中心小學(xué)教研室工作總結(jié)2
亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學(xué)教研室工作總結(jié)
本學(xué)期教研室工作堅持把教育科研作為提升學(xué)校教育教學(xué)水平的推進(jìn)器,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)心下,在全體老師的努力下,切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的觀念和思路,將各級立項課題和課堂教學(xué)的研究相結(jié)合,真正做到了科研為學(xué)校常態(tài)教學(xué)為科研提供平臺、為學(xué)校提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量服務(wù),我們以貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)為契機(jī),以課程改革為動力,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點,以課題研究為抓手,以業(yè)務(wù)培訓(xùn)為重點,以多種形式的活動為載體,積極實施“科研興師”、“科研興教”、“科研興!钡陌l(fā)展策略,堅持科研工作“為課改實踐服務(wù),為提高質(zhì)量服務(wù)、為提高師生素質(zhì)服務(wù)”的思想,以“求新、求活、求發(fā)展”為工作思路,努力在全校大力營造科研創(chuàng)新的良好氛圍,使科研工作與教育教學(xué)工作形成一種良性互動的有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,F(xiàn)將本學(xué)期教研室工作情況作一個簡單的回顧與總結(jié):
一、大力加強(qiáng)校本研訓(xùn),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研工作的基礎(chǔ)是廣大教師。教育科研工作的科學(xué)有效開展,必須有一支具有一定科研理論水平,勤奮扎實的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)精神的教師隊伍。而教師的科研能力來自學(xué)習(xí),來自實踐。為了幫助教師在課程改革實驗基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升,我們把課程改革的理論學(xué)習(xí)與校本研訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。
教研室和教務(wù)處有效協(xié)作,以基于課堂的常態(tài)問題為研訓(xùn)目標(biāo),以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)聽課、組內(nèi)聽課、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)為載體,大力加強(qiáng)校本研訓(xùn)力度,取得明顯的效果。
二、有效開展立項課題的研究,引領(lǐng)學(xué)校的教革方向。抓好教研隊伍建設(shè),充分調(diào)動教師的積極性,增強(qiáng)其對教研工作的責(zé)任性,是做好教研工作的必經(jīng)之途。抓好課題研究過程,讓課題為教師成長服務(wù),為教育、教學(xué)服務(wù)。
三、關(guān)注專業(yè)發(fā)展,使培訓(xùn)在教育管理中開花1、校本培訓(xùn)更富特色。教研室積極配合上級主管部門做好教師培訓(xùn)工作,參加了“中小學(xué)學(xué)科滲透法制教育現(xiàn)場會”、“國培計劃”教師培訓(xùn),本校還組織了全體教師開展觀摩課。
2、服務(wù)教師更加主動。收取教師微型課題論文,認(rèn)真組稿、推薦參賽。
四、關(guān)注成果形式,使研究在課堂教學(xué)中結(jié)果
1、圍繞課題出成果。教師成果要圍繞擬定的微型課題,強(qiáng)化課堂觀察與反思,本學(xué)期通過認(rèn)真審核、修改,共有3位教師投稿。
2、形式多樣求實效。除論文外,理論知識競賽、輔導(dǎo)學(xué)生作文繪畫等均有收獲。
亞科瑞克鄉(xiāng)中心小學(xué)教研室工作總結(jié)
201*年7月
日擴(kuò)展閱讀:201*-201*第二學(xué)期潭頭中心小學(xué)教研室工作總結(jié)
201*-201*學(xué)年第二學(xué)期潭頭中心小學(xué)教研室工作總結(jié)
本學(xué)期,我中心小學(xué)教研室在市教育局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真貫徹并落實教育局和教研室精神,緊緊圍繞市教育局實施“四大工程”,強(qiáng)化教師專業(yè)化發(fā)展,加大提高課堂教學(xué)研究力度、加快提升教育質(zhì)量的廣度、深度,不斷提高教科研品位。以新課程實施中的案例研究為載體,總結(jié)推廣新課程實施中的有效經(jīng)驗,狠抓《教學(xué)常規(guī)》和《教學(xué)管理常規(guī)》的落實,促進(jìn)課程改革、教學(xué)研究、課堂教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)化成長等方面的全面發(fā)展。現(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下。
一、繼續(xù)開展教師讀書活動,提高教師整體素質(zhì)。
為了保證教師學(xué)習(xí)時間我中心小學(xué)把每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)仍安排在周二、周四的舉行。指導(dǎo)好教師的個人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容有讀教育理論專著、讀教育教學(xué)期刊、各科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)有方向,帶著問題學(xué),要與自身崗位工作實際相聯(lián)系,與自身的教科研課題相聯(lián)系。讀書筆記要摘抄與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容并有自己的學(xué)習(xí)心得,這學(xué)期教師摘記不少于3000字。每人每學(xué)期有一篇經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對教研及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作特作如下規(guī)定:每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度有落實,有教研活動安排,每次教研活動有主題、有教研活動計劃、做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,有討論、有記錄。一學(xué)期來,我中心小學(xué)教師都能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、以校本教研為支點,引發(fā)教學(xué)教研的嶄新活力
繼續(xù)積極開展教研員深入基層學(xué)校聽課視導(dǎo)、蹲點包校等活動,使教研員成為先進(jìn)教育理念的傳播者,教育教學(xué)的示范者,教學(xué)管理
的指導(dǎo)者,教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者,在課堂教學(xué)和教研中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在推動教研工作的重心下移的過程中開展校本教研活動。教研室將堅持“深入、研究、總結(jié)、提高”的工作思路,切實探索“片區(qū)”教研平臺,建立“學(xué)校片區(qū)教研室”三級聯(lián)動的教研形式,充分發(fā)揮片區(qū)教研基地的作用,引導(dǎo)教師的同步教研活動走向深入,創(chuàng)設(shè)平等、開放的教研機(jī)制,推動教研工作的重心下移,形成自下而上與自上而下的雙向互動的校本教研新模式。
進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作。校本研修應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)抓起,創(chuàng)造機(jī)會讓骨干教師走出去接受各級培訓(xùn),使他們深入領(lǐng)會課標(biāo)和新教材的精髓,同時讓骨干教師經(jīng)風(fēng)雨、見世面、上層次。外出學(xué)習(xí)教師回來后要向全體教師匯報,達(dá)到一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。其次,切實抓好校本教研工作,把新課程教學(xué)研究的立足點放在學(xué)校、放在課堂。6月份我們開展《新課程解讀》為主題的校本研究既課堂教學(xué)課堂研討。建立以促進(jìn)學(xué)生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨,以解決學(xué)科具體問題為目的的校本教研制度。
加強(qiáng)對校本課程的開發(fā)與開設(shè)的研究與管理。校本課程是課程改革體制下要求開設(shè)的一種新的課程,是學(xué)校從已有的教學(xué)資源出發(fā),開設(shè)有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程。學(xué)科類校本課程是對國家課程的補(bǔ)充,拓展和延伸,是面向全體學(xué)生開設(shè)的課程,我校重點加強(qiáng)了對學(xué)科類校本課程的開發(fā)與開設(shè)的研究與管理。以學(xué)科骨干教師為主體,
組織他們對學(xué)科校本課程負(fù)責(zé)開發(fā),繼續(xù)編寫了《經(jīng)典古詩》等校本教材,制定計劃,確定目標(biāo),安排了課時,定期檢查和考核,舉行各種學(xué)科、各種類型、各種形式的競賽活動,創(chuàng)造機(jī)會使學(xué)生個性得以張揚(yáng),特長得以展示。
三、以課題研究為重點,構(gòu)建教師專業(yè)化成長的堅實平臺
以“課題帶動課改”,促課改工作方式的豐富與完善。繼續(xù)開展了“寄宿留守學(xué)生自理能力培養(yǎng)”,6月份我們開展了寄宿生技能大賽。繼續(xù)開展“小學(xué)語文教學(xué)評價”課題研究活動,倡導(dǎo)教育教學(xué)問題即課題的研究,以課題研究成果指導(dǎo)課改實踐,努力增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性與實效性。本學(xué)期繼續(xù)開展全面評價教師工作。為調(diào)動教師實施素質(zhì)教育的積極性和主動性,我們淡化分?jǐn)?shù),取消學(xué)生成績評比,從工作態(tài)度、承擔(dān)并完成任務(wù)、實際能力、工作實績等四個方面20多個項目全面考評教師的工作。克服只重視學(xué)生書面成績,忽視學(xué)生整體素質(zhì)提高的傾向,以促進(jìn)教師實施素質(zhì)教育的自覺性。
學(xué)校要落實課題實驗方案,實現(xiàn)教研與科研的整合,突出研究的目的性、針對性和實效性。教育科研要降低研究重心,規(guī)范科研管理,提高研究質(zhì)量,倡導(dǎo)“問題即課題,教學(xué)即教研,成長即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務(wù),以改變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
積極開發(fā)利用好各種教育資源,拓寬教育渠道,開展校本課程和地方課程的研究,進(jìn)行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動和社會實踐活動,開展相關(guān)學(xué)科整合的研究,提高師生的研究能力及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。
重新構(gòu)建"學(xué)生發(fā)展評價體系"。我們將構(gòu)建了"學(xué)生發(fā)展評價體系"。該體系主要由形成性評價和階段性評價組成。形成性評價主要體現(xiàn)在:①在平時的學(xué)習(xí)生活中適時進(jìn)行激勵性評價;②填寫"成長記錄袋"進(jìn)行評價;③階段性評價:主要體現(xiàn)在平時每一組教材學(xué)習(xí)完之后的檢測;半期、學(xué)期的檢測;期末"學(xué)生綜合素質(zhì)測評"。無論哪一種評價,都力求做到教師評、學(xué)生自、學(xué)生互評、家長評。
加強(qiáng)課題研究的過程性管理。實施“開發(fā)型教師的培養(yǎng)與發(fā)展的實踐與研究”與骨干教師行動研究策略的相結(jié)合,以課題為載體來培本固源,造就“本土化”專業(yè)骨干教師隊伍。骨干教師要通過積極的課題研究來實現(xiàn)“六好指標(biāo)”:①讀一本教育專著,寫好心得體會。②寫一篇教案,上一堂好課;③評好一堂課,寫出教育筆記;④出一張學(xué)科試卷,完成好質(zhì)量分析;⑤掌握一種課件制作和使用方法,獨立制作一部好課件。⑥撰寫一篇好的教育、教學(xué)論文或經(jīng)驗,進(jìn)行交流或講座。
四、以課堂教學(xué)與管理為主陣地,落實提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措。變革備課方式,保證教學(xué)質(zhì)量。目前,我中心小學(xué)教學(xué)平衡班少,我們以中心校為中心,聯(lián)合完小校利用網(wǎng)絡(luò)資源實施集體備課。在備課中我們要求“四備四明”,即:備教學(xué)目標(biāo),明確制定教學(xué)目標(biāo)的
依據(jù);備教學(xué)的重點、難點及學(xué)生能力、情感的發(fā)展點,明確教學(xué)的主功方向;備教學(xué)程序,明確課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu);備教法學(xué)法,明確教與學(xué)的思路。注重方法、過程、態(tài)度、情感、價值觀的探索;倡導(dǎo)"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人增減"新的備課方式。備課形式上,提倡有一定的格式,但要避免"格式化",注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路,鼓勵用不同的書寫方式。教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。淡化備課、寫教案的應(yīng)檢性,明確備課的目的,管理上注意做到備課、上課、測效的有機(jī)結(jié)合。提倡教師寫課后記,強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性。
緊抓課堂教學(xué),力求減負(fù)提質(zhì)。素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵在課堂,為保證教學(xué)質(zhì)量,在抓備課的基礎(chǔ)上,我們重視課堂教學(xué)的過程管理,經(jīng)常隨堂聽課,并進(jìn)行面對面的教學(xué)評析,共同探討新型的教學(xué)模式;同時,強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計與批改的針對性,層次性,實效性。由于措施到位,學(xué)校課堂教學(xué)改革初見成效,學(xué)生的主體性得到落實,一種新型的教學(xué)模式初步形成。
五、利用遠(yuǎn)程教育促教學(xué)質(zhì)量提升
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)研究工作帶來極大的便利。因此,我們充分發(fā)揮教育網(wǎng)資源共享的作用,積極開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源,利用資源促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化。
潭頭中心小學(xué)教研室
201*、6、27
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