新任班主任工作總結(jié)

浙江省吳興高級(jí)中學(xué)201*學(xué)年第一學(xué)期

班主任“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”工作總結(jié)

年級(jí)高二姓名沈建明

201*年是傳說(shuō)中的末日年，卻成了我職業(yè)生涯中的轉(zhuǎn)折年。201*學(xué)年的第學(xué)期進(jìn)入工作崗位的第三年我第一次帶高二，還被臨時(shí)任命為高二（14）班的班主任！亞歷山大��！

這一學(xué)期下來(lái)，最直接的感受是：累，盲目，記憶力下降和身體多�。∫灿泻芏嗪芏鄬�(duì)工作有利的收獲。

因?yàn)槭堑谝淮萎?dāng)班主任，根本沒(méi)形成什么風(fēng)格，也沒(méi)什么管理特色，就不寫(xiě)這些了。主要談?wù)剛�(gè)中問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)初，每天較正常上班提前半小時(shí)來(lái)到學(xué)校，早早地進(jìn)班級(jí)監(jiān)督學(xué)生早讀，除了能看著他們自修，還有個(gè)目的是混個(gè)臉熟，畢竟之前也沒(méi)教過(guò)這個(gè)班。

這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，我就把去看著他們?cè)缱x的時(shí)間減少了，直接原因是我太累了。至此，問(wèn)題就出現(xiàn)了！

我沒(méi)有合理安排好班干部的工作，也沒(méi)有跟進(jìn)了解班級(jí)情況，似乎只是簡(jiǎn)單的放手，把自己眼睛看到的現(xiàn)象錯(cuò)誤地認(rèn)為是班級(jí)真實(shí)的狀態(tài)。以致一個(gè)月后班級(jí)百分考評(píng)成績(jī)急速下降，衛(wèi)生狀況最為突出。

之后找個(gè)別班干部談，才了解到班級(jí)現(xiàn)狀很差，我在與不在是完全不同的。同學(xué)對(duì)班干部的監(jiān)督完全不顧，我行我素。

至此，新的問(wèn)題又來(lái)了。

我沒(méi)有就這樣糟糕的現(xiàn)狀在班里“發(fā)火”，只是平靜地指出了問(wèn)題，重新安排了值日崗位，要求學(xué)生相互體諒，互幫互助。這樣沒(méi)有約束力的說(shuō)教對(duì)“渴望自由”的高中生來(lái)說(shuō)是不起作用的。

而之前的問(wèn)題依然存在，主要就是班干部的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)，班長(zhǎng)班干應(yīng)當(dāng)履行的職能沒(méi)有發(fā)揮�？紤]到幾位重要的班干部成績(jī)下滑，也沒(méi)有督促，我錯(cuò)誤的評(píng)估使得問(wèn)題一拖再拖，導(dǎo)致現(xiàn)在很難再改變！

總結(jié)以上，問(wèn)題一：未能合理安排班干部工作，沒(méi)調(diào)動(dòng)班干部的管理積極性，沒(méi)能響應(yīng)學(xué)校的“班級(jí)自主管理”的號(hào)召。預(yù)想解決方案：下學(xué)期班干部調(diào)整，部分職位增設(shè)人員，班干例會(huì)要開(kāi)起來(lái)，不能只是個(gè)別談話(huà)，效果差！班會(huì)組織要積極！重點(diǎn)是，單人單崗，明確分工，不像現(xiàn)在一樣籠統(tǒng)管理。

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)不怎么“聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生，我的214班也一樣。這些學(xué)生大事不鬧，小事不斷，也許是在試探我的管理底線。作為新班主任，學(xué)生對(duì)我是一無(wú)所知，我卻沒(méi)有利用這種身份優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立嚴(yán)厲的形象。對(duì)某些可能已經(jīng)損害班級(jí)或同學(xué)利益的行為只是單獨(dú)指正批評(píng)，并沒(méi)有在班里公開(kāi)批評(píng)，沒(méi)有要求個(gè)別違規(guī)同學(xué)作必要的公開(kāi)道歉，從而助長(zhǎng)了他們“無(wú)拘無(wú)束的氣焰”。

問(wèn)題也從此開(kāi)始暴露無(wú)遺，帶來(lái)了很多不良影響，甚至有難以收拾的危險(xiǎn)。這些同學(xué)無(wú)拘束地在教室吃早飯，吃零食，垃圾滿(mǎn)地，中午常常去小賣(mài)部，拖拉著自修遲到，影響了周邊很大一部分同學(xué)；不交作業(yè)，上課講話(huà)，任課老師頻頻反應(yīng)問(wèn)題，要求我去批評(píng)指正，可是已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)；對(duì)新來(lái)的轉(zhuǎn)校生存在排擠情緒及行為；最嚴(yán)重的時(shí)候是一次周末，學(xué)校要求住校生統(tǒng)一留校一晚第二天回家，本來(lái)可以定死律，但出于部分家長(zhǎng)的要求，我同意了2位同學(xué)的請(qǐng)假要求，結(jié)果一發(fā)不可收拾，后來(lái)包括不請(qǐng)假，自行離校的同學(xué)共9人回家，晚自修值班老師還多次向我確認(rèn)是否有人不在學(xué)校。這次事件之后，我在班里發(fā)了次大脾氣，之后情況稍有好轉(zhuǎn)。

從上可知，問(wèn)題二：自由散漫的情緒蓋過(guò)了責(zé)任和班級(jí)利益。

自我分析之后覺(jué)得，以上問(wèn)題的出現(xiàn)完全是我沒(méi)有掌控好“民主”的度。也從這些事件中看出，學(xué)生在追求自以為是的“公平”時(shí)，是不顧他人利益的，這種渴望幾乎是本能的反應(yīng)，“公平”變成了表面的托詞，而這個(gè)托詞卻讓我無(wú)力反駁。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須建立起一套班級(jí)公認(rèn)的價(jià)值體系，而不僅是兩頁(yè)紙的《班級(jí)管理規(guī)定》。這個(gè)問(wèn)題需好好考慮，前提也是要把之前班干部的問(wèn)題先解決了。

工欲善其事，必先利其器。體會(huì)到了年級(jí)主任對(duì)我的忠告我們要穩(wěn)住自己的陣腳，不慌不忙，從容應(yīng)對(duì)。要先學(xué)會(huì)淡定。

最后再把自己一向堅(jiān)持的信仰寫(xiě)上：當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我要更關(guān)注事件中的人，而不是只考慮事件可能造成的影響。

201*年1月26日

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小學(xué)班主任工作總結(jié)

有序、有備、有理、有素。

任課二十來(lái)天，體育課的開(kāi)展如期的進(jìn)行著。各班宇各班、各年級(jí)與各年級(jí)的情況，各不相同。教師與學(xué)生也處在磨合的萌芽狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下我總結(jié)出了四“有”。一、有“序”

所謂的有序是指做為一名新任的教師以及班主任都應(yīng)該做到有序。有條不紊，井井有條，事情從小到大、從重到輕、由急道緩。接下來(lái)在繁瑣的事情中，這些就顯得尤為重要。認(rèn)真的做好計(jì)劃，思維、頭腦要清晰，不要手忙腳亂，舉手無(wú)措，這樣的我們會(huì)得不償失。一頭的霧水。二、有“備”

在做好計(jì)劃之后、事情安排之后。我們就要去落實(shí)，一件件的去解決。在此之前，就是該有備無(wú)患，想好事情的正反兩個(gè)方面。優(yōu)差、好壞這兩點(diǎn)。例如：上課之前的教案要精益求精，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上陣磨亮槍?zhuān)�那就是教案。�?shí)事求是、想全想細(xì)，面對(duì)同學(xué)的奇思妙想的問(wèn)題，我們要對(duì)答如流。這樣就不會(huì)壓堂和覺(jué)得沒(méi)有面子。三有“理”

在為我們學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，頭腦要清晰有條不紊的回答學(xué)生的問(wèn)題，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決，切記打罵體罰，要做成思想政治教育工作。還有一些瑣事，都要用“理”去服人。講到學(xué)生的內(nèi)心深處，請(qǐng)之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生心服口服。四、有“素”

在這我強(qiáng)調(diào)兩個(gè)有素。1、身體素質(zhì)。2、心里素質(zhì)。身體是革命的本錢(qián)是前提是保障，身體好，沒(méi)有疾病，就會(huì)精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然會(huì)大方。一日三操教師要跟著，發(fā)展身體素質(zhì)，鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。心里素質(zhì)尤為重要，不要把別人的錯(cuò)誤強(qiáng)加到自己的頭上。心里的活動(dòng)直接帶動(dòng)著身體的活動(dòng)。

與同學(xué)之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、同事之間、家長(zhǎng)之間、后勤之間等這許多的事情之間，是考驗(yàn)我們?nèi)�面素質(zhì)的鏡子。

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