組，組織領導機構主要由科學老師組成，不斷加大宣傳科學教學與科技創(chuàng)新整合工作的意義和重要性的力度，切實提高科學教師和科學教學工作在學校、家長和老師心目中的位置，落實好科學教師的地位和待遇；同時也要求科學老師勇敢面對困難，做出成績，尤其在與科技創(chuàng)新整合方面做出特色、打造自己獨有的品牌，用自己的行動表明科學教學是大有可為的。

5.共享優(yōu)秀教育資源。大力利用當前的現代技術手段和信息化網絡平臺共享優(yōu)秀教育資源，實現科學教學合科技創(chuàng)新工作城鄉(xiāng)均衡發(fā)展；開展優(yōu)質課送教下鄉(xiāng)，實現優(yōu)秀科學教師資源城鄉(xiāng)共享。

6.成立學科委員會，大力開展小課題研究。通過開展小課題研究，如小學科學實驗室的建設與應用研究、科學課程與青少年科技創(chuàng)新整合研究、科技創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐研究、信息技術環(huán)境下綜合實踐活動研究等等，針對課堂教學中存在的一些實際問題，對這些問題進行深入的研討和研究，了解和掌握一定的科學教學方法，逐步有效解決一些課堂實際問題。小課題研究的平臺比較豐富，有課堂教學研究、課題沙龍、觀念思辨、論文交流、集體攻關相結合等等。同時培養(yǎng)一批優(yōu)秀的科學教育研究型的老師，使科學教學工作能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

7.開發(fā)了科技創(chuàng)新系列校本課程：《小發(fā)明創(chuàng)造與思維技法》、《活動手冊篇》、《指導手冊篇》、《地球篇》、《化學篇》、《數學篇》、《保護環(huán)境篇》等，不斷豐富了科

學教學內容。

三、科學課堂教學改革的主要內容

科學課堂教學改革的主要內容是加強科學課程與科技創(chuàng)新的整合，滿足不同層次學生的需要。選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發(fā)展趨勢的、適應社會發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。并加強科學各領域之間的有機聯(lián)系，強調知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的整合。四、科學課堂教學基本流程或模式

在教學中，學生在教師的指導下，像科學家發(fā)現真理那樣，通過自己的探究和學習，發(fā)現事物發(fā)展變化的原因和內部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經歷探究和發(fā)現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究式教學法的主要目的是充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發(fā)現的過程中學會發(fā)現、創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力以及創(chuàng)新潛能。

在科學課堂教學的活動過程中，逐步形成了探究發(fā)現教學的基本流程：1.提出問題引出課題，讓學生明確探究的目標、意義、途徑和方法，激發(fā)學生的興趣，做好探究的準備。

2.學生自行提出問題的假設和猜想。

3.指導學生分組觀察、實驗，獨立進行實驗操作，獲得發(fā)現知識的實驗基礎。4.組織學生進行討論和交流，得出探究的結論。

5.歸納總結，將發(fā)現的規(guī)律應用于生活實踐，并不斷進行反思，生成新的探究主題和創(chuàng)造發(fā)明的課題。

6.延伸拓展（尋找開展“科技創(chuàng)新或科學實踐活動”的金點子或創(chuàng)意）。五、科學課堂教學改革成效1.為教育改革注入了新的活力

科技創(chuàng)新與科學課程的整合，有效地動員了科技界和社會的力量，大家關心和幫助教育改革。同時，也有效地調動了教師的積極性。教師能注意提高自己的科技水平，提高教育質量。張菊英校長被評為湖南省特級教師、全國科研型教師、湖南省中小學教師隊伍建設專家指導委員會專家?guī)斐蓡T、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；余進勇書記被評為全國特色教育優(yōu)秀教師、中國青少年科技輔導員協(xié)會優(yōu)秀會員、湖南省優(yōu)秀青少年科技輔導員、湖南省農村義務教育階段學校教師

特設崗位計劃科技創(chuàng)新招聘面試專家、株洲市優(yōu)秀科技輔導員和中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市小學綜合實踐學科帶頭人、醴陵市獎教基金獲得者；科技創(chuàng)新辦公室主任廖振華老師被評為宋慶齡兒童發(fā)明獎園丁獎、湖南省優(yōu)秀科技教師和輔導員、株洲市中小學創(chuàng)新教育先進工作者、醴陵市獎教基金獲得者；翁愛玲老師多次被評為株洲市中小學創(chuàng)新教育先進個人和優(yōu)秀科技輔導員；殷美桃獲株洲市小學科學實驗教學競賽一等獎、株洲市小學“小小探索與發(fā)現”科學小論文優(yōu)秀指導老師。余進勇老師根據學科滲透的教學實踐所撰寫的論文《科學教學中如何引導學生自主研究》在《發(fā)明與創(chuàng)新》〈中學時代〉（201*年8月第23期總第413期）雜志上刊登發(fā)表，《“節(jié)約用紙，保護環(huán)境尋訪紙的蹤跡”科學實踐活動》在教育部主管、中央教科所主辦的《綜合實踐勞動技術教育》雜志上刊登發(fā)表；《關注科技教育的德育功能，加強和改進學生思想道德建設》獲全國一等獎并在《當代教育論壇》刊登發(fā)表。2.學生的科技知識、實驗探究技能和科技創(chuàng)新能力得到增強

這些知識和技能雖然是有限的，但卻是精確而重要的，是通過科學實踐來得到的，這就使學生有了較好的正確建構的知識和再學習的能力。

近兩年來，由廖振華老師指導學生作品《帶制動系統(tǒng)的手推車》和《充氣式摩托車雨衣頭盔》均獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎，并代表湖南省參加全國第六屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，分獲銀獎和銅獎。201*年廖振華老師指導學生作品《電動切割機的除塵裝置》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第31屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。同年7月，作為優(yōu)秀科技輔導員項目代表湖南省參加全國第25屆青少年科技創(chuàng)新大賽榮獲株洲地區(qū)唯一一個三等獎。同年8月，該作品參加全國第七屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎大賽，榮獲銅獎。黃海燕等教師指導學生的科幻畫《大樹屋人類未來的家》獲地市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，湖南省第29屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；科幻畫《盲人智能帽》獲湖南省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并送全國參評獲三等獎。屈文杰等12名學生參加201*年株洲市小學生“小小探索與發(fā)現”科學小論文征集評比活動，6人獲一等獎，3人獲二等獎，3人獲三等獎。屈文杰的《神奇的豬籠草》在《動手做報》201*年12月27日總第1066期第二版“身邊的科學”欄目刊登發(fā)表。

余進勇老師結合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)支柱產業(yè)組織學生開展的“低碳時代，醴陵的煙花鞭炮還能走多遠”以及“醴陵‘中國紅瓷’陷入魚龍混雜的困境調查與研究”等等科學實踐活動得到了許多家長的大力支持，他們與孩子共同研究，一樣的好奇，一樣的

參與，使這些活動大獲成功，不僅讓孩子們受到科技熏陶，也讓家長們有了情感收獲。前項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎，并在上�！秳邮肿觥罚ㄓ袆h減）和《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志全文刊登發(fā)表；后項活動在第三十一屆株洲市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎，并送省參評獲二等獎。像這樣開展的科學實踐活動還有很多，并且在省、地市級青少年科技創(chuàng)新大賽均獲等級獎或刊登發(fā)表。尤其值得一提的是201*年整個醴陵市只有7件作品被株洲市選送參加湖南省第32屆青少年科技創(chuàng)新大賽，我校就占了4件科技作品。而且該4件作品均獲省二等獎（他們分別是廖振華老師輔導的2件發(fā)明創(chuàng)造作品：文志遠同學的《汽車排氣管余熱道路融冰裝置》、張駿同學的《衛(wèi)星天線自動去除冰雪裝置》；余進勇老師輔導的屈昭雯、張駿、余航、姚舒琪、陳磊和李信等“瓷藝彩繪”科技興趣小組實施的科學實踐活動《醴陵“中國紅瓷”陷入魚龍混雜困境的調查與研究》；陳曉莉老師輔導湯慧同學的科幻畫《永遠震不倒的房子》），一所農村小學同時有4件科技作品參加比賽并均獲省二等獎獎勵的學校，縱觀全省僅此一家。廖振華老師輔導宋煒的發(fā)明創(chuàng)造《電動切割機的除塵裝置》榮獲201*年湖南省中小學生芙蓉創(chuàng)新獎（省政府主辦），這是全省所有學生獎項中株洲地區(qū)小學組唯一的兩個三等獎之一，整個醴陵市僅此一件。

201*年科技創(chuàng)新教育成果更是輝煌。醴陵市共有4項科技創(chuàng)新作品獲株洲市一等獎并被選送參加湖南省第33屆青少年科技創(chuàng)新大賽終評展示活動，我校占醴陵半壁江山又有2件入圍，是整個湖南省小學組唯一有2個項目參加終評展示的學校。其中，廖振華老師輔導邱卓爾的發(fā)明創(chuàng)造《自走式汽車用三角警示牌》獲省二等獎。整個株洲地區(qū)優(yōu)秀科技實踐活動入圍參展項目只有2件，其中之一就是我校余進勇老師指導屈文杰、陳庶乾、張錦怡、江正涵和郭汝一等研究性學習小組實施的科學實踐活動《指甲油對人體危害的實驗研究》獲醴陵市唯一的省一等獎，并在《發(fā)明與創(chuàng)新》201*年第6期中學版的“研究性學習”欄目全文刊登發(fā)表。

組織學生參加由中國教育科學研究院、中國教育學會、中國發(fā)明協(xié)會、中國光華科技基金會聯(lián)合舉辦的“第六屆全國中小學勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽”，我校10名學生八個科技創(chuàng)新作品從全國20多個省、市、自治區(qū)近二千所中小學校的3000多件作品中脫穎而出，一舉奪得1金1銀6銅佳績，列整個湖南省小學組第一。此外，廖振華、余進勇獲本次大賽優(yōu)秀指導教師獎。具體獲獎情況如下：

金獎（1名）作者高揚作品名稱隱藏式有線電視機頂盒收納裝置銀獎（1名）邱卓爾自走式汽車用三角警示牌銅獎（6名）范雨朦高揚高揚王世昆謝韓彬江正涵曹天陳景盈固體肥皂余進勇一種方便可調節(jié)橡皮擦的鉛筆余進勇多功能鉛筆衛(wèi)星天線自動去（除）冰雪裝置汽車排氣管余熱道路融冰裝置聲控臺燈余進勇廖振華廖振華余進勇廖振華指導教師廖振華3.由于強調科學教育要和語言教育緊緊的聯(lián)系在一起，伴隨著科學實驗，要求學生用盡可能多的詞匯來表達所進行的、真實的客觀過程，包括描述、假設、推理、證明、總結和歸納。這樣有利于學生掌握更多的詞匯和正確地運用詞匯。

4.小組在一起實驗，有利于提高學生討論、交流、表達的能力，有利于培育傾聽和尊重別人的意見，合作進行實驗、探究的團隊精神。

5.增強了學生的好奇心和學習的主動性，改變了教學過程中學生的行為和態(tài)度。這一點，對學習上后進的學生來說，效果更明顯。

6.科技創(chuàng)新和科學課程的整合，改變了課程、班級和教師隊伍建設，也全面促進了學校教學和行政運作的變革。學校先后榮獲湖南省青少年科技活動示范基地、湖南省中小學科技創(chuàng)新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技創(chuàng)新教育示范校。

六、科學課程改革面臨的問題或困惑

1.教師的培訓有待加強�！皬娬{學生探究，而教師大多不習慣探究�！币粋�自己都不會探究、不愿探究、不習慣探究式思考的教師，是不可能教學生學會探究的。

2.科學教材難把握

翻開科學教材我們不難看出，圖片占據了教材絕大多數的版面，敘述性的文字少得可憐。如何組織學生進行研究，該研究些什么？怎樣研究？科學課程標準提出用“教材教”的教學理念，教師針對這樣的教材更是一籌莫展了。

3.科學課難上

我們看到這樣的教學現象：科學教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，結果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結果又收不了場。

4.科學課難評價

我們看到這樣的教學現象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結果都沒有得到。這是不是一節(jié)好課呢？該如何看待教學目標的達成度呢？

5.科學教學質量如何監(jiān)控一直是影響科學課程健康發(fā)展的一個重要因素，如何進行？如何發(fā)布？是否符合素質教育對于課程評價的要求？教育行政主管部門如何看待科學課程的質量建設問題？

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。新課程需要我們共同學習、勤于探索，勇于創(chuàng)新實踐，才能不斷完善。

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