骨干教師與普通教師結(jié)對幫扶總結(jié)

傳幫帶工作總結(jié)

教師的素質(zhì)關(guān)系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施，關(guān)系到我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展。多年的教育實踐表明，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，要靠教育者的教學(xué)行為和道德行為相結(jié)合才能達(dá)到目的，因為教師的理想信念、敬業(yè)態(tài)度、為人出世、道德情操、文化知識等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響。

在過去的這一段時間里，我按照幫教計劃對自己所幫扶對象的教師重點在思想和業(yè)務(wù)能力方面進(jìn)行了幫教。

一、在業(yè)務(wù)能力方面：

我以交流和研討為主，將一些較為精髓的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)模式與其分享，共同探討交流，并且以新課程理論為基礎(chǔ)，一起在思想與理念上更新，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，更能適應(yīng)新時代教育對教師的需要。

二、在理論學(xué)習(xí)方面

給幫扶教師提供有關(guān)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的書籍，使其初步樹立了正確的世界觀和人生觀，為其從根本上建立高度的社會主義師德覺悟，堅定不移地?zé)釔酆瞳I(xiàn)身人民的教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，在理論學(xué)習(xí)中幫助教師深入理解道德規(guī)范和要求，明辨道德是非，提高遵守師德和要求的自覺性。將師德規(guī)范要求逐步轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，使教師從思想覺悟上真正認(rèn)識到自己職業(yè)的神圣與偉大，將自己整個身心投入的教育事業(yè)中去。

再次，通過學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和豐富的科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，使幫教教師初步掌握了教書育人的本領(lǐng)。一名合格的教師必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育科學(xué)規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，只有這樣才能更好地完成教書育人的職責(zé)。下一階段我將繼續(xù)對幫教教師進(jìn)行詳細(xì)、具體的幫扶，為使他們能夠在教育教學(xué)上更勝一籌努力。

三、注重實踐體驗：

人的道德修養(yǎng)不能脫離改造社會、改造世界的客觀實踐。按照教師道德規(guī)范和要求，不斷進(jìn)行自我教育和自我改造，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本方法。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教育實踐能力。

在實踐中，我?guī)ьI(lǐng)教師以身作則，身體力行，示以表率作用。并且在教學(xué)實踐中，通過與學(xué)生的真誠交往，建立平等互助的師生新型關(guān)系，并且通過在課堂教學(xué)中發(fā)生的案例反省教師自身存在的問題，提高教師在處理師生矛盾中教師的示范作用。同時，在鉆研精神、協(xié)作精神、創(chuàng)造精神、競爭精神等方面，我也以自己的實際行為去感染他，用自己切實的理想目標(biāo)為其做了榜樣，使其一直在自己的提示與警示下進(jìn)行師德方面素質(zhì)得提升與磨練。

作為一名參加縣級骨干教師培訓(xùn)的教師，我將竭盡所能地將自己的所學(xué)所用給予幫扶教師，并且同時，我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在師德、業(yè)務(wù)等有關(guān)的教育教學(xué)能力與素質(zhì)方面努力探究，豐富自己的學(xué)識，提高自己的各方面能力，為適應(yīng)新時代教育形式的需要而努力。二00八年六月十日

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骨干教師結(jié)對幫扶總結(jié)

馬文娟

一直以來，我們學(xué)校都在實施幫扶活動。在活動中，我和劉洋教師結(jié)對幫扶，通過各方面的幫助與互相學(xué)習(xí)、取長補短，教學(xué)能力上較以前有明顯的變化。通過不斷的優(yōu)化教案設(shè)計、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使我們在自信心、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高�，F(xiàn)將一年來的結(jié)對幫扶工作總結(jié)如下：一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

首先認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會幫扶活動方案的內(nèi)涵。充分認(rèn)識到實施教師結(jié)對幫扶，是通過互動交流、相互切磋、優(yōu)勢互補、全面提高教學(xué)質(zhì)量。

在取得共識的基礎(chǔ)上，每天晚上劉洋老師都會帶著明日教案與我交流，這樣以來，教案中出現(xiàn)的問題，設(shè)計的繁瑣或不足，我都會幫她指點出來。因此，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的的設(shè)計，課堂教學(xué)質(zhì)量也提高了很多。

二、積極推進(jìn)新課改。努力打造過硬的基本功。

教師要有過硬的基本功，才能駕馭課堂，才會有生動活潑的課堂場面。我對劉洋教師進(jìn)行跟蹤幫扶，通過面評，課前指點，課后指正，使她在很短的時間里熟悉教學(xué)藝術(shù)。

總之，我們在幫扶活動中做了大量細(xì)致地工作，取得令人振奮人心的成績。但是，與新課程的改革要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程還有很遠(yuǎn)的距離。今后，我們更要倍加努力工作，把教育工作扎扎實實做好，讓社會放心，人民滿意。

李王小學(xué)教師結(jié)對幫扶工作期末總結(jié)

隨著教學(xué)工作的結(jié)束，教師結(jié)對幫扶工作也進(jìn)入了最后的總結(jié)階

段。在本學(xué)期的教師結(jié)對幫扶工作中，我校本著切實加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的思想，從課堂教學(xué)入手，嚴(yán)格執(zhí)行縣教育局及中心小學(xué)的有關(guān)規(guī)定，以規(guī)范教師教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，作為此次幫扶活動的重點，為年青教師、骨干教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，切實開展幫扶工作，提高學(xué)校辦學(xué)能力�，F(xiàn)我將本學(xué)期的教師幫扶工作總結(jié)如下：

一、促進(jìn)幫扶教師專業(yè)化發(fā)展

在結(jié)對幫扶工作中，我校采取“輔導(dǎo)教師上示范課被幫扶教師上公開課幫扶教師點評青年教師反思修改教案”的雙向互動的方法，促進(jìn)結(jié)對幫扶教師之間的互助互促，共同提高。同時學(xué)校，積極為結(jié)對幫扶教師搭建骨干教師專業(yè)化發(fā)展的平臺，學(xué)校千方百計創(chuàng)造條件，將結(jié)對幫扶教師送上個人發(fā)展的快車道。學(xué)校通過開展教學(xué)教研討論，組織教師外出學(xué)習(xí)，校本發(fā)展培訓(xùn)等策略，，加強了中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，形成了尊重人才，人才樂于奉獻(xiàn)的局面，真正使骨干教師能引進(jìn)來、留得住、用得上、干得好，為發(fā)展職業(yè)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、注重過程管理1、抓好計劃制定

我們召開了教師結(jié)對幫扶專題會議，把縣教育局及中心學(xué)校結(jié)對幫扶的工作的培養(yǎng)設(shè)想與內(nèi)容傳達(dá)給了每一位教師。各位幫扶教師根據(jù)學(xué)校的要求制定出個人長期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期的發(fā)展計劃、個人發(fā)展計劃。學(xué)校將教師的發(fā)展規(guī)劃收錄存檔，并根據(jù)教師發(fā)展規(guī)劃對各教師進(jìn)行監(jiān)督、幫扶，幫助幫扶教師快速成長。

2、抓好中期督查

根據(jù)學(xué)校的計劃安排，教師在制定好個人的成長計劃后，即進(jìn)入實施階段，在這一階段學(xué)校要求教師們要留下體現(xiàn)自己工作的過程性材料。學(xué)校將在學(xué)期中對每位教師的工作進(jìn)行督促檢查。

3、抓好教學(xué)反思的撰寫

學(xué)校督促教師寫好每周反思，教學(xué)反思，寫好教學(xué)隨筆，并積極督促各教師做好學(xué)期末教學(xué)反思論文的撰寫。切實讓幫扶共組，有實效出成果。要求各教師自己做好教學(xué)反思，及時進(jìn)行反思，在反思中實現(xiàn)提高，在反思中實現(xiàn)成長，讓幫扶活動真正結(jié)出碩果。

三、抓好信息化教學(xué)的運用

我校充分借助學(xué)校信息化建設(shè)的有利條件，讓多媒體教學(xué)在課堂中真正顯示效果。學(xué)校要求各幫扶教師必須節(jié)節(jié)使用多媒體教學(xué)，使計算機(jī)能更有效地為教學(xué)服務(wù)，提高教師電腦應(yīng)用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應(yīng)用簡單的課件制做并能獨立制作課件。我校還將教師的課件運用與學(xué)校的課題研究相結(jié)合，促進(jìn)各教師積極探索多媒體使用的有效方式，提高課堂教學(xué)的高效性，構(gòu)建高效課堂。

四、成績和不足

經(jīng)過此次幫扶工作，各教師的教育教學(xué)水平有了明顯提高。教師的教育信息化使用水平也得到了提高。但是，在幫扶過程中仍存在不足。

（1）教師不同科導(dǎo)致幫扶工作存在困難，大大降低了幫扶工作的成效。（2）幫扶教師在課件制作方面有了一定起色，但整體質(zhì)量不高。

（3）由于不同科，在無形中增加了幫扶教師的負(fù)擔(dān)。到后期，教師工作出

現(xiàn)松懈。

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