東壩中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)
東壩中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)
兩年來,我校始終依據(jù)《學(xué)科研訓(xùn)基地工作規(guī)程》精神,以縣研訓(xùn)中心的數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)為契機(jī),結(jié)合東壩中心小學(xué)研訓(xùn)工作實(shí)際,充分激活現(xiàn)有資源,深入發(fā)掘新的資源,著力在校本研訓(xùn)的組織形式和活動(dòng)方式上進(jìn)行了探索,組織開展了豐富多彩的校本研訓(xùn)活動(dòng),有效促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
現(xiàn)將兩年來學(xué)校數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)如下:一、工作回顧1、主題研訓(xùn)活動(dòng)
兩年中,我們一直聚焦教師課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn),針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的共性問題,分別圍繞三個(gè)主題,開展了以課例為載體的“問題解決式”主題研訓(xùn)活動(dòng):低年級(jí)“計(jì)算教學(xué)教什么?”;中年級(jí)“空間與圖形’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索”;高年級(jí)“解決問題的策略”教法探索。
兩年來,我校校本研訓(xùn)活動(dòng)始終堅(jiān)持采取“課堂教學(xué)先導(dǎo),理論講座啟迪,集體研討促進(jìn),總結(jié)反思提高”的活動(dòng)流程,使理論與實(shí)踐、知識(shí)拓寬與能力提高有機(jī)結(jié)合,大大提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的反思意識(shí),提高教師“磨課”能力,201*年上半年我校又以典型課例研究為載體,組織開展了“一課二教三討論”系列活動(dòng),活動(dòng)要求每一位教師都參與其中,成為了活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者。在活動(dòng)過程中,他們既能提供原有經(jīng)驗(yàn),又能獲得新經(jīng)驗(yàn),并能在多層次反思中不斷提高自身實(shí)施新課程的能力,此項(xiàng)活動(dòng)的開展,有效地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化、個(gè)性化、均衡化發(fā)展。
2、集體備課活動(dòng)
我校始終以“骨干引領(lǐng),集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),整體提高”作為集體備課活動(dòng)的目的。
連續(xù)幾年,每學(xué)期第一次集體備課時(shí)間定在開學(xué)上課前一周,內(nèi)容為“教材編排體系分析研討”,此后定期組織的集體備課活動(dòng),每次集體備課活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行:教材梳理、課例研究、撰寫預(yù)案。我校將集體備課活動(dòng)的有效開展與主題研訓(xùn)活動(dòng)有效結(jié)合,取得了較好的研訓(xùn)效果。
3、區(qū)域內(nèi)對(duì)話、交流活動(dòng)
為加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作與兄弟學(xué)校間的交流,我校邀請(qǐng)了縣研訓(xùn)員及多名縣骨干教師結(jié)合主題研訓(xùn)課例作主題講座。并圍繞研訓(xùn)主題舉辦了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng),邀請(qǐng)了縣研訓(xùn)員、縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員到校觀摩、研討和指導(dǎo),為我校數(shù)學(xué)教師提供了展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。0607學(xué)年度第二學(xué)期第八周,我校還與固城中心小學(xué)協(xié)作開展了以“本色數(shù)學(xué),有效課堂”為主題的聯(lián)校研訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校間的教學(xué)交流。
4、數(shù)學(xué)教育科研工作
兩年中,我校始終以校本研訓(xùn)活動(dòng)為主陣地,以解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題作為教學(xué)科研工作的立足點(diǎn),深入反思,提取有價(jià)值的共性問題作課題研究。教師結(jié)合校本研訓(xùn)活動(dòng)中生動(dòng)、鮮活的案例,撰寫教學(xué)心得、案例、論文,申報(bào)個(gè)人課題,將有價(jià)值的研究成果及時(shí)予以推廣,有效提高了教師的科研意識(shí)和水平。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
兩年中,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),尤其是縣研訓(xùn)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教師們的共同努力下,學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)開展正常、持久,并取得良好效果,校本研訓(xùn)初顯特色。
1、“問題解決式”研訓(xùn)模式是提高活動(dòng)針對(duì)性的有效模式
要使研訓(xùn)活動(dòng)取得成效,首先要幫助教師樹立問題意識(shí)、反思意識(shí),其次要求教師要帶著問題與思考參與活動(dòng)。近兩學(xué)期中,我校始終圍繞低、中、高年段的三個(gè)主題開展有針對(duì)性的課例研究活動(dòng),組織深入的研討、反思活動(dòng),促使教師們始終關(guān)注這三個(gè)主題。由于教師們的積極參與,積累了不少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論,
大部分教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中已開始自覺地對(duì)這三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方式進(jìn)行研究,教學(xué)模式初步形成。
2、實(shí)施教師間互動(dòng)對(duì)話是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
新課程背景下的教育是一種生命之間的對(duì)話,這種對(duì)話既發(fā)生在課堂教學(xué)中,也發(fā)生在教師的校本研訓(xùn)中。本學(xué)年我校研訓(xùn)活動(dòng)將集體備課和課例研究相結(jié)合,以“同課異構(gòu)”和“一課二教三討論”的活動(dòng)方式,切實(shí)加強(qiáng)教師間的交流、研討,并輔以專家講座,通過“教師自我對(duì)話”(自我反思)、“教師與同行的對(duì)話”(同伴互助)及“教師與專家的對(duì)話”(專業(yè)引領(lǐng))相結(jié)合,構(gòu)建了三者互動(dòng)對(duì)話的研訓(xùn)形態(tài)。如圖所示。有效解決了“只緣身在此山中”和“蘿卜煮蘿卜,煮來煮去一個(gè)味”的問題,避免了教師、教師群的“同水平重復(fù)”,使教師通過內(nèi)外結(jié)合的對(duì)話,獲得實(shí)質(zhì)性的提高。
3、開拓新的研訓(xùn)資源是提升校本研訓(xùn)活動(dòng)效益的必要手段
“校本研訓(xùn)”不等于“校內(nèi)研訓(xùn)”,校本研訓(xùn)的開展首先要有開放的研訓(xùn)意識(shí),“閉門造車”不是科學(xué)的研訓(xùn)方式。因此我校著力構(gòu)建了“教師→教研組→學(xué)校→校際”校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò):一方面,我校邀請(qǐng)研訓(xùn)員及縣內(nèi)專家對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行多種形式的現(xiàn)場指導(dǎo),如結(jié)合課例開展專題講座,現(xiàn)場評(píng)點(diǎn)等,使教師們及時(shí)結(jié)合實(shí)踐接受專業(yè)化理論指導(dǎo),使活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)得以深化;另一方面,通過“信息交流、教師交流、活動(dòng)交流”等活動(dòng),實(shí)行區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作互動(dòng),資源共享。如我校與固城中心校協(xié)作開展的交流活動(dòng),就取得了較好的效果。
4、活動(dòng)的有效性是校本研訓(xùn)活動(dòng)正常開展的根本保證
我校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中提出“全員化”、“全程化”的思想,而也正是學(xué)校研
同伴互助專業(yè)引領(lǐng)自我反思訓(xùn)活動(dòng)的有效性使得這一思想得以落實(shí),從而逐步營造出積極的校本研訓(xùn)氛圍。我校在校本研訓(xùn)活動(dòng)開展的過程中,每位數(shù)學(xué)教師都能全程參與其中每個(gè)環(huán)節(jié)。一位五十多歲的老教師在交流時(shí)笑談:一學(xué)期執(zhí)教三節(jié)公開課,這在以前是從未有過的事情!正因?yàn)榻處焸兡軓幕顒?dòng)中得到收益,能對(duì)自己的教育教學(xué)有所啟發(fā)和幫助,教師們才有參與活動(dòng)的積極性,積極的研訓(xùn)氛圍才得以營造。
三、工作反思與展望
1、校本研訓(xùn)要突出教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。
教師們通過“教師自我對(duì)話”、教師與同行的對(duì)話”、“教師與專家的對(duì)話”三種形式的對(duì)話,專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力一定程度上能得到提高。但隨著課改的深入實(shí)施,年輕教師對(duì)必要的傳承常顯不夠,“花架子”稍多;年長教師受舊教學(xué)模式慣性影響,對(duì)新理念落實(shí)不夠。因此,新、老教師的對(duì)話有助于兩者優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),更讓年輕教師以歷史為鏡,了解過去是怎么教的,有助于我們明確今天改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn),也有助于我們對(duì)照目標(biāo)看清發(fā)展空間,更深入理解新課程理念。
同時(shí),活動(dòng)中不少教師與專家的對(duì)話能力稍現(xiàn)不足,教師間的對(duì)話也更多只是浮在經(jīng)驗(yàn)層面,影響了對(duì)話的實(shí)效性,這種情況的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于教師的理論素養(yǎng)不夠扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。而且隨著我校校本研訓(xùn)活動(dòng)的深入開展,每次活動(dòng)都有專家指導(dǎo)亦不可能。所以學(xué)習(xí)書本,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的對(duì)話,不失為解決問題的一種最為便捷的方法。因此,我們將校本研訓(xùn)形態(tài)繼續(xù)進(jìn)行拓展。如圖所示。
新老交流2、教師參與意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
我校在兩年的主題研訓(xùn)活動(dòng)中雖逐步營造出積極的校本研訓(xùn)氛圍,但因?yàn)榻?/p>
學(xué)習(xí)書本同伴互助自我反思專業(yè)引領(lǐng)師間理論素養(yǎng)及實(shí)踐水平各有差異,還是有部分老師不敢做、不敢說、不會(huì)做、不會(huì)說,上課、評(píng)課聲音較單一,影響了教師參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)的效益,不利于濃郁研訓(xùn)氛圍的形成。
為增強(qiáng)教師參與意識(shí),今后工作中需要從以下幾個(gè)方面努力:
(1)明確活動(dòng)目的,提高活動(dòng)實(shí)效。使教師了解課例研究活動(dòng)只是上課者提供案例給聽課者探討、研究,在互動(dòng)中最終達(dá)到共同提高的目的。有思考的案例都有價(jià)值,不分好壞。使教師能打消顧慮,投入到活動(dòng)中。而繼續(xù)保證活動(dòng)的實(shí)效性則是教師積極參與活動(dòng)的根本保證。
(2)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)話。鼓勵(lì)教師通過教師間的對(duì)話、與專家間的對(duì)話及學(xué)習(xí)書本,提高自身理論素養(yǎng),使得教師有話可說、有據(jù)可依,提高教師參與的自信及水平。
(3)鼓勵(lì)教師深化反思。包括教學(xué)前預(yù)見性反思、教學(xué)中階段性反思和教學(xué)后評(píng)價(jià)性反思。深化教學(xué)前預(yù)見性反思,對(duì)上課者來說是作好“預(yù)設(shè)”,對(duì)聽課者來說在上課前要熟悉教材,研究教學(xué)內(nèi)容,作到“心中有數(shù)”,使自己的聽課和評(píng)課更有質(zhì)量;深化教學(xué)中階段性反思,有助于提高教師對(duì)細(xì)節(jié)的感應(yīng)靈敏度;深化教學(xué)后的反思對(duì)有助于提高教師的評(píng)價(jià)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平。深化反思,能使上課、聽課教師都有話可說,最終達(dá)到理論水平和實(shí)踐水平的提升。
(4)營造寬松研訓(xùn)氛圍的同時(shí)加以制度的保障。應(yīng)營造平等民主、暢所欲言的討論氛圍,堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不提跑不了,缺點(diǎn)不提不得了”的原則,讓每一位老師充分發(fā)表意見,提倡“從雞蛋里面挑骨頭”。惟其如此,討論才能淋漓盡致,思維的火花才能不斷迸現(xiàn)。而制度的約束則促使教師為參與活動(dòng)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
3、研訓(xùn)活動(dòng)成效的深化推廣意識(shí)還不強(qiáng)
回顧一學(xué)年,研訓(xùn)活動(dòng)是收效明顯,不少教師尤其是年輕教師在活動(dòng)中得到了鍛煉,進(jìn)行了思考,實(shí)現(xiàn)了提高。但整個(gè)活動(dòng)中教研未能與科研有效而緊密地結(jié)合,跟進(jìn)與拓展稍現(xiàn)不夠,活動(dòng)還是更多地浮現(xiàn)在“實(shí)踐”和“經(jīng)驗(yàn)”層面,
未能及時(shí)有效地深化至“理論”層次,使得活動(dòng)中一些有價(jià)值的成果未得到深入挖掘而沒能得以推廣,影響了提高教師、服務(wù)學(xué)生目的的有效達(dá)成。
鑒于此,我們認(rèn)為應(yīng)作好如下兩方面工作:
(1)、增強(qiáng)教師的物化意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。每次活動(dòng)后要求教師整理、紀(jì)錄下其中有價(jià)值的片斷并進(jìn)行深入反思和交流。倡導(dǎo)教師,尤其是年輕教師“寫博”,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。讓教師們把實(shí)踐中的思考、議論中的己見付諸文字,這對(duì)教師參與活動(dòng)過程中緘默知識(shí)的顯性化,對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提煉、擴(kuò)充和傳播,都是頗有裨益的!
(2)、進(jìn)一步增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。進(jìn)一步鼓勵(lì)教師將活動(dòng)中零散但鮮活的案例進(jìn)行整理,撰寫論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等,鼓勵(lì)教師申報(bào)個(gè)人課題,帶著思考參與活動(dòng),做實(shí)踐中的理論者,教研、科研相結(jié)合,切實(shí)提高校本活動(dòng)的效益,引導(dǎo)教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)螺旋式提升。
回顧兩年來所作的工作,我們?yōu)閷W(xué)校數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)所取得的長足發(fā)展而欣慰。欣慰的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未達(dá)到盡善盡美的程度,亟需在以后的工作中繼續(xù)努力。
東壩中心小學(xué)201*年7月17日
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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校本研訓(xùn)工作階段性總結(jié)
兩年來,我校始終依據(jù)《學(xué)科研訓(xùn)基地工作規(guī)程》精神,以縣研訓(xùn)中心的數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)為契機(jī),結(jié)合小學(xué)研訓(xùn)工作實(shí)際,充分激活現(xiàn)有資源,深入發(fā)掘新的資源,著力在校本研訓(xùn)的組織形式和活動(dòng)方式上進(jìn)行了探索,組織開展了豐富多彩的校本研訓(xùn)活動(dòng),有效促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。
現(xiàn)將兩年來學(xué)校數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)如下:一、工作回顧1、主題研訓(xùn)活動(dòng)
兩年中,我們一直聚焦教師課堂教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn),針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的共性問題,分別圍繞三個(gè)主題,開展了以課例為載體的“問題解決式”主題研訓(xùn)活動(dòng):低年級(jí)“計(jì)算教學(xué)教什么?”;中年級(jí)“空間與圖形’課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)探索”;高年級(jí)“解決問題的策略”教法探索。
兩年來,我校校本研訓(xùn)活動(dòng)始終堅(jiān)持采取“課堂教學(xué)先導(dǎo),理論講座啟迪,集體研討促進(jìn),總結(jié)反思提高”的活動(dòng)流程,使理論與實(shí)踐、知識(shí)拓寬與能力提高有機(jī)結(jié)合,大大提高活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。為進(jìn)一步增強(qiáng)教師的反思意識(shí),提高教師“磨課”能力,201*年上半年我校又以典型課例研究為載體,組織開展了“一課二教三討論”系列活動(dòng),活動(dòng)要求每一位教師都參與其中,成為了活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者。在活動(dòng)過程中,他們既能提供原有經(jīng)驗(yàn),又能獲得新經(jīng)驗(yàn),并能在多層次反思中不斷提高自身實(shí)施新課程的能力,此項(xiàng)活動(dòng)的開展,有效地促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)化、個(gè)性化、均衡化發(fā)展。
2、集體備課活動(dòng)
我校始終以“骨干引領(lǐng),集思廣益,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),整體提高”作為集體備課活動(dòng)的目的。連續(xù)幾年,每學(xué)期第一次集體備課時(shí)間定在開學(xué)上課前一周,內(nèi)容為“教材編排體系分析研討”,此后定期組織的集體備課活動(dòng),每次集體備課活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行:教材梳理、課例研究、撰寫預(yù)案。我校將集體備課活動(dòng)的有效開展與主題研訓(xùn)活動(dòng)有效結(jié)合,取得了較好的研訓(xùn)效果。
3、區(qū)域內(nèi)對(duì)話、交流活動(dòng)
為加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作與兄弟學(xué)校間的交流,我校邀請(qǐng)了縣研訓(xùn)員及多名縣骨干教師結(jié)合主題研訓(xùn)課例作主題講座。并圍繞研訓(xùn)主題舉辦了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng),邀請(qǐng)了縣研訓(xùn)員、縣小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員到校觀摩、研討和指導(dǎo),為我校數(shù)學(xué)教師提供了展示自我、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。0607學(xué)年度第二學(xué)期第八周,我校還與固城中心小學(xué)協(xié)作開展了以“本色數(shù)學(xué),有效課堂”為主題的聯(lián)校研訓(xùn)活動(dòng),加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校間的教學(xué)交流。
4、數(shù)學(xué)教育科研工作
兩年中,我校始終以校本研訓(xùn)活動(dòng)為主陣地,以解決數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問題作為教學(xué)科研工作的立足點(diǎn),深入反思,提取有價(jià)值的共性問題作課題研究。教師結(jié)合校本研訓(xùn)活動(dòng)中生動(dòng)、鮮活的案例,撰寫教學(xué)心得、案例、論文,申報(bào)個(gè)人課題,將有價(jià)值的研究成果及時(shí)予以推廣,有效提高了教師的科研意識(shí)和水平。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
兩年中,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),尤其是縣研訓(xùn)中心的關(guān)心指導(dǎo)下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教師們的共同努力下,學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)開展正常、持久,并取得良好效果,校本研訓(xùn)初顯特色。
1、“問題解決式”研訓(xùn)模式是提高活動(dòng)針對(duì)性的有效模式
要使研訓(xùn)活動(dòng)取得成效,首先要幫助教師樹立問題意識(shí)、反思意識(shí),其次要求教師要帶著問題與思考參與活動(dòng)。近兩學(xué)期中,我校始終圍繞低、中、高年段的三個(gè)主題開展有針對(duì)性的課例研究活動(dòng),組織深入的研討、反思活動(dòng),促使教師們始終關(guān)注這三個(gè)主題。由于教師們的積極參與,積累了不少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及理論,大部分教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中已開始自覺地對(duì)這三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方式進(jìn)行研究,教學(xué)模式初步形成。
2、實(shí)施教師間互動(dòng)對(duì)話是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑
新課程背景下的教育是一種生命之間的對(duì)話,這種對(duì)話既發(fā)生在課堂教學(xué)中,也發(fā)生在教師的校本研訓(xùn)中。本學(xué)年我校研訓(xùn)活動(dòng)將集體備課和課例研究相結(jié)合,以“同課異構(gòu)”和“一課二教三討論”的活動(dòng)方式,切實(shí)加強(qiáng)教師間的交流、研討,并輔以專家講座,通過“教師自我對(duì)話”(自我反思)、“教師與同行的對(duì)話”(同伴互助)及“教師與專家的對(duì)話”(專業(yè)引領(lǐng))相結(jié)合,構(gòu)建了三者互動(dòng)對(duì)話的研訓(xùn)形態(tài)。如圖所示。有效解決了“只緣身在此山中”和“蘿卜煮蘿卜,煮來煮去一個(gè)味”的問題,避免了教師、教師群的“同水平重復(fù)”,使教師通過內(nèi)外結(jié)合的對(duì)話,獲得實(shí)質(zhì)性的提高。
自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)3、開拓新的研訓(xùn)資源是提升校本研訓(xùn)活動(dòng)效益的必要手段
“校本研訓(xùn)”不等于“校內(nèi)研訓(xùn)”,校本研訓(xùn)的開展首先要有開放的研訓(xùn)意識(shí),“閉門造車”不是科學(xué)的研訓(xùn)方式。因此我校著力構(gòu)建了“教師→教研組→學(xué)!kH”校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò):一方面,我校邀請(qǐng)研訓(xùn)員及縣內(nèi)專家對(duì)研訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行多種形式的現(xiàn)場指導(dǎo),如結(jié)合課例開展專題講座,現(xiàn)場評(píng)點(diǎn)等,使教師們及時(shí)結(jié)合實(shí)踐接受專業(yè)化理論指導(dǎo),使活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
得以深化;另一方面,通過“信息交流、教師交流、活動(dòng)交流”等活動(dòng),實(shí)行區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作互動(dòng),資源共享。如我校與固城中心校協(xié)作開展的交流活動(dòng),就取得了較好的效果。
4、活動(dòng)的有效性是校本研訓(xùn)活動(dòng)正常開展的根本保證
我校在校本研訓(xùn)活動(dòng)中提出“全員化”、“全程化”的思想,而也正是學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)的有效性使得這一思想得以落實(shí),從而逐步營造出積極的校本研訓(xùn)氛圍。我校在校本研訓(xùn)活動(dòng)開展的過程中,每位數(shù)學(xué)教師都能全程參與其中每個(gè)環(huán)節(jié)。一位五十多歲的老教師在交流時(shí)笑談:一學(xué)期執(zhí)教三節(jié)公開課,這在以前是從未有過的事情!正因?yàn)榻處焸兡軓幕顒?dòng)中得到收益,能對(duì)自己的教育教學(xué)有所啟發(fā)和幫助,教師們才有參與活動(dòng)的積極性,積極的研訓(xùn)氛圍才得以營造。
三、工作反思與展望
1、校本研訓(xùn)要突出教師的專業(yè)理論學(xué)習(xí)。
教師們通過“教師自我對(duì)話”、教師與同行的對(duì)話”、“教師與專家的對(duì)話”三種形式的對(duì)話,專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力一定程度上能得到提高。但隨著課改的深入實(shí)施,年輕教師對(duì)必要的傳承常顯不夠,“花架子”稍多;年長教師受舊教學(xué)模式慣性影響,對(duì)新理念落實(shí)不夠。因此,新、老教師的對(duì)話有助于兩者優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ),更讓年輕教師以歷史為鏡,了解過去是怎么教的,有助于我們明確今天改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn),也有助于我們對(duì)照目標(biāo)看清發(fā)展空間,更深入理解新課程理念。
同時(shí),活動(dòng)中不少教師與專家的對(duì)話能力稍現(xiàn)不足,教師間的對(duì)話也更多只是浮在經(jīng)驗(yàn)層面,影響了對(duì)話的實(shí)效性,這種情況的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于教師的理論素養(yǎng)不夠扎實(shí)、知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。而且隨著我校校本研訓(xùn)活動(dòng)的深入開展,每次活動(dòng)都有專家指導(dǎo)亦不可能。所以學(xué)習(xí)書本,加強(qiáng)實(shí)踐與理論的對(duì)話,不失為解決問題的一種最為便捷的方法。因此,我們將校本研訓(xùn)形態(tài)繼續(xù)進(jìn)行拓展。如圖所示。
同伴互助自我反思專業(yè)引領(lǐng)2、教師參與意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)新老交流學(xué)習(xí)書本但因?yàn)榻處熼g理論素我校在兩年的主題研訓(xùn)活動(dòng)中雖逐步營造出積極的校本研訓(xùn)氛圍,養(yǎng)及實(shí)踐水平各有差異,還是有部分老師不敢做、不敢說、不會(huì)做、不會(huì)說,上課、評(píng)課聲音較單一,影響了教師參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)的效益,不利于濃郁研訓(xùn)氛圍的形成。
為增強(qiáng)教師參與意識(shí),今后工作中需要從以下幾個(gè)方面努力:
(1)明確活動(dòng)目的,提高活動(dòng)實(shí)效。使教師了解課例研究活動(dòng)只是上課者提供案例給聽課者探討、研究,在互動(dòng)中最終達(dá)到共同提高的目的。有思考的案例都有價(jià)值,不分好壞。使教師能打消顧慮,投入到活動(dòng)中。而繼續(xù)保證活動(dòng)的實(shí)效性則是教師積極參與活動(dòng)的根本保證。
(2)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)話。鼓勵(lì)教師通過教師間的對(duì)話、與專家間的對(duì)話及學(xué)習(xí)書本,提高自身理論素養(yǎng),使得教師有話可說、有據(jù)可依,提高教師參與的自信及水平。
(3)鼓勵(lì)教師深化反思。包括教學(xué)前預(yù)見性反思、教學(xué)中階段性反思和教學(xué)后評(píng)價(jià)性反思。深化教學(xué)前預(yù)見性反思,對(duì)上課者來說是作好“預(yù)設(shè)”,對(duì)聽課者來說在上課前要熟悉教材,研究教學(xué)內(nèi)容,作到“心中有數(shù)”,使自己的聽課和評(píng)課更有質(zhì)量;深化教學(xué)中階段性反思,有助于提高教師對(duì)細(xì)節(jié)的感應(yīng)靈敏度;深化教學(xué)后的反思對(duì)有助于提高教師的評(píng)價(jià)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平。深化反思,能使上課、聽課教師都有話可說,最終達(dá)到理論水平和實(shí)踐水平的提升。
(4)營造寬松研訓(xùn)氛圍的同時(shí)加以制度的保障。應(yīng)營造平等民主、暢所欲言的討論氛圍,堅(jiān)持“優(yōu)點(diǎn)不提跑不了,缺點(diǎn)不提不得了”的原則,讓每一位老師充分發(fā)表意見,提倡“從雞蛋里面挑骨頭”。惟其如此,討論才能淋漓盡致,思維的火花才能不斷迸現(xiàn)。而制度的約束則促使教師為參與活動(dòng)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
3、研訓(xùn)活動(dòng)成效的深化推廣意識(shí)還不強(qiáng)
回顧一學(xué)年,研訓(xùn)活動(dòng)是收效明顯,不少教師尤其是年輕教師在活動(dòng)中得到了鍛煉,進(jìn)行了思考,實(shí)現(xiàn)了提高。但整個(gè)活動(dòng)中教研未能與科研有效而緊密地結(jié)合,跟進(jìn)與拓展稍現(xiàn)不夠,活動(dòng)還是更多地浮現(xiàn)在“實(shí)踐”和“經(jīng)驗(yàn)”層面,未能及時(shí)有效地深化至“理論”層次,使得活動(dòng)中一些有價(jià)值的成果未得到深入挖掘而沒能得以推廣,影響了提高教師、服務(wù)學(xué)生目的的有效達(dá)成。
鑒于此,我們認(rèn)為應(yīng)作好如下兩方面工作:
(1)、增強(qiáng)教師的物化意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。每次活動(dòng)后要求教師整理、紀(jì)錄下其中有價(jià)值的片斷并進(jìn)行深入反思和交流。倡導(dǎo)教師,尤其是年輕教師“寫博”,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。讓教師們把實(shí)踐中的思考、議論中的己見付諸文字,這對(duì)教師參與活動(dòng)過程中緘默知識(shí)的顯性化,對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提煉、擴(kuò)充和傳播,都是頗有裨益的!
(2)、進(jìn)一步增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。進(jìn)一步鼓勵(lì)教師將活動(dòng)中零散但鮮活的案例進(jìn)行整理,撰寫論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等,鼓勵(lì)教師申報(bào)個(gè)人課題,帶著思考參與活動(dòng),做實(shí)踐中的理論者,教研、科研相結(jié)合,切實(shí)提高校本活動(dòng)的效益,引導(dǎo)教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)螺旋
式提升。
回顧兩年來所作的工作,我們?yōu)閷W(xué)校數(shù)學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)所取得的長足發(fā)展而欣慰。欣慰的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未達(dá)到盡善盡美的程度,亟需在以后的工作中繼續(xù)努力。
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