牟禮小學(xué)201*-201*上期特殊教育工作總結(jié)

牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校201*201*學(xué)年度上期

特殊教育工作總結(jié)

本學(xué)期，我校特殊教育工作在邛崍市教育局有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針政策，落實(shí)黨和國家關(guān)于教育公平的相關(guān)政策，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校特殊教育工作管理，積極組織特殊教育教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動，扎實(shí)開展特殊教育資源室輔導(dǎo)和隨班就讀工作，努力促進(jìn)特殊兒童的身心健康成長，為他們以后更好地融入社會打下了基礎(chǔ)，學(xué)校特殊教育工作質(zhì)量得到了一定的提高�，F(xiàn)將本期工作簡單總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高教師認(rèn)識。

本學(xué)期，我校在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，根據(jù)工作實(shí)際調(diào)整了特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長付學(xué)祥分管特殊教育工作，及時傳達(dá)上級有關(guān)主管部門關(guān)于特殊教育工作的文件精神和工作布置，并認(rèn)真進(jìn)行督促檢查；教導(dǎo)主任付碧義承擔(dān)特殊教育工作管理、資源室常規(guī)工作管理、隨班就讀教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，以及特殊教育檔案搜集和整理等工作；鄧桂琴、孫厚明同志擔(dān)任資源室老師工作,組織開展資源室的常規(guī)工作、特殊學(xué)生文化輔導(dǎo)、生活技能指導(dǎo)和社會適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)等；與每個特殊兒童相關(guān)的隨班就讀教師負(fù)責(zé)進(jìn)行特殊學(xué)生的隨班安置、教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過以上各方面的分工、協(xié)作，有效地保證了特殊教育工作的順利開展。

此外，針對平時隨班就讀中特殊兒童普通不受重視，處于弱勢地位的情況，組織了資源教室老師和隨班就讀老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)黨和國家有關(guān)特殊教育的相關(guān)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)其它特殊教育方面的典型事例，提高教師對特殊教育工作的認(rèn)識，促使他們在工作中對特殊兒童的成長更加關(guān)心、更加重視，激發(fā)教師們的愛心，以便更好地投入到特教工作中。

二、加強(qiáng)從業(yè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高特教師資素質(zhì)。

本學(xué)期，我校組織了各隨班輔讀教師、特教資源室輔導(dǎo)教師以及特殊教育管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《弱智兒童心理與教育》、《特殊教育管理資料集》等特殊教育的理論，訂閱了《現(xiàn)代特殊教育》等特教報(bào)刊、雜志，廣泛搜索和瀏覽學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源、互聯(lián)網(wǎng)上的特殊教育有關(guān)信息，從中收集整理出一些有實(shí)用價值的特殊教育工作資料，如“智力障礙學(xué)生個別教育計(jì)劃制作要點(diǎn)與實(shí)例”、“資源室建設(shè)初探”、“如何更加有效地實(shí)施個別教育計(jì)劃”等，使特殊教育教師的教育觀念和態(tài)度、教育教學(xué)能力和技巧等都有了明顯的提高。同時，我們還通過“走出去，請進(jìn)來”等方式進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，先后到附近的回龍小學(xué)、興賢小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)資源室建設(shè)、個別教育計(jì)劃制定、資源室輔導(dǎo)活動開展等方面內(nèi)容；學(xué)校還按照上級教育主管都門的安排，派教導(dǎo)主任付碧義參加了邛崍教育局、及成都市特殊教育學(xué)校等地舉辦的每次特殊教育培訓(xùn)活動；我們還多次請外校特殊教育的專家或先進(jìn)工作者到我校介紹特教方面的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了我校特殊教育師資的工作能力和業(yè)務(wù)水平。三、加強(qiáng)工作過程管理，提高特教工作質(zhì)量。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步建立健全了特殊教育工作管理制度，對特殊教育工作實(shí)施全過程規(guī)范化管理，特殊教育工作的各個環(huán)節(jié)都有完善的管理制度。學(xué)年初學(xué)校行政和教導(dǎo)處在總結(jié)過去工作，認(rèn)真分析學(xué)校實(shí)際和特殊教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校特殊教育工作計(jì)劃，各隨班就讀教師必須認(rèn)真分析各個弱智兒童生理和心理特點(diǎn)、文化知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解的接受能力的差異、獨(dú)立生活能力和社會交往能力的特點(diǎn)，在集體討論研究的基礎(chǔ)上，針對各個學(xué)生個體差異制定每個特殊兒童的個別教育計(jì)劃，交學(xué)校教導(dǎo)處審核后施行；教導(dǎo)處、特殊教育管理人員參與制定計(jì)劃的全過程。資源室教師在年初認(rèn)真制定好特殊教育資源室工作計(jì)劃和活動開展安排方案；隨班就讀教師在常規(guī)備課中要有反映隨班就讀生個別輔導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)期、學(xué)年末各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人員要進(jìn)行工作總結(jié)，找出工作中的疏漏和不足，便于在以后的工作中及時整改。結(jié)合平時教導(dǎo)處進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查對資源室教師、隨班就讀教師上課和輔導(dǎo)工作情況進(jìn)行檢查，隨時糾正缺點(diǎn)和錯誤等等，收到了很好的效果。

四、扎實(shí)隨班就讀和資源室輔導(dǎo)工作，促進(jìn)特殊兒童健康發(fā)展。本學(xué)期，我校特殊教育兒童共有8人，分別是張正智（2年級）、熊琪（2年級）、姜杰、梁沁瑞、謝勤（3年級）、趙鑫（4年級）、涂雨萍（5年級）、王鵬（6年級）。其中最大的12歲（王鵬，在6年級2班隨班就讀）；最小的7歲（熊琪，在2年級1班隨班就讀）。

學(xué)期初，我校召開了由全體隨班就讀教師、資源室老師及學(xué)校特殊教育管理人員參加的特殊教育專門會議，討論研究了本學(xué)期特殊教育工作安排，資源室輔導(dǎo)工作安排等，并由資源室老師牽頭、隨班就讀老師參加，認(rèn)真分析每個特殊兒童的實(shí)際，制定了詳細(xì)的個別教育計(jì)劃，其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)診斷結(jié)論、長期目標(biāo)、短期目標(biāo)等，使之后的個別教育輔導(dǎo)更加具有針對性。在隨班就讀教學(xué)工作中，隨班就讀教師們以很強(qiáng)的工作責(zé)任心來關(guān)心和教育每個特殊兒童，嚴(yán)格執(zhí)行上級主管部門及學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)制度，嚴(yán)格按照關(guān)于隨班就讀安置的要求來安置學(xué)生，把他們安置在座位靠前、便于照顧的地方。同時，老師們還認(rèn)真分析每個特殊兒童的智力情況和文化知識基礎(chǔ)，以及他們各自的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)他們接受新知識的能力，特意地、有針對性地分別進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，讓他們盡可能多地掌握一些文化知識，多認(rèn)一些字，多學(xué)習(xí)和掌握一些計(jì)算技能，逐步使他們的智力障礙一點(diǎn)一點(diǎn)地克服，記憶能力、理解能力一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)，逐步地學(xué)習(xí)和積累知識。課間休息時間與他們一起交流、一起玩耍、一起活動，通過交談來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，通過游戲活動來開發(fā)他們的智力、增強(qiáng)集體和紀(jì)律觀念，使特殊兒童受到與家庭、父母一樣的關(guān)愛，智力水平在不知不覺中得到提高。

在培養(yǎng)他們的生活和勞動技能方面，資源室老師總是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的生活自理能力、簡單的生產(chǎn)和勞動能力。例如，利用資源室的相關(guān)資源教學(xué)生煮飯做菜、教學(xué)生洗衣服及其它物品、學(xué)習(xí)購物方法及怎樣禮貌待人等。同時，注意用周圍生活中身殘志堅(jiān)的實(shí)例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和鍛煉積極性，使他們盡可能地克服身體上的缺陷，為以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣方面，教師們做到了耐心，細(xì)致、苦口婆心，利用各種時間和場合，采取各種各樣的形式，努力培養(yǎng)他們愛清潔、講衛(wèi)生，不打架、不說臟話，不亂拿別人的東西，遵守學(xué)校和班級紀(jì)律，尊敬老師和長輩，待人接物講文明、有禮貌，熱愛集體、熱愛勞動等良好行為習(xí)慣。除了要求他們自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺維護(hù)學(xué)校和班集體榮譽(yù)外，還要求他們回家盡自己的能力幫爸爸媽媽做事，做一個讓爸爸、媽媽和鄰居喜歡的好孩子，以此來報(bào)答爸爸媽媽對自己的養(yǎng)育之恩。

為了進(jìn)一步激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，我校資源室輔導(dǎo)教師鄧桂琴、孫厚明等還專門設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)情況展示欄，把每個特殊兒童的作業(yè)、繪畫、折紙等作品粘貼于上，一來培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，二來也激勵他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，將更好的作品展示出來。

除此之外，我們在開展隨班就讀工作和資源室輔導(dǎo)工作的同時，還注意了特殊教育過程資料的完善、整理和歸檔，建立了每個學(xué)生的個別檔案，將他們成長過程中的所有資料收集、整理，存入檔案袋內(nèi)，便于全程監(jiān)測學(xué)生成長過程，更好地開展個別教育與輔導(dǎo)工作。

五、家校配合、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合，共同關(guān)注特殊兒童的成長。本學(xué)期中，我們不定期地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走出社會開展社會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義精神品質(zhì)；積極走家訪，了解特殊兒童的家庭生活環(huán)境，經(jīng)常與特殊兒童家長或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時向他們反映和匯報(bào)子女(被監(jiān)護(hù)人)在學(xué)校的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的收獲、身體成長的效果等，并提出對子女(被監(jiān)護(hù)人)日常生活管理、飲食營養(yǎng)補(bǔ)充、身體素質(zhì)鍛煉等方面的建議；與特殊兒童所在社區(qū)聯(lián)系，請他們對特殊兒童及其家庭給予特別關(guān)愛，在特殊兒童長大后就業(yè)方面提供幫助，使學(xué)校、家庭和社會的教育融為一體，更好地促進(jìn)了特殊兒童學(xué)生的健康成長。

本學(xué)期，經(jīng)過學(xué)校行政和資源室老師、各隨班就讀老師等的共同努力，我校特殊教育工作各方面都取得了一些成績，特殊兒童的身心健康得到了一定的發(fā)展。但是，由于一些主觀和客觀因素的影響，我們的工作中還存在著許多缺點(diǎn)和不足，比如特殊教育資源室設(shè)施設(shè)備還不夠完善，特殊教育軟件資源還比較少，資源室輔導(dǎo)活動的針對性和實(shí)效性還不夠好，對隨班就讀生的輔導(dǎo)和安置方面還不是很妥善等。在今后的工作中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)開展好各項(xiàng)工作，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績，再接再厲，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，將我校的特殊教育工作推向一個新的高度，為我市特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

邛崍市牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校

201*年1月10日

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牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校201*201*學(xué)年度上期

特殊教育工作總結(jié)

本學(xué)期，我校特殊教育工作在邛崍市教育局有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針政策，進(jìn)一步加強(qiáng)了特殊教育工作管理，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，克服地震帶來的一系列影響,扎實(shí)開展了特殊教育資源室輔導(dǎo)和隨班就讀教學(xué)工作，加強(qiáng)了特殊教育科研課題的研究工作，促進(jìn)了特殊兒童的身心健康成長，為他們以后更好地融入社會打下了基礎(chǔ)，學(xué)校特殊教育工作得到了一定的提高。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善特教工作體系。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步加強(qiáng)了對特殊教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成了以學(xué)校行政、教導(dǎo)處、資源室教師和隨班就讀教師組成的特殊教育工作體系：校長付學(xué)祥分管特殊教育工作，及時傳達(dá)上級有關(guān)主管部門關(guān)于特殊教育工作的文件精神和工作布置，并認(rèn)真進(jìn)行督促檢查；教導(dǎo)主任付碧義承擔(dān)了特殊教育資源室管理、隨班就讀教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理，以及特殊教育檔案搜集和整理等工作,同時還兼任特殊教育資源室老師的工作；孫厚明同志擔(dān)任資源室老師工作,組織開展資源室的常規(guī)工作、特殊學(xué)生文化輔導(dǎo)、生活技能指導(dǎo)和社會適應(yīng)能力、交往能力的培養(yǎng)等；與特殊兒童相關(guān)的每個隨班就讀教師負(fù)責(zé)進(jìn)行特殊學(xué)生的隨班安置、教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過以上各方面的分工、協(xié)作，有效地保證了特殊教育工作的順利開展。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高特教師資素質(zhì)。

本學(xué)期，我校組織了各隨班輔讀教師、特教資源室輔導(dǎo)教師以及特殊教育管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)《弱智兒童心理與教育》、《特殊教育管理資料集》等特殊教育的理論，訂閱了《現(xiàn)代特殊教育》等特教報(bào)刊、雜志，廣泛搜索和瀏覽學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源、互聯(lián)網(wǎng)上的特殊教育有關(guān)信息，從中收集整理出一些有實(shí)用價值的特殊教育工作資料，如“智力障礙學(xué)生個別教育計(jì)劃制作要點(diǎn)與實(shí)例”、“資源室建設(shè)初探”、“如何更加有效地實(shí)施個別教育計(jì)劃”等，使特殊教育教師的教育觀念和態(tài)度、教育教學(xué)能力和技巧等都有了明顯的提高。同時，我們還通過“走出去，請進(jìn)來”等方式進(jìn)一步加強(qiáng)了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，先后到附近的回龍小學(xué)、興賢小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)資源室建設(shè)、個別教育計(jì)劃制定、資源室輔導(dǎo)活動開展等方面內(nèi)容；學(xué)校還按照上級教育主管都門的安排，派教導(dǎo)主任付碧義參加了邛崍教育局、新津華潤學(xué)校及成都市特殊教育學(xué)校等地舉辦的每次特殊教育培訓(xùn)活動；我們還多次請外校特殊教育的專家或先進(jìn)工作者到我校介紹特教方面的工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了我校特殊教育師資的工作能力和業(yè)務(wù)水平。

三、嚴(yán)格過程管理，不斷提高特殊教育工作質(zhì)量。

本學(xué)期，我校進(jìn)一步建立健全了特殊教育工作管理制度，對特殊教育工作實(shí)施全過程規(guī)范化管理，特殊教育工作的各個環(huán)節(jié)都有完善的管理制度。學(xué)年初學(xué)校行政和教導(dǎo)處在總結(jié)過去工作，認(rèn)真分析學(xué)校實(shí)際和特殊教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校特殊教育工作計(jì)劃，各隨班就讀教師必須認(rèn)真分析各個弱智兒童生理和心理特點(diǎn)、文化知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理解的接受能力的差異、獨(dú)立生活能力和社會交往能力的特點(diǎn)，在集體討論研究的基礎(chǔ)上，針對各個學(xué)生個體差異制定每個特殊兒童的個別教育計(jì)劃，交學(xué)校教導(dǎo)處審核后施行；教導(dǎo)處、特殊教育管理人員參與制定計(jì)劃的全過程。資源室教師在年初認(rèn)真制定好特殊教育資源室工作計(jì)劃和活動開展安排方案；隨班就讀教師在常規(guī)備課中要有反映隨班就讀生個別輔導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)期、學(xué)年末各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人員要進(jìn)行工作總結(jié)，找出工作中的疏漏和不足，便于在以后的工作中及時整改。結(jié)合平時教導(dǎo)處進(jìn)行的教學(xué)常規(guī)檢查對資源室教師、隨班就讀教師上課和輔導(dǎo)工作情況進(jìn)行檢查，隨時糾正缺點(diǎn)和錯誤等等，收到了很好的效果。

四、扎實(shí)隨班就讀和資源室輔導(dǎo)工作，促進(jìn)特殊兒童健康發(fā)展。本學(xué)期，我校特殊教育兒童共有8人，分別是張正智（2年級）、熊琪（2年級）、姜杰、梁沁瑞、謝勤（3年級）、趙鑫（4年級）、涂雨萍（5年級）、王鵬（6年級）。其中最大的12歲（王鵬，在6年級2班隨班就讀）；最小的7歲（熊琪，在2年級1班隨班就讀）。

學(xué)期初，我校召開了由全體隨班就讀教師、資源室老師及學(xué)校特殊教育管理人員參加的特殊教育專門會議，討論研究了本學(xué)期特殊教育工作安排，資源室輔導(dǎo)工作安排等，并由資源室老師牽頭、隨班就讀老師參加，認(rèn)真分析每個特殊兒童的實(shí)際，制定了詳細(xì)的個別教育計(jì)劃，其中包括學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)診斷結(jié)論、長期目標(biāo)、短期目標(biāo)等，使之后的個別教育輔導(dǎo)更加具有針對性。在隨班就讀教學(xué)工作中，隨班就讀教師們以很強(qiáng)的工作責(zé)任心來關(guān)心和教育每個特殊兒童，嚴(yán)格執(zhí)行上級主管部門及學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)制度，嚴(yán)格按照關(guān)于隨班就讀安置的要求來安置學(xué)生，把他們安置在座位靠前、便于照顧的地方。同時，老師們還認(rèn)真分析每個特殊兒童的智力情況和文化知識基礎(chǔ)，以及他們各自的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)他們接受新知識的能力，特意地、有針對性地分別進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，讓他們盡可能多地掌握一些文化知識，多認(rèn)一些字，多學(xué)習(xí)和掌握一些計(jì)算技能，逐步使他們的智力障礙一點(diǎn)一點(diǎn)地克服，記憶能力、理解能力一點(diǎn)一點(diǎn)地增強(qiáng)，逐步地學(xué)習(xí)和積累知識。課間休息時間與他們一起交流、一起玩耍、一起活動，通過交談來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，通過游戲活動來開發(fā)他們的智力、增強(qiáng)集體和紀(jì)律觀念，使特殊兒童受到與家庭、父母一樣的關(guān)愛，智力水平在不知不覺中得到提高。

在培養(yǎng)他們的生活和勞動技能方面，資源室老師總是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，訓(xùn)練、培養(yǎng)他們的生活自理能力、簡單的生產(chǎn)和勞動能力。例如，利用資源室的相關(guān)資源教學(xué)生煮飯做菜、教學(xué)生洗衣服及其它物品、學(xué)習(xí)購物方法及怎樣禮貌待人等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對除了智力障礙外還有其它身體殘疾的學(xué)生，有針對性地進(jìn)行身體康復(fù)訓(xùn)練，針對特殊兒童韓春彬、何葉的身體發(fā)育先天不足，加強(qiáng)了對他們的發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)、體操練習(xí)、力量練習(xí)、協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練等，針對楊迦惠同學(xué)的中度弱智，我們特別設(shè)計(jì)了一些啟智練習(xí)、語言誘導(dǎo)練習(xí)等。同時，注意用周圍生活中身殘志堅(jiān)的實(shí)例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和鍛煉積極性，使他們盡可能地克服身體上的缺陷，為以后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣方面，教師們做到了耐心，細(xì)致、苦口婆心，利用各種時間和場合，采取各種各樣的形式，努力培養(yǎng)他們愛清潔、講衛(wèi)生，不打架、不說臟話，不亂拿別人的東西，遵守學(xué)校和班級紀(jì)律，尊敬老師和長輩，待人接物講文明、有禮貌，熱愛集體、熱愛勞動等良好行為習(xí)慣。除了要求他們自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，自覺維護(hù)學(xué)校和班集體榮譽(yù)外，還要求他們回家盡自己的能力幫爸爸媽媽做事，做一個讓爸爸、媽媽和鄰居喜歡的好孩子，以此來報(bào)答爸爸媽媽對自己的養(yǎng)育之恩。

為了進(jìn)一步激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動性，我校資源室輔導(dǎo)教師付碧義和孫厚明同志專門設(shè)立了學(xué)生學(xué)習(xí)情況展示欄，把每個特殊兒童的作業(yè)、繪畫、折紙等作品粘貼于上，一來培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，二來也激勵他們更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，將更好的作品展示出來。

除此之外，我們在開展隨班就讀工作和資源室輔導(dǎo)工作的同時，還注意了特殊教育過程資料的完善、整理和歸檔，建立了每個學(xué)生的個別檔案，將他們成長過程中的所有資料收集、整理，存入檔案袋內(nèi)，便于全程監(jiān)測學(xué)生成長過程，更好地開展個別教育與輔導(dǎo)工作。

五、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合，共同關(guān)注特殊兒童的成長。

本學(xué)期中，我校不定期地帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走出社會，去郊游、去踏春，飽覽田園風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義精神品質(zhì)；積極走家訪，了解特殊兒童的家庭生活環(huán)境，經(jīng)常與特殊兒童家長或其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時向他們反映和匯報(bào)子女(被監(jiān)護(hù)人)在學(xué)校的進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的收獲、身體成長的效果等，并提出對子女(被監(jiān)護(hù)人)日常生活管理、飲食營養(yǎng)補(bǔ)充、身體素質(zhì)鍛煉等方面的建議；與特殊兒童所在鎮(zhèn)政府、社區(qū)等聯(lián)系，請他們對特殊兒童及其家庭給予特別關(guān)愛，在特殊兒童長大后就業(yè)方面提供幫助，使學(xué)校、家庭和社會的教育融為一體，更好地促進(jìn)了特殊兒童學(xué)生的健康成長。

本學(xué)期，經(jīng)過學(xué)校行政和資源室老師、各隨班就讀老師等的共同努力，我校特殊教育工作各方面都取得了一些成績，特殊兒童的身心健康都得到了發(fā)展。但是，不可否認(rèn)，由于一些主觀和客觀因素的影響，我校的特殊教育工作中還存在著許多缺點(diǎn)和不足，如特殊教育資源室還不夠規(guī)范，各種特殊教育資源還須進(jìn)一步充實(shí)和完善；資源室輔導(dǎo)活動開展的針對性和實(shí)效性還不夠好；對隨班就讀生的輔導(dǎo)和安置方面還不是很妥善等，各項(xiàng)工作離家長、社會和上級的要求還相差很遠(yuǎn)。今后的工作中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，扎扎實(shí)實(shí)開展好各項(xiàng)工作，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)成績，再接再厲，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，將我校的特殊教育工作推向一個新的高度，為我市特殊教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

邛崍市牟禮鎮(zhèn)中心小學(xué)校

201*年1月10日

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