學(xué)校課程體系改革階段性成果總結(jié)

學(xué)校課程體系改革階段性成果總結(jié)

近年來，我校一直堅持解放思想，與時俱進，堅決貫徹和執(zhí)行國家大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。在不斷加強管理，擴大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅持以學(xué)生為本，在全校范圍內(nèi)推進課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢，辦出特色，樹立“品牌”，提高“品位”，力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)�！白龃蟆薄ⅰ白鰪姟�。將我校幾年來推進課程改革的一些做法以及取得的初步成效總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新了觀念建立了機構(gòu)

實施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認(rèn)識是推進課程改革的關(guān)鍵。因此，我校把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的始終。

(1)加強校本培訓(xùn)，確保課程改革理念的更新

校本培訓(xùn)是學(xué)校全員參與新課程改革的重要途徑。為加強校本培訓(xùn)工作，學(xué)校有計劃地組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度，采用集體學(xué)習(xí)的方式。邀請有關(guān)專家為全體老師做有關(guān)課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教科研活動為載體，通過開設(shè)示范研討課，讓教師切實感受課程改革帶來的效果，增進對課程改革的感性認(rèn)識。

（2）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師技能的提高

為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質(zhì)。一是狠抓學(xué)歷達標(biāo)活動。要求任課教師的學(xué)歷必須是本科，學(xué)歷不達標(biāo)的責(zé)成參加進修。目前我校任課老師學(xué)歷達標(biāo)率95%，已達標(biāo)的教師我們鼓勵參加碩士研究生學(xué)習(xí)。二是開展長短培訓(xùn)，到施工現(xiàn)場鍛煉，狠抓專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，要求專業(yè)教師分期分批到現(xiàn)場、到公司廣泛參加社會生產(chǎn)實踐，了解本專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時拿到較高的等級證書，成為“雙師型”教師。

（3）成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課改的有效運行。

面對課程改革的全新要求，建立了學(xué)校課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)整個課改的實施。學(xué)校成立了以教學(xué)副校長為組長的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確由專業(yè)部具體組織實施。課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組除負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、組織課改工作外，原則上每月集中一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對課改工作實行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時對課改工作進行針對性的調(diào)整，確保課程改革工作的有效運行。

二、通過深入調(diào)研論證，制訂了方案確立了目標(biāo)

學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求，經(jīng)過認(rèn)真醞釀，確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面推進改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

緊緊圍繞新培養(yǎng)目標(biāo)中素質(zhì)和能力基本要求和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，本著夯實文化基礎(chǔ)、提高文化素養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練，實現(xiàn)一專多能；拓寬就業(yè)方向，增強適應(yīng)能力的改革，以模塊化課程體系為基本模型，以全面實施學(xué)分制和彈性學(xué)制作為運作載體，推進課程改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

三、通過初步實踐探索，取得了實效，形成了特色

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進。近年來我校主要從以下幾個方面推進改革：

1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實際情況，過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力。我校在課程改革中，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程改革主要目標(biāo)。

2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實踐為主線初步形成模塊化課程體系

近年來，我校對主干專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進行了修訂，形成了各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由基礎(chǔ)平臺、選修課平臺組成。基礎(chǔ)平臺由德育模塊、文化課模塊及專業(yè)課模塊組成；選修課平臺主要包括人文拓展課程和專業(yè)拓展課程兩個模塊組成，以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。

汽車運用與維修專業(yè)，基礎(chǔ)平臺中的德育模塊開設(shè)有《道德法律與人生》（勞動版）、《經(jīng)濟與政治常識》（勞動版）、《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》（勞動版）等課程；文化課模塊開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；專業(yè)課模塊（職業(yè)群基礎(chǔ)課程）開設(shè)有《機械制圖與識圖》、《機械基礎(chǔ)》、《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電子控制裝置》等課程。通過這兩部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握必要的文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握為適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校汽車運用與維修專業(yè)畢業(yè)生可能從事的崗位群的要求所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能。

選修課平臺為任選課程，是我校根據(jù)學(xué)生在興趣、特長等方面的差異性開設(shè)的課程，這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務(wù)，具體課程主要有汽車美容與裝潢、汽車噴涂技術(shù)、汽車鈑金工藝。

3、整合課程內(nèi)容以項目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程（1）職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合，以實用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對專業(yè)基礎(chǔ)課程進行了科學(xué)合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學(xué)科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。

(2)多種素質(zhì)教育的綜合，把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結(jié)合到教學(xué)中，努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的社會責(zé)任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。

四、通過實踐，師生教學(xué)相長，取得了明顯成效。

1、通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開發(fā)了多門校本教材或講義。汽車材料、汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修、汽車電子控制裝置、汽車底盤構(gòu)造與維修實訓(xùn)指導(dǎo)等校本教材。

2、通過實踐，教師積累了一定的經(jīng)驗，無論在論文發(fā)表、課題研究、教學(xué)比武還是技能競賽都獲得了喜人的成績。

3、通過課改實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，更好地推進項目課程的落實，我校在學(xué)生心理健康教育加強了研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過來自方方面面的不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我，希望被老師和家長認(rèn)可。

通過幾年來的努力，我校的課程改革已經(jīng)由啟動階段進入到了初步實施階段，并在實踐中取得了一些成效。但我們清醒的認(rèn)識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難，主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；辦學(xué)條件尤其是實訓(xùn)實驗設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高；師資隊伍的建設(shè)還有待進一步加強。因此我們感覺到課程改革下一階段的推進工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃至學(xué)校改革的核心，推進學(xué)校內(nèi)涵的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

擴展閱讀：眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程改革階段性總結(jié)專題報告(201*08)

眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

課程改革階段性專題報告

201*年，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)，201*年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確要求職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強“雙師型”教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，改革招生和教學(xué)模式，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知、學(xué)會生存”，成為一個全面發(fā)展適應(yīng)社會應(yīng)用及時代發(fā)展需求的人。

我校是一所省級重點職業(yè)學(xué)校。近年來，我們一直堅持解放思想，與時俱進，堅決貫徹和執(zhí)行201*年6月1213日，四川省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革會議精神，認(rèn)真落實。我校于201*年8月10日，在瓦屋山召開了課程改革工作會議（簡稱“8.10會議”）。根據(jù)此次會議精神，制定我校課程改革實施方案。在不斷加強管理，擴大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。堅持以學(xué)生為本，在全校范圍內(nèi)推進課程改革。以改革促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展，努力形成優(yōu)勢，辦出特色，樹立“品牌”，提高“品位”力求在“做優(yōu)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)�！白龃蟆薄ⅰ白鰪姟�。機械加工專業(yè)是我校首先試點專業(yè)，現(xiàn)將本專業(yè)一年以來推進課程改革的一些做眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

法以及取得的初步成效總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新了觀念建立了機構(gòu)

實施課程改革的主體是教師，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，提高思想認(rèn)識是推進課程改革的關(guān)鍵。因此，我們專業(yè)把培訓(xùn)工作放到課改工作的重要位置，貫穿于課程改革的始終。

(1)加強校本培訓(xùn)，確保課程改革理念的順利推進

校本培訓(xùn)是全員參與新課程改革的重要途徑。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下為加強校本培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)課程改革的理論，幫助教師們樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。首先，我們堅持每周常規(guī)學(xué)習(xí)的制度，采用集中學(xué)習(xí)的方式，組織教師學(xué)習(xí)我�！�8.10會議”課程改革工作會議精神。邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為專業(yè)老師做有關(guān)課程改革的專題報告，拓寬教師的視野。其次以教研活動為載體，讓教師切實感受課程改革帶來的效果，增進對課程改革的感性認(rèn)識。通過多次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師對課程改革有了全新的認(rèn)識，清醒的認(rèn)識到了新的課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的矛盾；深深感到過去那種以師為本，以知識為本的課程理念等已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。大家都清楚的認(rèn)識到課程改革勢在必行。（2）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，確保教師技能的提高

專業(yè)的發(fā)展必須要有一批好的師資，為了迅速建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍，自201*年以來，我們采取各種措施來提高教師隊伍素質(zhì)。一是抓教育教學(xué)達標(biāo)活動。要求專業(yè)教師在一年之內(nèi)取得教師資格證書。二是開展長短期培訓(xùn)，下廠鍛煉，抓專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，要求眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

專業(yè)教師分期分批到工廠、到合作公司企業(yè)廣泛參加社會生產(chǎn)實踐，了解本專業(yè)在實際生產(chǎn)過程中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時拿到高級、技師或以上等級證書，成為“雙師型”教師。（3）成立專業(yè)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，確保課改的有效推進。

在學(xué)校建立了課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，本專業(yè)也相應(yīng)建立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)整個課改的實施，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并且每月集中討論一次，對在課改過程中的成效、存在問題、面臨的困難進行總結(jié)、交流、研討。領(lǐng)導(dǎo)小組對課改工作實行全程監(jiān)控，并針對教師們在課改中普遍存在的共性問題，引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)行為，及時對課改工作進行針對性的調(diào)整，確保課程改革工作的有效運行。

二、通過深入調(diào)研論證，制訂了方案確立了目標(biāo)

學(xué)校緊緊圍繞省職教課改要求，出臺了《眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校201*201*年課程改革實施方案》�！斗桨浮酚伞胺治鑫倚Ｕn程改革的背景”、“成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”、“課程改革內(nèi)容”，“課程實施步驟和具體時間安排”四部分組成。《方案》確定了學(xué)校課程改革的總體目標(biāo)是以課程發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運用現(xiàn)代化課程觀，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等幾個方面推進改革。建立了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

我們通過提高文化素養(yǎng)，強化技能訓(xùn)練來進一步夯實文化基礎(chǔ)，實現(xiàn)培養(yǎng)一專多能、一崗多能的技能型人才；拓寬就業(yè)方向，增強適應(yīng)能力的眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

改革宗旨，以全新的模塊化課程體系為基本模型，全方位推進課程改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己，能一展所長。

三、通過初步實踐探索，基本形成了特色

課程改革是一項系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨，需要分階段、分層次逐步實施，穩(wěn)步推進。這一年以來我們專業(yè)主要從以下幾個方面推進改革：1、調(diào)整課程目標(biāo)以職業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，往往不顧及學(xué)生的實際情況，過于強調(diào)課程知識的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力。我們在課程改革中，注重專業(yè)課的實踐性、社會性、職業(yè)性，把職業(yè)的需要和學(xué)生的發(fā)展作為課程主要目標(biāo)。

2、優(yōu)化課程體系以能力為本位職業(yè)實踐為主線初步形成模塊化課程體系

我們對專業(yè)的實施性教學(xué)計劃進行了修訂，形成了各主要專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步形成了模塊化的課程體系。課程由鉗工工藝、普通車工工藝、數(shù)控車工工藝以及精密磨削工藝四大部分組成。以滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的需要。

我們還根據(jù)學(xué)生在興趣、特長等方面的差異性開設(shè)各類選修課，這部分課程為學(xué)生提升人文素養(yǎng)、橫向拓展或縱向延伸專業(yè)知識及技能服務(wù)等。3、整合課程內(nèi)容以項目課程為目標(biāo)整合課程內(nèi)容形成綜合化課程（1）職業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合，以實用夠用為度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

對專業(yè)基礎(chǔ)課程進行了科學(xué)合理的有機綜合。刪繁就簡，避免學(xué)科型課程因過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性而造成的單科教學(xué)周期長和課程間的交叉與重復(fù)。

（2）專業(yè)化平臺課程的整合，以整合能力觀為指導(dǎo)、以市場調(diào)研為基礎(chǔ)、以崗位能力要求為依據(jù)，對專門化方向的理論及實踐課程進行整合。我們精密磨削專業(yè)在實踐教學(xué)中，以產(chǎn)教結(jié)合為依托，采用項目教學(xué)模式實施教學(xué)，進行了不斷地探索和實踐。

（3）多種素質(zhì)教育的綜合即把職業(yè)道德教育、思想政治教育和勞動實踐教育結(jié)合到教學(xué)中，努力培養(yǎng)中等職業(yè)從業(yè)人員的社會責(zé)任感，高尚品德修養(yǎng)和吃苦敬業(yè)的職業(yè)道德。4.改革教學(xué)模式項目式教學(xué)模式

專業(yè)課全面實施項目教學(xué)，實行了“模塊組合、項目教學(xué)、任務(wù)推進、小班制學(xué)習(xí)”專業(yè)教學(xué)模式。

四、通過實踐，師生教學(xué)相長，取得了明顯成效。

1、通過課改，教師轉(zhuǎn)變了教育理念，開發(fā)了四門項目課程，自主編寫了4本校本教材或講義。其中鉗工工藝已經(jīng)基本完成編寫，普通車工工藝、數(shù)控車工工藝以及精密磨削工藝初稿已經(jīng)完成。

2、通過實踐，教師積累了一定的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生參加機械類技能比賽獲得了優(yōu)秀的成績。

3、通過課改試驗實踐，學(xué)生的心理素質(zhì)獲得了極大的改善。

為了讓學(xué)生能以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)與生活，更好地推進項目課程的眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

落實，我們對學(xué)生心理健康教育加強了研究。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是因成績不夠理想而在應(yīng)試教育環(huán)境下不被老師和家長認(rèn)可的孩子，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心深處大都受到過不同程度的心理傷害，然而，同時他們又都有著積極進取不甘落后的愿望，渴望有一個嶄新的自我。因此，職業(yè)學(xué)校只要能夠尊重學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生潛藏的能力，就一定能讓學(xué)生重新抬起頭來做人，發(fā)展他應(yīng)有的才華，成為社會有用之材。取得了良好的成果，強調(diào)師生同心、同行、同樂已成為全校師生的共同追求。

五、課改存在的問題和困難

通過一年來我們專業(yè)全體教師的共同努力，課程改革已經(jīng)由啟動階段進入到了初步實施階段，并取得了初步成效。但我們清醒的認(rèn)識到，課程改革面臨著許多方面因素的制約，面臨著許多實際困難：

1、主要表現(xiàn)在體制上有許多舊的東西在制約著，還未形成一套與職業(yè)學(xué)

校辦學(xué)相適應(yīng)的高效的管理模式；

2、實訓(xùn)實驗設(shè)備數(shù)量有限、質(zhì)量不高學(xué)生實踐需要的設(shè)備設(shè)施陳舊或缺

乏，與企業(yè)工藝要求存在較大差距，不能適應(yīng)職業(yè)教育課程改革發(fā)展的要求；

3、專業(yè)師資力量不強，制約專業(yè)教學(xué)發(fā)展，大部分專業(yè)教師的學(xué)歷偏低，

專業(yè)師資隊伍存在穩(wěn)定性差等問題，這也是制約專業(yè)課程改革發(fā)展的一個重要原因，師資隊伍的建設(shè)還有待進一步加強。

我們感覺到課程改革下一階段的推進工作必須同學(xué)校的整體發(fā)展和改革相結(jié)合。今后我們將繼續(xù)努力，深入實踐，將課程改革作為教學(xué)改革乃眉山電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械加工專業(yè)

至學(xué)校改革的核心，全力協(xié)助學(xué)校的建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。

機械加工專業(yè)201*年8月14日

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