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初中語(yǔ)文教師學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

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初中語(yǔ)文教師學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

初中語(yǔ)文教師學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

又一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作結(jié)束了。在這個(gè)學(xué)期,本人堅(jiān)決執(zhí)行教育教學(xué)的有關(guān)方針,扎扎實(shí)實(shí)地作好初一語(yǔ)文的教學(xué)工作,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、作文教學(xué)一定要堅(jiān)持有序有層次有目標(biāo)地進(jìn)行。多寫(xiě)少改詳評(píng)。隨著教育的不斷改革,素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),初中教學(xué)大綱的修訂,作文在教學(xué)的重要性已越來(lái)越突出。但長(zhǎng)期以來(lái),作文的教法及效果都差強(qiáng)人意。初一、初二、初三都是這樣教。每?jī)芍軐?xiě)一篇,教師批改、評(píng)講,發(fā)下去學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就隨手丟到垃圾桶去了。要如何改進(jìn)才真正有效呢?結(jié)合語(yǔ)文科組的課題《加強(qiáng)作文序列化訓(xùn)練,提高寫(xiě)作素質(zhì)》和初一新的教學(xué)大綱及新教材,我詳細(xì)制定的初一語(yǔ)文的作文教學(xué)方案,即以記敘文為主的分步驟、分重點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第一是解決寫(xiě)作來(lái)源問(wèn)題生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)生活,才能有東西寫(xiě),也才能寫(xiě)得好,寫(xiě)得動(dòng)人于是進(jìn)行了以“真情實(shí)感最動(dòng)人”為主題的選材指導(dǎo)與訓(xùn)練。

第二是解決寫(xiě)作技巧問(wèn)題現(xiàn)在升中考中特別要求作文中要有適當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論,同時(shí)要有至少一個(gè)細(xì)致的場(chǎng)面描寫(xiě)于是又重點(diǎn)進(jìn)行了“如何抒情議論論好”、“場(chǎng)面描寫(xiě)最生動(dòng)”兩個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練。作文中要想和高分,除了以上因素外,還有一個(gè)決定性因素立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓(xùn)練也進(jìn)行了幾節(jié)課。每次訓(xùn)練的步聚大體相同:講解要求出示片段范例片段練習(xí)寫(xiě)作片段修改練習(xí)全文欣賞全文寫(xiě)作講評(píng)部分修正。其間穿插學(xué)生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫(xiě)”與“不寫(xiě)”一個(gè)樣,我特別抓好最后一關(guān),這也是作文訓(xùn)練中最容易忽視其實(shí)是應(yīng)有收效的一步。如果這部分人真正掌握了,那么全班人才是真正掌握了,作文訓(xùn)練其實(shí)也正是為這幫人服務(wù)的。因?yàn)闀?huì)寫(xiě)的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓(xùn)練。綜觀(guān)歷次語(yǔ)文考試,作文失分最嚴(yán)重的都是基本功問(wèn)題,平實(shí)參加有關(guān)的語(yǔ)文改卷也深有體會(huì)。因此,對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,對(duì)一般的敘事能力,以及語(yǔ)言、修辭等堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地一周五天地檢查督促輔導(dǎo)。在一個(gè)班,我每天讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)100字以上的書(shū)法,并抽時(shí)間進(jìn)行堂上指導(dǎo),使學(xué)生真正有所進(jìn)步,對(duì)不認(rèn)真的給于批評(píng)教育。讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文句語(yǔ)段摘抄,每周抽一節(jié)課的5分鐘左右檢查背誦情況。而在另一個(gè)班就采用模仿的方式,讓學(xué)生抄一些優(yōu)秀范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。兩個(gè)班都堅(jiān)持課前三分鐘演講。經(jīng)過(guò)以上種種努力,學(xué)生的作文水平確實(shí)有較大的長(zhǎng)進(jìn),作文的一般技巧與書(shū)寫(xiě)的能力都大有改觀(guān)。絕大部分學(xué)生作文都有500字,90%的同學(xué)告別了涂改的壞習(xí)慣。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合關(guān)鍵在于資源庫(kù)的建設(shè)。一方面利用計(jì)算機(jī)的輔助作文教學(xué),創(chuàng)造生動(dòng)直觀(guān)的寫(xiě)作氛圍。另一方面探索閱讀教學(xué)上現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。

上《月亮上的足跡》這篇課文,我上互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了豐富的圖像和視頻資料,結(jié)果上課效果比平時(shí)好過(guò)幾倍。但是要想讓每個(gè)教師都上網(wǎng)為一節(jié)課去找資料是不現(xiàn)實(shí)的,于是資源庫(kù)是應(yīng)該具備的。在制作資源庫(kù)的過(guò)程中,我體會(huì)到資料的搜集和整理是一個(gè)長(zhǎng)期的,零星的的工程,是要堅(jiān)持不懈進(jìn)行的,同時(shí)自己應(yīng)該做有心人,通過(guò)購(gòu)買(mǎi),自制和改編來(lái)豐富自己的庫(kù)容。其實(shí)現(xiàn)在的資源是極少的,絕大部分是要靠自己制作和改編的,F(xiàn)在我的資源庫(kù)已經(jīng)完成初版,下一學(xué)期即可投入使用。

三、抓住瞬間靈感,結(jié)合自身實(shí)踐,構(gòu)筑教研論文。

本學(xué)期,我共發(fā)表了論壇××篇,其中《××××》榮獲了……。四、存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)設(shè)計(jì),課堂組織能力尚顯得不夠成熟。缺乏“運(yùn)籌幃幄”“決勝千里”的總體調(diào)控能力,主要是因?yàn)殚啔v尚淺,經(jīng)驗(yàn)不足,這一點(diǎn)還須向黃艮蓉學(xué)習(xí)。2、閱讀教學(xué)的課外遷移能力沒(méi)有得到根本解決。尤其在普通班,絕大部分的中下生連正常的課內(nèi)閱讀都消化不了,更不用說(shuō)課外閱讀了。因?yàn)檎n外閱讀是一種綜合素質(zhì)的測(cè)試,如何提高學(xué)生(尤其是中下生)的整體綜合素質(zhì),我暫沒(méi)有找到很好的辦法。優(yōu)生綜合素質(zhì)高,較容易出效果,而中下生的問(wèn)題愛(ài)亟待解決。

3、制作教學(xué)資源庫(kù)的進(jìn)度過(guò)慢,內(nèi)容還欠豐富,還有一些課文的錄像資料難以找到,需要進(jìn)一步擴(kuò)充,以滿(mǎn)足老師們的日常需求。五、改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想和措施。

1、多向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他上課的技巧,學(xué)習(xí)他輔導(dǎo)競(jìng)賽的方法,同時(shí)學(xué)習(xí)作文教學(xué)中思維能力的訓(xùn)練方法。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志的有關(guān)理論文章,進(jìn)一步提高自己素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。3、繼續(xù)摸索、實(shí)驗(yàn),尋求更好的教學(xué)方法。、購(gòu)電腦電視錄制設(shè)備,自已錄制相關(guān)錄像節(jié)目,豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容

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中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)總結(jié)

201*201*學(xué)年第一學(xué)期

姓名XXX學(xué)科語(yǔ)文任教年級(jí)初三本學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的要求及語(yǔ)文教研組制定的教學(xué)常規(guī)細(xì)則,繼續(xù)落實(shí)和規(guī)范教學(xué)行為。我本人計(jì)劃從如下方面落實(shí):1、上課。不上無(wú)準(zhǔn)備的課。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng),“三維”目標(biāo)要整合,教學(xué)過(guò)程樸實(shí),聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練扎實(shí),教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化,教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用,向家常課回歸。2、作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”,體現(xiàn)“輕負(fù)荷,高質(zhì)量”的教學(xué)思想,批改要“細(xì)”,要規(guī)范、及時(shí),做到三個(gè)必須.即有布置就必須認(rèn)真批改,有批改就必須及時(shí)訂正,有訂正就必須重新反饋。3注重引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物.引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《水滸》。4、輔導(dǎo)。做好補(bǔ)缺補(bǔ)差的工作,要因材施教,經(jīng)常分析學(xué)生,善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn),熱情鼓勵(lì),利用課外活動(dòng)時(shí)間做好分層指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。在平時(shí)的小測(cè)和期中期末的大型考試中,有一部分學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還不是很牢固,其中男生居多,這反映出來(lái)的問(wèn)題是這些學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不到位,學(xué)得比較浮躁、不扎實(shí),課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)還不夠充分。教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。3、學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力非常欠缺。這種能力有它的依賴(lài)基礎(chǔ),而這種基礎(chǔ)就是我們常說(shuō)的基本知識(shí)和基本技能,世界上不存在空中樓閣,要發(fā)展這種能力首先要解決基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,缺少積極進(jìn)取,拼搏向上的精神。一個(gè)學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)心境,這樣不可能有學(xué)習(xí)的興趣,更不可能學(xué)好這門(mén)功課。我在進(jìn)行初三語(yǔ)文教學(xué)時(shí),按照學(xué)校要求大膽實(shí)施了“小組合作教學(xué)”,感受到了很多變化:以往上課時(shí)同學(xué)們舉手發(fā)言的積極性不夠高,即使是知道如何解決問(wèn)題的好學(xué)生也不愿舉手,更不要說(shuō)中等和差的同學(xué)了,他們就更不可能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。而實(shí)施小組合作以來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,使絕大部分的同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),人人有均等的展示自我的機(jī)會(huì)和信心,所以我對(duì)小組合作充滿(mǎn)期待。起初,我將全班17名同學(xué)按自然組劃成4個(gè)小組,上課時(shí)提出問(wèn)題讓小組成員合作討論回答,并且給回答問(wèn)題的小組加分,提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力,試圖制造熱鬧的討論氛圍。但是課堂實(shí)際操作中我感到通過(guò)這種方法,根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)橛械淖匀唤M中成績(jī)好的同學(xué)占多數(shù),一個(gè)問(wèn)題拋出后,他們回答的次數(shù)明顯多于其他組,缺少公平性;而且從講臺(tái)到教室后面距離很長(zhǎng),小組成員也無(wú)法進(jìn)行有效合作討論,我想可能是我在分組的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。就在這時(shí),學(xué)校統(tǒng)一部署,要求各班按學(xué)生實(shí)際情況,秉承“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”思路,對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)固定的分組,并圍桌而座。初三(3)班17名同學(xué)按“好、中、差”的標(biāo)準(zhǔn)歸為三類(lèi),如先將3個(gè)好同學(xué)分在3個(gè)小組分別擔(dān)任組長(zhǎng),再分別將6個(gè)中等生安插到3個(gè)小組,剩下8個(gè)差生再分插到各小組,這樣保證每組的組內(nèi)都有好、中、差,可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生起到幫帶的作用,同時(shí)組和組之間水平相當(dāng),便于競(jìng)爭(zhēng),更加公平合理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這種重新調(diào)整過(guò)的小組合作確實(shí)有了很大的改觀(guān),同學(xué)之間的交流課題實(shí)施情況討論加強(qiáng)了,小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也增強(qiáng)了,舉手的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,這和以往無(wú)人舉手的場(chǎng)面有了很大的區(qū)別,我為有這樣的進(jìn)步而高興,覺(jué)得小組合作初步顯示出它的作用了?墒墙(jīng)過(guò)一周的實(shí)行,我又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。在小組合作中,那些差同學(xué)很少發(fā)言,小組內(nèi)其他同學(xué)的風(fēng)頭早把他們淹沒(méi)了。這種狀況如果不能改變,我想小組合作還是不夠成功。于是我在積分的標(biāo)準(zhǔn)上動(dòng)起了腦筋,我規(guī)定好、中等同學(xué)回答一次記一分,差同學(xué)回答一次記兩分,這種意圖很明顯,就是希望每組的差同學(xué)都能參與討論、回答問(wèn)題上。這個(gè)規(guī)定一施行,果然每當(dāng)需要小組合作時(shí),小組內(nèi)的好、中等的同學(xué)都紛紛幫助差同學(xué),都積極將得分的機(jī)會(huì)讓給差同學(xué),因?yàn)檫@樣該小組就會(huì)得到雙倍的分?jǐn)?shù)。在這種氛圍下,差同學(xué)也積極配合,珍惜機(jī)會(huì),他們不斷為本小組掙得榮譽(yù),換來(lái)同學(xué)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也增強(qiáng)了自身的信心,改變了他們以往對(duì)小組內(nèi)討論的內(nèi)容無(wú)動(dòng)于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,但這種形式還需要不斷的實(shí)踐和探索,在探索的過(guò)程中,我還有一些問(wèn)題,比如老師的作用如何體現(xiàn),預(yù)習(xí)的作業(yè)如何完成,計(jì)分結(jié)果如何反饋等,這些都需要不斷的反思和總結(jié)。要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題:抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn),課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地,抓住課堂是關(guān)鍵,使孩子能明確自己的任務(wù)和工作;抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)得好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài),能工整書(shū)寫(xiě)的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài),相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣,杜絕這種極其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;抓作業(yè)的獨(dú)立完成情況,作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口,必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣,而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。問(wèn)題一:對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)定位的偏差當(dāng)前我將教學(xué)的重心投于頻繁的無(wú)休止的考查考試并不是一種明智的做法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率比較低,令人身心疲憊,也讓人悲觀(guān)失望,極大的挫敗了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。功利的說(shuō),成功的初三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生取得好成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的,方法有三個(gè):一是降低考試難度,拓寬考查面,降低考試頻率,激發(fā)學(xué)生的熱情、興趣并讓師生均有反思過(guò)去,修正現(xiàn)實(shí),規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間。二是提高語(yǔ)文課堂效率,爭(zhēng)取把語(yǔ)文的考點(diǎn)全部在課堂上落實(shí),課后學(xué)生們能利用極其有限的時(shí)間去聯(lián)系社會(huì)生活,多讀書(shū),多體驗(yàn),拓展延伸語(yǔ)文知識(shí)。三是加強(qiáng)管理,積極引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文感興趣了,愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,能做到多思考,善表達(dá)了,他們才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng),從而提升語(yǔ)文考試能力。問(wèn)題二:對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的認(rèn)識(shí)不足我們的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)效果不盡如人意。我認(rèn)為主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。教師雖然重視字詞句的講解,但是學(xué)生抓得并不緊,認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)很枯燥,并沒(méi)有多大用處,只是在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講一部分,自己課后不去歸納總結(jié),結(jié)果一到考場(chǎng)上,基礎(chǔ)知識(shí)題的得分總是不如人意。語(yǔ)文知識(shí)的積累固然包括字、詞、句、段這些基本知識(shí),但這只是靜態(tài)的東西;而在動(dòng)態(tài)的知識(shí)積累上更要做好正確的引導(dǎo),如與課本、生活相連接的現(xiàn)代信息、文化知識(shí),學(xué)習(xí)、思維的方法,人生的價(jià)值意義等。所以,我們應(yīng)該反思我們的平時(shí)語(yǔ)文教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,教師就要注重抓好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生重視語(yǔ)文基礎(chǔ)的積累,當(dāng)然也不能忽視對(duì)作家的識(shí)記和作品的分析。主要經(jīng)驗(yàn)體會(huì)存在的問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)

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