新課改實驗工作總結(jié)
新課改實驗工作總結(jié)
我校在這次新課程的改革中不僅改了教材,而且大面積地調(diào)整了課程計劃,更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索,一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效,我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐:
一、領(lǐng)導高度重視,組織得力。
在新學期開始之際,我校新的領(lǐng)導班子早就做精心組織,把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上,為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導和管理,學校新成立新課程改革實施領(lǐng)導負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況,對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃,修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員,要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”,F(xiàn)在課改的實施過程中,這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。
分工明確,責任到人,狠抓落實,調(diào)動教師工作的積極性、主動性。校領(lǐng)導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。
二、強化教師新課程培訓,加強理論與實踐的結(jié)合。師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵,是課程改革實驗工作的重要組成部分,也是一項系統(tǒng)工程,課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗,確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前,教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習,堅持做到“邊培訓邊實踐,邊培訓邊學習”,做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合,集中培訓和校本培訓相結(jié)合,通過
培訓,使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖,掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段(多媒體教學,遠程教學,計算機的使用)。
三、構(gòu)建新型課程的教學體系,努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。
這一學期,先后有7位教師在學校和教育局的安排下,參加了市、縣等級的新課程培訓活動,取得了真經(jīng)。身為課改一線教師,尤其是四個年級的實驗的教師,都深深地感到了責任的重大和任務的艱巨.于是,大家能互幫互助,團結(jié)協(xié)作。上課時,互聽互評,吸取經(jīng)驗;下班后,又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去,以改革實驗為核心,以課堂教學研究為重點,以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑;并以此為契機,在教研組長的帶領(lǐng)下,深入課堂,組織好學校的賽教工作;同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課,為每個教師搭建教學平臺,利用交互式評課的方式來交流見解,提升課堂質(zhì)量。(一)使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。
為更好地發(fā)揮教材資源,讓教學設(shè)施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合(教師全天借還,學生星期二借,星期五還),同時提高計算機房、實驗室、語音室、遠程教育實等專用教室的利用率,使學校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務于課改,使一切教學設(shè)施成為教師展示技能的平臺。
(二)把好課堂教學關(guān),將新課程理念帶進每一堂課。1、把好教學設(shè)計關(guān),發(fā)揮創(chuàng)造性。
課改實驗表明,今天的教學設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看,以往備課,教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”,教師為如何“講”做準備。而教學設(shè)計則不同,它關(guān)注的是“學”的研
究,探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱,教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣,教師無異成了知識的二傳手,學生成了被動的接受者。因此,教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去,把學生擺進去,進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法,利用師徒結(jié)拜,教研組活動探討課時設(shè)計,設(shè)計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關(guān),師生互動,探究學習。
摒棄教師“一言堂”,單純傳授知識的做法,注重層次性,面向全體,全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色,改變學生學習方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新,把時間留給學生,把空間留給學生,把權(quán)力交給學生,學生的主體地位增強了,參與的機會增多了,主動探索的興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學生成了學習的主人,創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。四、開發(fā)校本課程,整合教育資源服務新課程。
我們積極探索校本教研制度,把教研重心下移,以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題,促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展”為教研指向。通過組織型(集體)、松散型(師徒)、網(wǎng)絡(luò)型(校園網(wǎng))等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓,形成“研訓一體化”的教師研修模式,有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展,專業(yè)知識不斷提升,經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環(huán)節(jié),研究成為教師改善教學的重要途徑,學習成為教師教學工作的重要內(nèi)容。
同時,利用農(nóng)村學校的周邊環(huán)境,因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學校教育,有計劃的開展實施。如民
間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色,而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉(xiāng)的認識,增長了見識與知識,增添了民族自豪感.
五、積極投入到新課程改革科研課題,倡導科研興教。課改要推進,科研須先行。開學伊始,學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結(jié)題工作。我校的《關(guān)于學生多元主體參與評價的研究》以接近尾聲。教師在課題研究中總結(jié)了相當多的實踐經(jīng)驗,有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。
(一)課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新,課改研究激活了學校的教研風氣,激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性,形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中,老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力,養(yǎng)成了寫教后記,寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚:課堂上民主氣氛濃厚,學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作,學生各方面都得到較好發(fā)展。
(二)反思:新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力;校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意,考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效;在課程改革實驗過程中,浮夸現(xiàn)象、應試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn),課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務;要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。
(三)努力方向:我們必須深刻意識到,課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作,是全面實施素質(zhì)教育的核心任務,是關(guān)系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事,要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標,以“改變課程功能、課程實施、課程管
理、課程評價”為重點,認真做好新課程相關(guān)工作,深化課程改革,推動王坪小學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”,雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績,但面臨的任務還十分繁重,挑戰(zhàn)還非常嚴峻,讓我們倍加顧全大局,倍加珍惜團結(jié),倍加努力工作,為建設(shè)教育強鎮(zhèn),發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。
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大王營小學新課改實驗工作總結(jié)
我校在這次新課程的改革中不僅改了教材,而且大面積地調(diào)整了課程計劃,更重要的是有了一套全新理念。課改使我們在一線的廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。這學期我們學校的教師本著邊實踐邊探索,一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效,我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐:一、領(lǐng)導高度重視,組織得力。
在新學期開始之際,我校新的領(lǐng)導班子早就做精心組織,把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上,為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導和管理,學校新成立新課程改革實施領(lǐng)導負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況,對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃,修訂了新課程改革實施方案、課改工作制度、教師培訓制度、集體備課制度、獎勵制度等。同時在全體教職工中進行了廣泛的動員,要求全體教職工“人人關(guān)心課改、人人支持課改、人人參與課改”。現(xiàn)在課改的實施過程中,這些都已經(jīng)成為了日常的工作和規(guī)范。
分工明確,責任到人,狠抓落實,調(diào)動教師工作的積極性、主動性。校領(lǐng)導的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。二、強化教師新課程培訓,加強理論與實踐的結(jié)合。
師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵,是課程改革實驗工作的重要組成部分,也是一項系統(tǒng)工程,課程改革工作中教師觀念的變革極為重要。為了進一步推進課程改革實驗,確保培訓工作與課程改革同步進行并適當超前,教學行政管理理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習,堅持做到“邊培訓邊實踐,邊培訓邊學習”,做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合,集中培訓和校本培訓相結(jié)合,通過培訓,使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖,掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段(多媒體教學,遠程教學,計算機的使用)。
三、構(gòu)建新型課程的教學體系,努力鍛造一支適應新課程的教師隊伍。
這一學期,先后有7位教師在學校和教育局的安排下,參加了市、縣等級的新課程培訓活動,取得了真經(jīng)。身為課改一線教師,尤其是四個年級的實驗的教師,都深深地感到了責任的重大和任務的艱巨.于是,大家能互幫互助,團結(jié)協(xié)作。上課時,互聽互評,吸取經(jīng)驗;下班后,又為了一節(jié)課的質(zhì)量而熟悉鉆研教材。我們以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去,以改革實驗為核心,以課堂教學研究為重點,以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑;并以此為契機,在教研組長的帶領(lǐng)下,深入課堂,組織好學校的賽教工作;同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課,為每個教師搭建教學平臺,利用交互式評課的方式來交流見解,提升課堂質(zhì)量。(一)使實硬件建設(shè)成為新課改的動力源泉。為更好地發(fā)揮教材資源,讓教學設(shè)施實實在在地給學生和教師帶來了便利。對圖書室實施開放與半開放相結(jié)合(教師全天借還,學生星期二借,星期五還),同時提高計算機、遠程教育實等專用教室的利用率,使學校內(nèi)能利用的設(shè)施全面服務于課改,使一切教學設(shè)施成為教師展示技能的平臺。
(二)把好課堂教學觀,將新課程理念帶進每一堂課。
1、把好教學設(shè)計關(guān),發(fā)揮創(chuàng)造性。
課改實驗表明,今天的教學設(shè)計和以往的備課是不同的。首先從著眼點來看,以往備課,教師關(guān)注的是“課”,忽略的是“人”,教師為如何“講”做準備。而教學設(shè)計則不同,它關(guān)注的是“學”的研究,探究的是“以學定教”、“以情境為中心”的問題。這是符合新課程教學理念的。其次,從發(fā)揮教師作用看,以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱,教師研究如何去原封不動傳授好教材的知識。這樣,教師無異成了知識的二傳手,學生成了被動的接受者。因此,教師個人的教學創(chuàng)造性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者,更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去,把學生擺進去,進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法,利用師徒結(jié)拜,教研組活動探討課時設(shè)計,設(shè)計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關(guān),師生互動,探究學習。摒棄教師“一言堂”,單純傳授知識的做法,注重層次性,面向全體,全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色,改變學生學習方式,重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新,把時間留給學生,把空間留給學生,把權(quán)力交給學生,學生的主體地位增強了,參與的機會增多了,主動探索的興趣濃郁了,師生關(guān)系融洽了,學生成了學習的主人,創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。
四、開發(fā)校本課程,整合教育資源服務新課程。我們積極探索校本教研制度,把教研重心下移,以“解決學校、教師面臨的教育教學實際問題,促進學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展”為教研指向。通過組織型(集體)、松散型(師徒)、網(wǎng)絡(luò)型(校園網(wǎng))等多形式的教研活動和多層次、多渠道的教師培訓,形成“研訓一體化”的教師研修模式,有效地促進了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改變與發(fā)展。教師的文化知識不斷拓展,專業(yè)知識不斷提升,經(jīng)驗知識不斷豐富。反思成為教師教學過程的重要環(huán)節(jié),研究成為教師改善教學的重要途徑,學習成為教師教學工作的重要內(nèi)容。同時,利用農(nóng)村學校的周邊環(huán)境,因勢利導進行科學觀察和實驗。濃厚的鄉(xiāng)土氛圍地方課程也進入學校教育,有計劃的開展實施。如民間剪紙、民歌、韻律操在興趣小組中開展的有聲有色,而韻律操以推廣為全校性的廣播體操。提高了學生們對家鄉(xiāng)的認識,增長了見識與知識,增添了民族自豪感.五、積極投入到新課程改革科研課題,倡導科研興教。
課改要推進,科研須先行。開學伊始,學校把科研興教、科研興校提高到前所未有的議事日程。組織課題組展開課題結(jié)題工作。教師在課題研究中總結(jié)了相當多的實踐經(jīng)驗,有利力的指導了平時的教育教學。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力。六、前進中的收獲、反思與今后努力的方向。(一)課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新,課改研究激活了學校的教研風氣,激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性,形成了積極有效互動的研究群體。在實驗中,老師們逐步提高了駕馭課堂和課后總結(jié)反思的能力,養(yǎng)成了寫教后記,寫教學個案和精彩片段的好習慣。學生個性特長得到不斷張揚:課堂上民主氣氛濃厚,學生主動學習、思維活潑、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作,學生各方面都得到較好發(fā)展。
(二)反思:新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力;校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意,考試與評價制度改革還未取得實質(zhì)性成效;在課程改革實驗過程中,浮夸現(xiàn)象、應試回潮、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn),課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務;要為進一步營造課程改革的外部環(huán)境而繼續(xù)努力。
(三)努力方向:我們必須深刻意識到,課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作,是全面實施素質(zhì)教育的核心任務,是關(guān)系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事,要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作,突破難點、提高水平,立足實際、強化培訓,加強教研、改進教學,創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路,以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標,以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點,認真做好新課程相關(guān)工作,深化課程改革,推動大王營小學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”,雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績,但面臨的任務還十分繁重,挑戰(zhàn)還非常嚴峻,讓我們倍加顧全大局,倍加珍惜團結(jié),倍加努力工作,為建設(shè)教育強鎮(zhèn),發(fā)展和諧教育做出更新更大的貢獻。
大王營小學201*.06.20
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