骨干教師培訓班主任工作總結(jié)

骨干教師培訓第五期班主任工作總結(jié)

感嘆時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，十天過去了，骨干教師培訓第五期的工作落下幃幕。我們?nèi)齻�已經(jīng)經(jīng)歷過第一期、第三期的兩期培訓，到了第五期，班主任工作更加得心應(yīng)手，各項工作開展的比較順利、平穩(wěn)，努力餞行著學�！敖虒W到位，管理到位，服務(wù)到位”的原則，現(xiàn)就第五期班主任工作總結(jié)如下：一、掌握報到情況，走好培訓第一步

本期應(yīng)到101人，實到67人，報到率達66.3%。本期培訓涉及24個地區(qū)，包括縣、市區(qū)和市直，音樂、體育、美術(shù)和數(shù)學四個學科，是這輪骨干教師培訓涉及學科最多的一期。南市區(qū)、北市區(qū)、新市區(qū)、高陽、博野五個地區(qū)，學員參訓率達100%。

第一天，報到59人，報到率僅57.4%，報到情況不太理想，我們班主任很著急，我們不希望任何人錯過此次培訓的機會，于是我們利用中午和晚上的時間，按各縣上報的學員花名冊，分頭打電話了解未到學員情況，有的是因為通信不是很發(fā)達，沒有接到通知，馬上趕來報到；有的是因為在學校帶著畢業(yè)班，實在脫不開，或者是正在生病，不能參加本期培訓，申請改期；還有的原留電話是空號，沒辦法聯(lián)系到本人，我們就按花名冊的單位地址查114，通過單位轉(zhuǎn)告本人。不管什么原因，我們班主任都通過詳細了解，做到心中有數(shù)，因為報到情況直接影響學員培訓學習情況，學員不能按時報到，可能就錯失機會，得不到許多寶貴的知識，作為班主任我們不希望看到這種情況，我們希望學員都能在培訓中有收獲，所以我們做好第一步，盡可能保證學員按時報到，保障培訓的正常進行。二、細化各項工作，在制度上推動培訓進行

1、在開班前幾天，做好準備工作

開班前，為了讓學員在第一時間就能拿到最全面的資料，盡快投入學習中去，我們班主任把學員資料準備好，到總務(wù)處領(lǐng)文件袋、圓珠筆，筆記本，給每個學員的資料袋里裝入學員結(jié)業(yè)登記和鑒定表，學員綜合評價表，一份學員手冊，一本筆記本，兩桿筆，和視頻光盤資料，裝資料雖然看似不起眼，但是同樣不能有任何疏漏，稍有懈怠，忘了裝某件東西就有可能耽誤學員及時獲取知識。所以我們班主任事事謹慎，時時注意，一定做到萬無一失。

2、開班第一天，是報到的日子，我們班主任負責發(fā)放資料，協(xié)助總務(wù)處發(fā)發(fā)放住宿用品，這樣能在第一時間內(nèi)接觸學員，了解學員，因為學員剛剛到達學校，好多情況不熟悉，這樣學員也能在第一時間接觸到班主任。我們班主任能快捷有效地給學員答疑解惑，了解他們在培訓中的需求，以便盡快做好以后的工作。

3、選好班長，宿舍長

每次培訓都分兩個班進行教學，為了便于管理，我們就在每個班選兩名班長，一名女班長，一名男班長。有了班長在班主任和學員中協(xié)調(diào)，我們的班主任工作更加得心應(yīng)手，每次我們班主任傳達通知時，班長協(xié)助傳達給未到學員；去外校聽課，班長協(xié)助班主任組織學員集合，維持紀律；班長還組織寫通訊錄，聯(lián)絡(luò)學校和學員感情等。選好宿舍長，在報到第一天下午，我們班主任就到宿舍去，和學員談心，了解住宿方面的問題，了解學員基本情況，然后選出宿舍長，宿舍負責宿舍衛(wèi)生和紀律情況，方便了晚上查宿老師的管理，也使我們班主任便于了解學員住宿情況。

選班長和宿舍長，一是為了協(xié)助我們班主任，使我們有更多時間做好更多的事，使班主任工作更加如魚得水；二是貼近學員，搭建了又一個和學員交流的平臺，便于學校的管理工作。

4、做好各項調(diào)查工作

班主任把每期培訓必做的工作記錄在案，每次都按筆記記錄5、做好座談會準備工作

三、掌握學員學習情況，保障培訓順利開展

為了使培訓更有針對性，更有效，深入了解學員的學習狀況，掌握他們的學習情況，對于培訓十分必要，所以我們班主任一直堅持跟班聽課，了解學員聽課動態(tài)，及時跟分管領(lǐng)導溝通，跟任課教師溝通，保障學員在校期間學到盡可能多，盡可能全面詳盡的知識。

專業(yè)課上，班主任跟班聽課，參與任課教師與學員組織的活動，在參與中了解學員，在參與中增進感情交流，在參與中就能了解到學員的學習情況，有什么困惑，有什么難點，有什么希望，對任課教師教學有什么建議，對培訓有什么建議，都能了解到，做到和任課教師之間協(xié)調(diào)一致，以便教學更有效。

信心技術(shù)課上，班主任跟班輔導，在輔導中了解學員有哪些需求，哪些操作還不熟練，哪些知識還理解不明白，哪些需要再強調(diào)，哪些知識需要任課教師講慢些，哪些知識需要講快些，然后再與任課教師一起調(diào)整教學進度，保障教學順利。四、嚴格管理，關(guān)心學員，使學員滿意而歸

最初得知第五期有音、體、美專業(yè)的學員，我們?nèi)齻�班主任就心里犯怵，他們很活躍，會不會不利于管理？梁主任說：“只要你們付出幸勤勞動，照顧全面，什么樣的學員，都能管理�！庇谑俏覀儽M職盡責，嚴格管理，嚴格考勤制度，嚴格請銷假，在原則上決不講情面，不給任何人以可乘之機，在管理上確實保障培訓的嚴肅性。學員都感慨：沒想到進修學校的管理是這么嚴格！這樣嚴格的管理才更有利于我們學到更多知識。

在嚴格管理的同時，我們又在生活上關(guān)心學員，讓他們感受家一般的溫暖。滿城有位學員因為孩子小，晚上得回家，我們班主任每天在下午課結(jié)束時都囑咐她回家路上小心，注意安全，她非常感激學校和班主任對她的關(guān)心。前衛(wèi)路小學的兩位老師下午請假回去參加學校“六一”活動準備，晚飯沒顧上吃買了一些包子帶到學校來上晚課，我們班主任看見就把她們帶到辦公室，給她們倒水，先讓她們吃飯。此類事情林林總總，不計其數(shù)。學員在座談會上都反映，在進修學校能感受到班主任對他們象家人一樣的關(guān)心，他們都舍不得離開這么好的環(huán)境！我們幾個班主任用責任心和熱情架起師生溝通的橋梁，使學員感受到進修學校的溫暖。五、對以后班主任工作的幾點思考

1、責任心和耐心班主任工作就是2、做好溝通3、與人交往的策略

毛澤東同志說過：與人斗其樂無窮。

雖然做了這么多工作,付出了很多的艱辛和努力，但是我們的班主任工作還不成熟，還有許多需要改進和提高之處，還需要領(lǐng)導的提攜和同事的幫助，還需要在今后的工作更加努力！

擴展閱讀：保教主任班工作總結(jié)

“國培計劃201*”廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目

廣西師范大學保教主任培訓班工作總結(jié)

一、項目概況

“國培計劃”，由教育部、財政部于201*年開始全面實施�！皣�培計劃”是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》啟動的教育發(fā)展重大項目，是加強幼兒園、中小學教師隊伍建設(shè)的一項重大舉措�！皣�培計劃”其宗旨是示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進改革，以農(nóng)村教師為重點，通過對幼兒園、中小學教師的專項培訓，提高廣大教師的教育教學能力和專業(yè)化水平，示范帶動各地教師全員培訓工作的開展，大幅度提高教師隊伍整體素質(zhì)，為促進學前教育普及、義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量提供師資保障。

201*年，我校依托多年來教師教育研究的基礎(chǔ)以及師資培訓的經(jīng)驗，充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能，繼續(xù)積極申報并再次承擔了“國培計劃201*”廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目，廣西師范大學保教主任班共150名指標學員的培訓任務(wù)。廣西師范大學是廣西壯族自治區(qū)重點大學，擁有先進教育教學資源、深厚的歷史文化底蘊。過去的201*年，我校承擔幼兒教師國培計劃的示范性項目，培訓效果獲得教育部、自治區(qū)教育廳和參訓學員的一致高度好評。為貫徹落實中央文件精神，

本次“國培計劃201*”廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目廣西師范大學骨干教師培訓班的具體承辦單位是廣西師范大學教育科學學院。廣西師范大學教育科學學院是廣西培養(yǎng)教育學科與心理學科教師、教育管理干部、教育科研人員、教育技術(shù)專業(yè)人才的搖籃。教育科學學院師資力量強勁、學科結(jié)構(gòu)合理、辦學條件優(yōu)良、教

科研成果顯著、社會服務(wù)卓越、國際交流活躍。近兩年來，廣西師范大學教育科學學院先后承擔了國培示范性項目幼兒園骨干教師培訓（50人，10天）、中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目幼兒園園長、骨干教師、保教主任培訓（390人，15天）、廣西縣域農(nóng)村學前教育發(fā)展機制改革試點縣（市）幼兒園園長、幼教專干、教研員高級研修班（110人，30天）等各類培訓項目，以其“以人為本”的項目管理方式、前瞻性的活動設(shè)計以及突出實效性的培訓受到參訓者的好評，已成為幼兒園園長、保教主任及骨干教師的重要培訓基地，并產(chǎn)生了積極的社會影響。

二、特色與優(yōu)勢

綜觀“國培計劃201*”廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目”廣西師范大學保教主任培訓班的工作，體現(xiàn)出如下特點：

（一）校院領(lǐng)導統(tǒng)籌部署，各級人員積極配合

首先，廣西師范大學黨政領(lǐng)導，以及教師教育學院、教育科學學院的全體領(lǐng)導班子，從培訓方案的設(shè)計、課程安排的審核、外聘專家的接待、經(jīng)費的籌措、場地的落實等多個方面，精誠合作，付出了艱苦卓絕的有效努力，部分領(lǐng)導還在百忙中親自承擔了國培學員的專題講座。

其次，負責國培學員食宿、素質(zhì)拓展、學員手冊等后勤工作的老師和學生助理，以及學前教育系的多位教授老師，在此次培訓中一直加班加點、任勞任怨地承擔了難以想象的工作量。

再次，所有授課教師和主持人兢兢業(yè)業(yè)，為國培學員奉獻了多場優(yōu)質(zhì)課程與深度廣泛的互動。

最后，我們的實踐研修基地：桂林市七星幼兒園、桂林市解西幼兒園、桂林市76140部隊幼兒園、廣西師范大學實驗幼兒園，在此次國培學員的培訓中承擔了大量接待工作以及提供現(xiàn)場觀摩學習的機會。

（二）目標定位科學合理，有機結(jié)合政策精神與學員需求1．目標定位與時俱進，緊扣政策精神

學校、學院各級領(lǐng)導多次召開授課教師集體備課會和項目準備工作會議，嚴格按照國家要求，就培訓方案的設(shè)計、培訓課程的設(shè)置等方面的內(nèi)容進行了反復論證，力求集中一切力量，為國培學員們呈現(xiàn)一場精心準備的“精神盛宴”。此次國培方案設(shè)計的主要目的，旨在培養(yǎng)具有師德修養(yǎng)、教育教學改革意識與創(chuàng)新能力、持續(xù)的自主發(fā)展能力、較強的教育教學研究能力、較強的指導、示范與合作能力、較扎實的專業(yè)技能的幼兒園課程改革與發(fā)展帶頭人。本項目旨在通過廣西農(nóng)村幼兒園保教主任短期集中培訓子項目，提升廣西幼兒園保教主任的管理水平、師德師風和專業(yè)素養(yǎng)。我校在對國家和廣西學前教育發(fā)展政策與趨勢把握的前提下，深入理解幼兒園工作特殊性的基礎(chǔ)上，能夠準確定位幼兒園保教工作的核心理念與任務(wù)。通過國培參訓不同級別的幼兒園保教主任的領(lǐng)導力、執(zhí)行力得到提升，能夠搭建教師專業(yè)發(fā)展的學習平臺，建設(shè)教師團隊；能夠有效開展園本課程管理與研究工作，成為帶領(lǐng)幼兒園開展園本教研的幼兒園課程改革與發(fā)展帶頭人。

2．依據(jù)學員需求，適時更新培訓方案

在緊扣國家有關(guān)國培文件精神的同時，首席專家與項目助理在國培班開班前設(shè)計了學員培訓需求調(diào)查問卷發(fā)放給學員，從學員原有的培訓經(jīng)歷到參加此次培訓在培訓方式、培訓內(nèi)容、培訓專家團隊等方

面的需求展開調(diào)研，充分了解了學員的培訓需求。在兼顧國家有關(guān)課程設(shè)置等方面的文件要求和學員需求的情況下，不斷完善培訓方案和課程表。在學員報到、培訓工作開始之后，班主任通過當面交流、閱讀學員們的學習日志等方式，及時捕捉學員們對培訓的感受和建議，并及時反饋到領(lǐng)導層面，以實時更新。

（三）精心設(shè)計完整豐富的課程體系，靈活運用各種培訓方式1．課程內(nèi)容豐富，體系嚴密完整

本次培訓以“模塊”統(tǒng)領(lǐng)“專題”的方式，基于“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”和“素質(zhì)拓展”的四大模塊設(shè)計了多個專題的課程內(nèi)容。該設(shè)計涵蓋了幼兒園保教主任專業(yè)發(fā)展的各個方面，既體現(xiàn)了國培學員自身的教育理念、職業(yè)修養(yǎng)提升需求，又兼顧了國培學員教育實踐能力與教育實踐智慧、專業(yè)發(fā)展技能的提升要求。在培訓課程安排中既有高屋建瓴的當代學前教育改革與發(fā)展動態(tài)解讀，又有基于幼兒一日生活規(guī)范的細致分析；既有對《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》審視下幼兒園教師基本素質(zhì)的追問，也有對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導，體現(xiàn)了深廣兼容、前瞻實效的特點。

例如廣西師范大學教育科學學院院長、國家督學孫杰遠教授從文化角度談起了教師的文化氣質(zhì)與涵養(yǎng)。孫教授首先闡述文化內(nèi)涵與文化氣質(zhì)，再闡述教師所應(yīng)該具備的特殊文化內(nèi)涵和氣質(zhì)。他結(jié)合大量生動而富有哲理的案例，進行深度分析，使學員深刻地認識到：教師是一所學校的寶貴資源，也是學校文化氣質(zhì)的源泉，在一個以文化著稱的學校里，教師懂得尊重自己，他不茍且但有品位；教師懂得尊重別人，他不霸道但有道德；教師懂得尊重自然，他不掠奪但能桃李天下有永續(xù)的生命。一個具有文化氣質(zhì)的教師可以稱之為教師文化的代言人，他的思想及行動是文化長河中優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)。

徐莉教授的“《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）解讀》”講座，深刻解讀了當代幼兒園教師應(yīng)當具備的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，引發(fā)了國培學員關(guān)于幼兒教師的基本素養(yǎng)和角色的定位的深入思考。

西南大學副校長陳時見教授，以“課題的適應(yīng)性與幼兒園適應(yīng)性課程”為主題，為學員們帶來了一場精彩異常的講座。講座伊始，陳教授闡釋了課程改革的諸多影響因素，指出一個課程方案會受到來自社會系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、幼兒園各方面的影響。因此，沒有最好的課程方案，只有合適的課程方案。接著，陳教授介紹了幼兒園課程的適應(yīng)性包含的兩個方面內(nèi)容：課程對幼兒園的適應(yīng)性和幼兒園對課程的適應(yīng)性。陳教授指出兒童的區(qū)域性、文化性、民族性決定了課程實施的差異性，課程應(yīng)當適應(yīng)不同的幼兒、幼兒園，給幼兒園、幼兒教師及幼兒本身留出必要的空間。此外，陳教授還指出課程的基本理念應(yīng)以幼兒發(fā)展為本位，將整合性、發(fā)展性和適應(yīng)性有機統(tǒng)一起來。講座最后，陳教授還談到了課程實施的基本要求，逐一講解了幼兒園的課程管理、課程安排、教師培訓、集體審議、經(jīng)驗交流等方面的內(nèi)容。

歷時將近三個小時的講座在學員們熱烈的掌聲中落下帷幕，陳教授以深厚的理論積淀和敏銳的眼光征服了在場的每一位學員。

2．培訓方式靈活，有效承載內(nèi)容

本次培訓在方式上，積極采用了互動式、合作式、參與式的學習方式，改變了一味專家講、學員聽的模式。案例教學、課例研討、實地觀摩、論壇沙龍、素質(zhì)拓展、文化考察，都強調(diào)了專家與學員、導師與學員、學員與學員、學員與環(huán)境的互動交流，甚至將一些專題講座搬入幼兒園的現(xiàn)場，讓國培學員先觀察、觀摩，再針對大家的直觀感受進行分析和講解，確保了內(nèi)容的準確、精細和實用。

例如，為了讓學員們更好地學習如何進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，突出所在幼兒園的特點和新意，我們特地為保教主任班的學員們安排了一次解放西路幼兒園的參觀之旅。在充分的自由觀摩后，學員們帶著疑問和收獲匯集到布置得精美而又有特色的會議室，聆聽解西幼兒園副園長周吉莉老師關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講解。周老師從基本理論入手，對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的含義進行了解讀，將幼兒園的環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。進而，周老師列舉了豐富的相關(guān)案例，將學員們從理論殿堂領(lǐng)入實踐基地。最后，在大量實證的基礎(chǔ)上，周老師還提煉出了創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境所應(yīng)遵守的五大原則：1.環(huán)境與教育目標一致的原則；2.適宜性原則；3.幼兒參與的原則；4.開放性原則；5.經(jīng)濟性原則。這樣一場從理論回歸實踐，再從實踐上升到理論的專題講座，為學員們帶來了一次由耳到眼，由眼到心的洗禮，帶領(lǐng)學員在看、聽、說中領(lǐng)悟幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真諦所在。

（四）強大的專家團隊結(jié)合創(chuàng)新性雙導師制度，為學員發(fā)展提供多重保障

此次國家級培訓專家團隊中，有來自理論上有著豐富建樹的高校研究者，也有來自教育行政部門的分管領(lǐng)導和教研實踐一線的幼教專家；有浸潤學前教育研究與實踐多年的學術(shù)前輩，也有嶄露頭角的青年學術(shù)人才，專家隊伍敬業(yè)的培訓態(tài)度、寬廣而富有深度的學識與人文情懷，無時不在影響和感召著學員們。

在此次培訓中，創(chuàng)新性地采取了雙導師制度。一個課程內(nèi)容，既邀請具有相關(guān)理論建樹的研究專家，又配備在相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗豐富的一線教育教學工作者。通過雙導師制度，實現(xiàn)在理論修養(yǎng)和實踐借鑒兩方面對學員產(chǎn)生引領(lǐng)作用，滿足了學員渴求理論指導和具體操作的雙方面需求。

廣西師范大學黨委書記、博士研究生導師王教授在大學生學術(shù)報告廳為全體學員做了題為“幼兒教師的師德修養(yǎng)與自主成長”的報告。講座伊始，王教授從三個小小的案例“從幼兒園學到的”“人生第一課”和“第一天上幼兒園的故事”出發(fā)，闡釋了幼兒教育是人一生當中的啟蒙教育，具有不可忽視的重要作用。接下來，王教授重點闡述了幼兒教師的師德要求、幼兒教師的專業(yè)成長和幼兒教師的自我修煉三個問題。王教授提出，幼兒教師道德不僅關(guān)涉教師自身的發(fā)展，更影響著年輕一代道德觀及人生觀的樹立，影響著廣大公民底線倫理及社會主義核心價值觀的形成。王教授還重點闡述了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學習。王教授還提出教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)包括了專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)倫理，教師的專業(yè)化發(fā)展歷經(jīng)新手、高級新手、勝任和精熟幾個階段。幼兒教師的自我修煉要注重教師素養(yǎng)的建構(gòu)，教師德行的日常養(yǎng)成和教師的專業(yè)發(fā)展。王教授的講座主旨內(nèi)容深刻豐富，以及王教授睿智、富有洞察力的思維和濃厚的個人魅力也深深征服了學員們。

為了讓學員們了解學前教育的最新動態(tài)，本次培訓邀請到了廣西省教育廳基教處覃偉合副處長為學員們開展了專題講座《學前教育改革動態(tài)》。覃處長首先用學前教育的幾個大事件導入，又展示了201*年度學前教育十大年度新聞事件評選結(jié)果，充分體現(xiàn)出了最近幾年國家對學前教育的重視程度。覃處長的報告指出，由于學前教育的發(fā)展還不成熟，當前民辦園的比例還是占幼兒園數(shù)量的大部分，國家還是充分肯定民辦學前教育的歷史貢獻的，要繼續(xù)積極扶持民辦園的發(fā)展。與此同時，國家還在大力發(fā)展公辦幼兒園，因為只有公辦園加快發(fā)展，補足欠賬、擴大“增最”占有大多數(shù)，才能向社會提供“廣覆

蓋、�；�本、有質(zhì)量”，覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務(wù)。其次，覃處長講了當前幼兒教育普遍出現(xiàn)的傾向性問題有：小學化傾向；同質(zhì)化傾向；大齡化傾向；專門化傾向等，并重點列出了幼兒教育小學化傾向的干擾因素：機制因素、理念因素、品牌因素和慣性因素。最后，覃處長提出幼兒教師要堅守幼兒教育的核心價值：每個孩子都重要；每個孩子都健康；每個孩子都快樂！覃處長的講座結(jié)合了大量的新聞和案例，展示了學前教育的改革動態(tài)，指出了學前教育的改革方向，學員們從覃處長激情的演講中對學前教育政策動態(tài)有了更清晰地認識。

201*年11月16日下午14點30分，國培計劃（201*）廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目廣西師范大學班，培訓系列講座《幼兒一日生活規(guī)范》在桂林市76140部隊幼兒園展開。又一次的幼兒園參觀之旅是對保教班的學員們幾日來理論學習的一次鞏固和提升。在了解了園所的基本情況之后，學員們參觀了教學樓里各個年齡段具有代表性的教室和露天活動場所，并對76140部隊幼兒園的一日生活安排表進行了初步了解。隨后，74160部隊幼兒園園長劉承清老師以“幼兒一日生活規(guī)范”為主題開展了專題講座。劉園長以一段發(fā)人深省“虐童事件”引出了所講的主題---教師應(yīng)該如何科學的組織安排幼兒一日生活。接下來，劉園長以76140部隊幼兒園為具體案例，向?qū)W員們介紹了園中的一些具體操作方法，繼而深入探討了在這些具體活動中如何發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的具體過程。此外，劉園長還以多年豐富扎實的教學經(jīng)驗為學員們總結(jié)出從正確把握“一日生活標準”，領(lǐng)悟“標準”的標準開始，瞄準實際問題精耕細作，到反思守望訂立引路坐標為線索的三大階段。劉園長不斷強調(diào)學員們一定要從觀念入手，深入領(lǐng)會教育理念，有研究的做，有方法的做，讓

整個幼兒園的全體員工都參與到教育兒童的工作中來。最后，劉園長用冰心先生的一段發(fā)人深省的話語結(jié)束了本次講座：愛在左，責任在右！

整個培訓的專家，無論是孫杰遠教授的廣征博引、層層深入，還是徐莉教授的深入淺出；無論是莫秀鋒副教授的條理分明，還是陶波副教授的生動形象專家團隊給國培學員們樹立了良好的學習典范。

綜上所述，此次培訓內(nèi)容豐富、針對性強，培訓方式靈活多樣，培訓生活張弛有序。為期10天的培訓，我們共設(shè)置了“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”和“素質(zhì)拓展”四大模板；培訓方式包括專題講座、觀摩研討、實踐研修、素質(zhì)拓展、班級活動等多種方式，在緊張的學習中還組織了娛樂身心的氣排球比賽和文藝沙龍。

（五）管理體制以人為本，充分體現(xiàn)人文情懷

作為國培計劃項目具體實施承辦單位的廣西師范大學教育科學學院，經(jīng)過精心組織，充分吸取和借鑒了學院在以往的各級各類師資培訓與學前教育管理的經(jīng)驗，建立了分級負責的多層次的管理模式以及規(guī)范有序的學員管理機制，既解決了學員的后顧之憂，又保證了學員全身心地投入到培訓之中。

本次培訓，國培班配備了三名專業(yè)教師為班主任，班主任全程跟班。配備了八名研究生為班主任工作助理，從不同的方面及時跟進并反饋學員的培訓需求。同時，教育科學學院的學前教育系的教師團隊也在國培期間與研究學習團隊互動交流，為學員們提供了專業(yè)上的指導。

在飲食上，我們?yōu)閷W員辦理了校園金龍卡，使大家在校園的任何一個食堂餐廳吃到美味可口的飯菜；學習之余，我們組織了學員體育

活動，使大家在繁重的學習之中能參與到豐富多樣的運動鍛煉中來；在住宿上，保證23人一間住宿，房間基本設(shè)施齊全，這些措施都有效地保證了培訓任務(wù)的順利完成。從學員住宿房間的康乃馨花朵和溫馨小卡，國培教室的精心布置，課間茶歇的搭配，學員學習材料的設(shè)計；從國培前無數(shù)次教育科學學院孫杰遠院長、王彥副院長親自主持的各部門工作協(xié)調(diào)會、教師集體備課會，到國培期間學員文體活動的精心安排與設(shè)計無不凝聚著學校與學院領(lǐng)導、培訓辦公室每一名成員的辛勤努力。項目團隊關(guān)注細節(jié)的品質(zhì)，周到及時的服務(wù)效率也得到了國培學員的認可與肯定。

本次培訓，由于各部門的高度重視與不懈努力，培訓取得了圓滿成功，并獲得了良好的實效。正如保教班學員傅春柳老師在結(jié)班典禮上的感慨：“就在這樣的一所學校里，我們度過了我們生命中最難忘的十天，十天的時間里，師大為我們提供了優(yōu)質(zhì)的生活條件，從住宿到飲食，都讓我們感受到了極大的溫暖；十天的時間里，師大為我們請來了全國著名的專家，和優(yōu)秀的園長、教師，他們?yōu)槲覀兲峁┝讼冗M的教育理論和實踐經(jīng)驗，極大的提高了我們思想觀念和理論水平。如果時光可以倒流的話，我希望時光可以回到我們來師大的第一天；如果歲月還很漫長的話，我希望在我們今后的生命里能再次來到師大。

三、反思與建議

當然，我們在此次培訓中也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題，根據(jù)學員建議，我們提出國培計劃亟待完善改進的如下幾個問題。

（一）學員的選拔與學習積極性問題

從我們對學員的過程性管理材料，以及每日對學員的密切觀察來

看，可以說絕大多數(shù)的學員很珍惜此次學習的機會，并且能夠展望未來發(fā)展。培訓過程中，學員們遵守紀律、專心聽講、勤于思考、積極互動，主動完成培訓作業(yè)，體現(xiàn)出良好的學風。尤其值得肯定的是，學員們在學習過程中展示出來不僅關(guān)注正在進行的學習生活，而且能夠考慮個人未來發(fā)展平臺和當?shù)貙W前教育發(fā)展事業(yè)的使命感和責任感，充分彰顯了與國培園長身份相稱的高端素質(zhì)。

但是與此同時，不可否認的是，此次培訓也發(fā)現(xiàn)兩個特別需要改善的現(xiàn)象。一方面是學員選拔的問題。一些市、縣和幼教機構(gòu)對參加培訓學習的學員選拔不夠重視。當?shù)貐⒂枌W員的名單報送較晚，耽擱培訓前期的學習需求調(diào)研等工作，個別學員的工作崗位與培訓學習不相匹配，導致有“被培訓”的感覺。一些市、縣在選拔參訓學員時，沒有嚴格按照相關(guān)選拔標準，選拔了少部分不符合參訓條件的學員。并且出現(xiàn)個別學員一年內(nèi)多次被選拔參加“國培計劃”培訓的情況，嚴重占有培訓機會和資源。另一方面，一小部分學員沒有意識到國培對個人、單位和國家整個學前教育事業(yè)發(fā)展的重要意義。以工作忙、身體不適、家里有事等多種理由推脫。針對這兩個現(xiàn)象，我們期待教育部、教育廳對各市、縣有關(guān)負責人的督促力度更大，使得各市、縣真正理解幼教國培的重大意義，并做好切實有效的前期宣傳、動員和選拔工作。

（二）培訓的層次性問題

當前已有的培訓涉及園長、保教主任和骨干教師三類對象的全員培訓。學員普遍對于培訓的效果較為滿意，都急切期盼著專家、導師的進一步指導，希望有后續(xù)的跟進。學員特別期待回到工作崗位實踐一段時間以后，能夠參與二次培訓，以便形成可持續(xù)、有效地終身發(fā)展。同時，也希望回到當?shù)睾竽軌虬雅嘤枌W習的成果帶回家，更好地

發(fā)揮輻射效應(yīng)。因此，培訓不能只是“一次過”，培訓的層次也不應(yīng)只停留在初級的階段。有關(guān)教育行政管理部門與決策部門應(yīng)考慮在全員培訓的基礎(chǔ)上實施有層次的、有梯度變化的培訓方案。例如，培訓分為初級培訓、中級培訓和高級培訓；多提供異地培訓機會，以觀摩學習先進地區(qū)的先進做法；多考慮農(nóng)村地區(qū)的學員對象，提供支持與政策傾斜。希望通過以上手段，切實給予學員發(fā)展和發(fā)揮他們在當?shù)氐囊�領(lǐng)、示范的機會和作用，提升后續(xù)跟進的有效性。

（三）經(jīng)費保障與財務(wù)管理問題

我們充分意識到幼教國培對黨和國家、自治區(qū)、對民族未來的深遠意義，一向以高度的社會責任感對待國培和各類培訓，將之作為檢視和提升我們社會服務(wù)實力的絕佳良機。我們一直腳踏實地地辦好每一次國培，這是有目共睹的事實。每每看到各級政府部門對我們的信任、每每看到學員們依依不舍、滿載而歸，我們都會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的幸福感。但是，所有的高品質(zhì)的研修活動，都需要有投入和經(jīng)費上的保障。鑒于基本的財務(wù)制度是必須�？顚Ｓ�，所以，我們希望經(jīng)費可以及早到位，同時也期望能夠有比較靈活的財務(wù)管理制度，能夠結(jié)合培訓工作的實際情況，予以適當?shù)呢攧?wù)政策傾斜，讓分管領(lǐng)導和每一位具體的項目管理人員不再在培訓工作之余還要擔負巨額的經(jīng)費負擔，這樣保證在培訓工作的前期和培訓具體實施過程中，經(jīng)費使用順暢。

十天的“國培計劃201*”廣西農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓項目廣西師范大學園長培訓班，圓滿完成了培訓方案，積累了培訓資源，構(gòu)建了開放多元的培訓體系，培養(yǎng)了示范輻射作用的學員隊伍與高效負責的培訓管理隊伍。培訓期間學校與學員、導師與學員、學員與學員間建立了深厚的情誼，我們也將及時總結(jié)，提煉經(jīng)驗，反思行

為，整理資源，為后續(xù)的培訓積累經(jīng)驗，并始終堅定不移地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，做出更大的貢獻！

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