小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，義務(wù)教育的課程應(yīng)該突出體現(xiàn)全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：--人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；--人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；--不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2．?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明、有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。

3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。4．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

5．評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6．《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（態(tài)度情感與價(jià)值觀）。

7．.新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（導(dǎo)向）、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中常用的有（自主學(xué)習(xí)），（合作學(xué)習(xí)），（探究學(xué)習(xí)）。8．在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)""空間與圖形""統(tǒng)計(jì)與概率""實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

A數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。

B符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。

C空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。

D統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

E應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

F推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

9．總體目標(biāo)：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1）獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；3）體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；4）具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

10．理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,我覺得應(yīng)該具備以下幾點(diǎn):一、要體現(xiàn)教師先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的思想，教師應(yīng)始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。二、教師能在課堂教學(xué)中要著力營(yíng)造民主平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。使學(xué)生能在一種輕松愉快和諧的氛圍中積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)。三、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理要恰當(dāng)，課堂教學(xué)中組織嚴(yán)密緊湊效率高，并能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。四、教師的教學(xué)方法要靈活恰當(dāng)，要充分運(yùn)用直觀教具和先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察、實(shí)踐和思考中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。11．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)感：學(xué)生符號(hào)感的發(fā)展要貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，避免讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)和記憶，必須遵循從感性→理性→運(yùn)用的辨證過程。1）教學(xué)時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號(hào)。2）鼓勵(lì)學(xué)生用自己方式表示具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。充分利用學(xué)生生活中潛藏的“符號(hào)意識(shí)”，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體事物學(xué)生個(gè)性化的符號(hào)表示學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地表示”這一逐步符號(hào)化的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)符號(hào)的意義。3）在教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在交流分享的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)符號(hào)化的多種途徑，逐步體會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問題“符號(hào)化”的優(yōu)越性。4）數(shù)學(xué)來源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在解決實(shí)際生活問題中發(fā)揮學(xué)生的符號(hào)感。

12．理想中的小學(xué)教師：知識(shí)淵博對(duì)問題有自己的真知灼見，工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動(dòng)靈活深入淺出不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵注意適量絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；課外活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生得到全面發(fā)展；對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)之以情曉之以理，公正客觀不偏不袒對(duì)所有學(xué)生一視同仁；和藹可親平易近人是學(xué)生的良師益友；儀表莊重大方，舉止文雅，談吐幽默而又不失老師風(fēng)度；言必信行必果在學(xué)生中有很高威信；謙虛謹(jǐn)慎勇于改錯(cuò)不愧為學(xué)生楷模。

13．培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感：數(shù)感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的過程，需要在長(zhǎng)時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為課堂教學(xué)服務(wù)：（一）、數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，教師要努力挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去試著感知，發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地探索，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(二)、課堂上精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，刻意安排數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生感受生活實(shí)例，使學(xué)生加深數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的理解，并形成對(duì)數(shù)感的良好直覺。(三)、在教學(xué)中教師要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生常估算，多交流，增強(qiáng)估算意識(shí)，會(huì)用數(shù)據(jù)表達(dá)和交流信息，會(huì)對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。(四)、在教學(xué)中，要求學(xué)生試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來處理和解決一些學(xué)生自己生活中的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題，在解決問題中拓展數(shù)感。

14．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)：一、教師應(yīng)在具體的情景中正確學(xué)生對(duì)估算的態(tài)度，認(rèn)識(shí)估算的價(jià)值。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的情景，使學(xué)生逐步體驗(yàn)估算的必要性。二、鼓勵(lì)學(xué)生解釋自己的估算理由和估算時(shí)的思路，在交流和討論中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次反思和調(diào)整，。三、教師在用好、用活教材的同時(shí)，要充分利用教材中的素材，讓估算真正深入到我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，真正深入學(xué)生的頭腦中，使之成為學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種有效的手段。

15．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的四基包括基本知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)。

16．實(shí)踐與綜合應(yīng)用的綜合性特點(diǎn)的反映：實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域之外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的整體性和綜合性。首先，要促使學(xué)生通過這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，加深對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。其次，還表現(xiàn)在多學(xué)科的綜合上面。

17．算法多樣化的理念及意義：理念：提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方式去解決問題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。算法多樣化應(yīng)是一種態(tài)度，是一個(gè)過程。算法多樣化不是教學(xué)的最終目的，不能片面追求形式化、全面化。意義：1）體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成的方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。2）尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的個(gè)體之間存在著差異性，表現(xiàn)為認(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力的差異。由于這個(gè)差異性必然導(dǎo)致學(xué)生解決問題的方法的差異。3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考、自主探索出來的算法的過程就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新并不是閉門造車，是集大家的的智慧于一體。4）提高了思維的嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)思考能力的更高層次是思維的嚴(yán)密性，算法多樣化的更重要的意義是可以提高思維的嚴(yán)密性。教材分析：（）是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)（）冊(cè)第（）頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)（）知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（理解并掌握）（），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)

際問題。（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。（3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)情分析：（）年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及（）等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備（）等學(xué)具。教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）（二）探索新知這一程序主要安排（）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）（三）實(shí)踐應(yīng)用（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？（評(píng)價(jià)：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。）板書設(shè)計(jì)

教師的自我反思：自我反思是教師對(duì)教育教學(xué)過程中的再認(rèn)識(shí)、再思考、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育加血活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。教師為什么要寫教學(xué)反思：教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

設(shè)計(jì)好一堂課的教案：（1）在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。（2）在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。（3）在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇強(qiáng)檔的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（4）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和板書；（5）精心設(shè)計(jì)作業(yè)。

數(shù)學(xué)課程生活化：因?yàn)榱x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，所以要將數(shù)學(xué)課程生活化。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

一.課程材料：師生使用的各種文字與非文字的材料。

二.課程材料包括：課程原理、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、輔導(dǎo)資料、教師指南、補(bǔ)充材

料、課程包。

三.課程層次：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程決策層次（這三項(xiàng)）

四.影響課程的因素：課程自身，教育性因素，兒童，社會(huì)性因素，自然因素。

五.小學(xué)語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)由三大部分組成。一是學(xué)校課程表內(nèi)開設(shè)的語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)課程，

它包含了“語(yǔ)文”，“寫字”“閱讀”，“習(xí)作”等（一是物質(zhì)性）；二是學(xué)校計(jì)劃并實(shí)施的課外活動(dòng)，可以組織參觀訪問、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)（二是活動(dòng)性）；三是學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校風(fēng)校規(guī)以及融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系等積極影響（三是關(guān)系性）。

六.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的演變：1.“國(guó)文”時(shí)期2.“國(guó)語(yǔ)”時(shí)期3.“語(yǔ)文”時(shí)期

4.“新語(yǔ)文”時(shí)期

七.文章體裁：議論文、說明文、記敘文、應(yīng)用文。八.課程標(biāo)準(zhǔn)是講課的最低底線。

九.“語(yǔ)”指語(yǔ)言和言語(yǔ)。語(yǔ)言知識(shí)的教育和言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

十.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：1.編寫教材的依據(jù)2.教師教學(xué)的準(zhǔn)則3.檢查教學(xué)效果的重要標(biāo)尺十一.語(yǔ)文新課程基本理念的內(nèi)涵：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)小學(xué)生“基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的培育和提高要關(guān)注以下七項(xiàng)要素：（1）熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情（2）正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文（3）豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感（4）發(fā)展思維（5）識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力（6）品德修養(yǎng)和審美情趣（7）良好的個(gè)性和健全的人格。

作為語(yǔ)文新課程狠心理念的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，包含了三個(gè)方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過程。

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)（整體感知）（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。而自主性，合作性和探究性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征。語(yǔ)文新課程“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1.提倡有個(gè)性地學(xué)習(xí)2.鼓勵(lì)有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程教師和學(xué)生為語(yǔ)文課程生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體。教材和環(huán)境為語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)中的兩個(gè)客體。語(yǔ)文新課程的四個(gè)基本理念各有側(cè)重：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為語(yǔ)文目標(biāo)的理念：“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”為語(yǔ)文教育的理念；“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理念；而“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂”則為語(yǔ)文課程內(nèi)容的理念。

十二.語(yǔ)文新課程的目標(biāo)體系由總目標(biāo)和階段目標(biāo)組成，每個(gè)階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”、“閱

讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)領(lǐng)域提出要求。課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。目標(biāo)體系條塊分明而又互相協(xié)調(diào)，目標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確而又富有彈性。五個(gè)領(lǐng)域與三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。

十三.小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)體系：（一）九年一貫整體設(shè)計(jì)（二）五個(gè)領(lǐng)域協(xié)調(diào)一致（三）三

個(gè)維度有機(jī)融合

十四.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系可表述為：總目標(biāo)學(xué)期目標(biāo)單元目標(biāo)課時(shí)目

標(biāo)

十五.小學(xué)語(yǔ)文課程開發(fā)的=利用的基本策略：（1）問題策略（2）主題策略（3）篩選策略

（4）動(dòng)態(tài)生成策略

十六.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用的原則：開放性原則、針對(duì)性原則、個(gè)性原則、

經(jīng)濟(jì)性原則。

十七.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的審查制度：國(guó)定制、審定制、認(rèn)定制、選定制、自由制。十八.語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造性的運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)，系統(tǒng)地掌握以言語(yǔ)為核心的語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得語(yǔ)

文技能并逐步形成相應(yīng)的言語(yǔ)智能、科學(xué)文化素養(yǎng)及思想道德素養(yǎng)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

十九.學(xué)生這一主體性具有如下特點(diǎn)：自主性、創(chuàng)造性、自由性、獨(dú)特性。

二十.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體所需的自身?xiàng)l件：（1）改變思想觀念，樹立主體意識(shí)（2）明確二十一.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）端正學(xué)習(xí)態(tài)度（4）成就學(xué)習(xí)能力

二十二.小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)：（1）心理機(jī)能的深化（2）心理動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化（3）認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展

（4）個(gè)性品質(zhì)的形成

二十三.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：實(shí)踐性、持續(xù)性、漸變性、文化性、真實(shí)性、反復(fù)性、整

體性、思維性。

二十四.學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體對(duì)教師的要求：（1）轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位（2）

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)機(jī)制（3）激勵(lì)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（4）改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用（5）嘗試成功，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

二十五.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式：1.自主學(xué)習(xí)2.合作學(xué)習(xí)3.探究學(xué)習(xí)二十六.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的原則：1.教法與學(xué)法相結(jié)合2.課內(nèi)與課外相結(jié)合3.群體與個(gè)人

相結(jié)合

二十七.教學(xué)媒體要素：學(xué)生、教師、內(nèi)容、媒體、課程。

二十八.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則：1.體現(xiàn)知識(shí)性與人文性統(tǒng)一>教學(xué)內(nèi)容2.遵循主體性與對(duì)話性

統(tǒng)一--->教學(xué)方式3.關(guān)注情境性與實(shí)踐性統(tǒng)一--->教學(xué)形式4.體現(xiàn)科學(xué)性與創(chuàng)造性統(tǒng)一--->教學(xué)理念5.堅(jiān)持基礎(chǔ)性與延展性統(tǒng)一--->課程建設(shè)

二十九.語(yǔ)感培養(yǎng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子。三十.聽、說、讀、寫是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式。

三十一.教學(xué)模式的模式十分豐富，有如下五個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式接受教學(xué)思想的指

導(dǎo)并以教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）教學(xué)模式的形成有兩種不同方式（3）強(qiáng)調(diào)了特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式的制約。（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式是指向教學(xué)結(jié)構(gòu)的，包括理論結(jié)構(gòu)、實(shí)踐結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面（5）教學(xué)模式從靜態(tài)著眼，是較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架；從動(dòng)態(tài)看，它是發(fā)展變化的，是可以具體操作的教學(xué)活動(dòng)程序。

三十二.教學(xué)模式主要由下面六個(gè)方面構(gòu)成：（1）教學(xué)思想或教學(xué)理論（2）教學(xué)目標(biāo)（3）

教學(xué)程序（4）師生作用（5）教學(xué)策略（6）教學(xué)評(píng)價(jià)

三十三.語(yǔ)感教學(xué)模式注重教學(xué)的階段性與整體性的內(nèi)在聯(lián)系，從“感知”-->“領(lǐng)悟”-->

“積累”-->“運(yùn)用”，體現(xiàn)了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生以讀為本，書聲瑯瑯，由“讀通”-->“讀懂”-->“讀熟”-->“讀活”，基本符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

三十四..小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法：1.自學(xué)法（自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，

以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法）。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，這種素質(zhì)和能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。運(yùn)用自學(xué)法的要求：一要明確目標(biāo)。二要重視動(dòng)機(jī)和激發(fā)。動(dòng)機(jī)是學(xué)生自學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，故自主學(xué)習(xí)，又稱主動(dòng)學(xué)習(xí)。三要指導(dǎo)自學(xué)過程與方法。方法是能力的核心因素。2.練習(xí)法（練習(xí)法是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的方法。）小學(xué)的語(yǔ)文課程與教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。3.講讀法（講讀法，也是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法）它包含兩種具體操作的方式：一是講述或講解。二是講讀。運(yùn)用講讀法時(shí)注意：一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。二要揭示規(guī)律，三要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力，四要兼用其他教學(xué)方法。4.談話法（談話法，即問答法，一般是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，使之有所獲得的一種教學(xué)方法）運(yùn)用談話法的基本要求：一要充分準(zhǔn)備，二要難易適中，三要善于引導(dǎo)。

三十五.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合的方式，從時(shí)間關(guān)系看，有雁行式與魚貫式；從角色關(guān)系說，

有主輔式和主從式。P143

三十六.語(yǔ)言的方法：講授法：講授，講解，講讀。談話法：約束型，自由型。三十七.直觀的方法：演示法，參觀法

三十八.實(shí)習(xí)的方法：練習(xí)法，作業(yè)法，朗讀法，背誦法

三十九.教學(xué)板書設(shè)計(jì)的技能：1.錘煉語(yǔ)言---準(zhǔn)確，精煉，生動(dòng)2.借用符號(hào)---標(biāo)點(diǎn)，運(yùn)算，氣象，速寫，批改，箭頭，外文，商標(biāo)，代號(hào)，記號(hào)3.運(yùn)用線條---封閉式曲線，開放式曲線4.制作表格---豎表，模表5.創(chuàng)造圖形---直觀，新穎，優(yōu)美6.調(diào)諧色彩---恰當(dāng)，蘊(yùn)藉，和諧

四十.教學(xué)方案，即教案，也稱課題或課時(shí)計(jì)劃，是教師備課活動(dòng)的收尾和總結(jié)，也是對(duì)如

前所述的備課幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，是物化的書面計(jì)劃，是課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

四十一.導(dǎo)入語(yǔ)的定義：又叫導(dǎo)語(yǔ)，開講語(yǔ)，它是教師上課時(shí)對(duì)學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的，

能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。

四十二.導(dǎo)入語(yǔ)的功能：（1）激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)（2）引起關(guān)注，導(dǎo)入情景（3）溝通心靈，

活躍氣氛（4）誘發(fā)思考，提升思維（5）承上啟下，明確目的。板書設(shè)計(jì)：是教師教學(xué)中簡(jiǎn)明扼要地在黑板上書畫的文字、符號(hào)與圖示。應(yīng)集課文作者的“思路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”與一體。

四十三.板書設(shè)計(jì)的基本要求：1.簡(jiǎn)要精當(dāng)2.同步延伸3.形象直觀4.優(yōu)美規(guī)范

四十四.板書的作用：1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)2.顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶3.

表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象4.深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果5.節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

四十五.板書的要求：1.目的明確，概括性強(qiáng)2.布局合理，條理清晰3.書寫正確，規(guī)范美觀四十六.板書的類型：內(nèi)容上：情節(jié)式，重點(diǎn)式，線索式，結(jié)構(gòu)式，對(duì)比式，綜合式

形式上：詞語(yǔ)式，圖解式，表格式，綜合式

四十七.導(dǎo)入語(yǔ)方式：引趣式，設(shè)疑式，描繪式，關(guān)聯(lián)式，懸念式（開門見山故事，謎語(yǔ)，

實(shí)驗(yàn)，生活）

四十八.導(dǎo)入語(yǔ)要求：1.新穎活潑，忌平淡刻板2.莊諧適度，忌庸俗低級(jí)3.短小精悍，忌冗

長(zhǎng)

四十九.講授語(yǔ)要求：通俗明白，深入淺出，連貫周密

五十.講授語(yǔ)的方法：（1）直陳法（2）具象法（3）例舉法（4）比較法（5）引用法（6）聯(lián)

系法（7）借助法

五十一.提問的類型：1.激發(fā)提問2.疏導(dǎo)提問3.臺(tái)階提問4.迂回提問五十二.問題的類型：1.判斷型（xx是xx）2.論證型（為什么）3.說明型（怎么樣）4.想象

型（如果）

五十三.提問的技巧：（1）巧設(shè)矛盾（2）由易到難，連環(huán)設(shè)問（3）故布疑陣（4）叩其兩

端，正反提問

五十四.提問的要求：（1）提問要明確（目的性，問題本身）（2）提問要適時(shí)（3）提問要

適度（深度，難度，數(shù)量）

五十五.提問語(yǔ)要注意教學(xué)策略：1.面向全班（先提問，再叫人）2.因人而異3.不可逼問4.

問有溝通5.把握好語(yǔ)氣，語(yǔ)速不宜過快，語(yǔ)音要清晰

五十六.結(jié)語(yǔ)：小結(jié)語(yǔ)又稱課堂教學(xué)結(jié)尾語(yǔ)，判斷語(yǔ)，是指一堂課或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，階段將

要結(jié)束時(shí)，教師對(duì)前面的教學(xué)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化所用的總結(jié)性語(yǔ)言。

五十七.結(jié)束語(yǔ)種類：（1）歸納式（2）練習(xí)式（3）游戲活動(dòng)式（4）探討式（5）留白式（點(diǎn)

睛，舉一反三）

五十八.結(jié)語(yǔ)遵循的原則：1.緊扣教學(xué)重點(diǎn)2.緊扣教學(xué)難點(diǎn)3.符合認(rèn)知規(guī)律4.簡(jiǎn)短和精煉五十九.說課：說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行教師或評(píng)委，系統(tǒng)地述說自己的教學(xué)

設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

六十.說課應(yīng)注意的是：所說的課，必須是親自上的或者自己備的課。說課的內(nèi)容中，必須

有具體的教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

六十一.說課的三要素：教什么，怎樣教，為什么這樣教

六十二.說課的作用：（1）說課是提高教師教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑（2）

說課是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證（3）說課有利于發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳幫帶作用

六十三.說課的內(nèi)容與要求：（1）說教材（教什么）課題，教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目

標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)（2）說教法（怎樣教）一是在說教材后先概括地說說教法，然后在說教學(xué)程序時(shí)穿插進(jìn)去具體介紹怎樣運(yùn)用。二是穿插后說教學(xué)程序中詳細(xì)介紹教法的運(yùn)用，再在說完教學(xué)程序后概括，說課運(yùn)用了哪些教法以及選擇運(yùn)用這些教法的理論根據(jù)。（3）說學(xué)法（學(xué)法的指導(dǎo)）1.可先概括地說出該課時(shí)教學(xué)將重點(diǎn)指導(dǎo)哪些學(xué)法，以哪些學(xué)法為輔，其根據(jù)是什么，然后再說在教學(xué)程序中，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)2.學(xué)法和教法二者相聯(lián)系。

（4）說教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)，主要做法，重要提問，時(shí)間分配，練習(xí)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)和課堂小結(jié)

（5）說板書設(shè)計(jì)：說課中的板書：一是課堂教學(xué)板書；二是說課板書自己的說課思路（即板書說課提綱）

六十四.板書呈現(xiàn)有以下幾種方式：1.先說課后板書2.邊說課邊板書3.先板書后說課4.先板書一部分，再邊說邊完成全部板書

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