201*屆高三物理組總結(jié)
201*屆高三物理組總結(jié)
又一屆高三落下了帷幕,從成績上分析,高分段學(xué)生還可以,年級(jí)上110分的學(xué)生2
人,100分到110分之間5人;各班平均分如下,一班84分,二班67.2分,三班53.4分;從答題情況看,實(shí)驗(yàn)題這次有明顯的提高,總分18分,一班的平均分14.5分,二班12.9分,三班10.6分,大題的22題和23得分情況也不錯(cuò),其中最讓我驚喜的是23題總分18分,一班的平均分是13.7分,這個(gè)分?jǐn)?shù)高于任何一次模擬考試,說明后期一班在這道題上的提升方法確實(shí)對(duì)路,學(xué)生得到了提高。但是選擇題得分偏低,1、2班的得分均低于我的預(yù)期,可能是由于物理選擇題的后三道比較靈活,學(xué)生對(duì)于選擇題的做法還缺乏一定的技巧,最終得分理想。而選擇題的得分高低確實(shí)至關(guān)重要(舉例宋婉瑩和趙文博兩人對(duì)比)。
今年是課改的第三屆,隨著課程改革的不斷推進(jìn),通過分析今年北京高考試題,明顯感受到命題者們大膽探索,改變常規(guī)的命題思路。北京的物理考題通過變換對(duì)象條件、環(huán)境條件、變換設(shè)問角度等,向?qū)W生呈現(xiàn)新情景、新信息、新問題,要求學(xué)生具備對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探究意識(shí),能用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)題目的物理事實(shí)和條件進(jìn)行審視,并用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行分析和推斷,突出考查學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組、遷移和變通等思維要素以及學(xué)生的思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)。在這樣的命題背景下,大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”,過分信賴“熟能生巧”將難以奏效。我也曾經(jīng)試過“題海戰(zhàn)術(shù)”“反復(fù)練習(xí)”的方式,操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)這是一種急功近利,短期收效明顯的方式,對(duì)付一些低難度、傳統(tǒng)題型,尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,確實(shí)有點(diǎn)效果,但是長期來說,新課改中的題目日新月異,這種方式很難保證學(xué)生面對(duì)新的背景有自己的獨(dú)立的思考,因而最終并不可取。
面對(duì)新課程背景下的高考,高三物理復(fù)習(xí)如何跳出“題海”之苦,探尋鮮活有效的復(fù)習(xí)新思路是當(dāng)務(wù)之急,下面我們組就這一年的復(fù)習(xí)工作談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),供大家參考:
一、扣準(zhǔn)目標(biāo),讓復(fù)習(xí)過程始終心中有綱
高三總復(fù)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,每個(gè)階段到底要干什么、能干成什么?從總體目標(biāo)上講,主要是做好兩件事:一是要在整個(gè)高中物理的高度幫助學(xué)生建構(gòu)完備的“知識(shí)系統(tǒng)”;二是按照高考考綱要求,進(jìn)一步提升學(xué)生考綱要求的能力。但總目標(biāo)的達(dá)成是分段實(shí)施的,不同階段教學(xué)目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn),才能提高教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)按三段式推進(jìn),各階段目標(biāo)如下規(guī)劃:
第一階段:夯實(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。以本章節(jié)為主,把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)形成立體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
結(jié)構(gòu),練習(xí)以“短、平、快”單元綜合為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解能力和推理能力。第一輪時(shí)間要長,進(jìn)度要慢,三月初結(jié)束。
第二階段:專題突破,統(tǒng)觀全局。打破章節(jié)界線,通過核心板塊力與運(yùn)動(dòng)、沖量與動(dòng)量、功與能等為主線,構(gòu)建以思路主、方法、能力層面的新的智能體系。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力,時(shí)間大約一個(gè)半月。
第三階段:查缺補(bǔ)漏,實(shí)戰(zhàn)演練。一方面回歸教材,溫習(xí)“錯(cuò)題”,彌補(bǔ)盲點(diǎn)(關(guān)于錯(cuò)題我的做法是:讓學(xué)生自己收集好做過測(cè)試卷,不另行建立錯(cuò)題本,這樣能節(jié)約時(shí)間)。另一方面模擬高考,實(shí)戰(zhàn)演練,進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練。
二、把握方向,有所不為才會(huì)有所為
從201*、201*年北京高考試題的分析中,體會(huì)到課改后高考命題確實(shí)體現(xiàn)了“重基礎(chǔ),出活題,考能力”的命題思路,復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍和復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定上都要關(guān)注這一命題特點(diǎn)。因此,在這種背景下,哪些是“不為”,哪些是“該為”,可能確實(shí)是需要好好思考的。
我的理解是,“不為”是高三的復(fù)習(xí)不是高一高二知識(shí)的簡單再現(xiàn),不是單純的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù),再用“題海”加以無限次的鞏固,而是重在引導(dǎo)學(xué)生去琢磨物理核心概念、規(guī)律的本意,深刻領(lǐng)會(huì)基本思想方法,通過對(duì)具體問題尤其是社會(huì)生活、現(xiàn)代科技、重大事件為背景的“情景性問題”的分析討論,深刻地理解知識(shí),感悟方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)探究意識(shí),形成分析和解決問題能力,盡可能引導(dǎo)學(xué)生能用研究的眼光、發(fā)散性思維對(duì)現(xiàn)存的問題的再創(chuàng)造、再構(gòu)建、再琢磨,以提高學(xué)生基本的物理科學(xué)素養(yǎng)、獨(dú)立思考習(xí)慣和學(xué)科基本能力為復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。
比如我們?cè)谌f有引力的復(fù)習(xí)中,以衛(wèi)星的發(fā)射、回收、定軌與變軌運(yùn)行等實(shí)際問題為基本線索,以牛頓運(yùn)動(dòng)定律、圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)和動(dòng)量能量關(guān)系等為“問題解決工具”,采取低起點(diǎn),逐步拓展延伸,在情景的變換或設(shè)問角度的轉(zhuǎn)變中,讓不同層次的學(xué)生各有所獲。通過問題的解決,形成清晰的認(rèn)知圖式,并養(yǎng)成具體問題具體分析的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析解決問題的能力。
又比如我們?cè)趶?fù)習(xí)原子物理章節(jié)時(shí),本章節(jié)內(nèi)容比較雜亂,知識(shí)點(diǎn)比較散,我們采取的方式就是以各階段出現(xiàn)的人物為主線,從人物下手,以每個(gè)人物的發(fā)現(xiàn)和他們的研究的成就和局限各是什么,梳理出原子物理的發(fā)展史,解決本章高考考點(diǎn)。
把握住復(fù)習(xí)的方向,才能達(dá)到事半功倍的效果。我們?cè)趶?fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,考試說明
上有19個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),這么多數(shù)量的實(shí)驗(yàn),如果每個(gè)都從頭至尾的講實(shí)驗(yàn)操作、原理和數(shù)據(jù)分析,恐怕花費(fèi)時(shí)間長,而且效果不見得好。這時(shí)候我們一定要把握準(zhǔn)北京高考實(shí)驗(yàn)的方向和特點(diǎn)。第一大特點(diǎn):從北京卷單獨(dú)命題以來,從未考過重復(fù)實(shí)驗(yàn)。第二大特點(diǎn):北京卷在實(shí)驗(yàn)上不為難學(xué)生,不會(huì)有拓展和過多延伸。根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn),我們?cè)趶?fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,把實(shí)驗(yàn)首先分成了考過的和未考過的,把未考過的實(shí)驗(yàn)列為高危實(shí)驗(yàn),最后把這些高危實(shí)驗(yàn)分類為驗(yàn)證型,探究性和測(cè)量型實(shí)驗(yàn)。通過這種有目的的梳理,極大的降低了實(shí)驗(yàn)的難度,讓學(xué)生不再害怕實(shí)驗(yàn)。
三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào),構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂
在復(fù)習(xí)教學(xué)的方式上,改變那種“知識(shí)羅列+例題講解+模仿套用”的單一復(fù)習(xí)模式,盡可能抓住典型物理模型,把知識(shí)融入多變的情景,用“問題”串聯(lián)知識(shí),引發(fā)思考,形成用思想方法對(duì)照下的核心知識(shí)來組織復(fù)習(xí),達(dá)到前后貫穿、有血有肉。
為使復(fù)習(xí)工作高效而低耗,關(guān)鍵在復(fù)習(xí)過程的優(yōu)化。我覺得以下幾個(gè)細(xì)節(jié)需要關(guān)注:1.如何利用物理課本:高三復(fù)習(xí)一定要重視物理課本。物理課本的復(fù)習(xí)價(jià)值,主要體現(xiàn)在知識(shí)的形成過程、基本物理思想方法的滲透上。尤其是教材上一些小實(shí)驗(yàn)、閱讀材料和具有挑戰(zhàn)性的思考問題,這些是不可多得的復(fù)習(xí)資料,千萬別束之高閣。在復(fù)習(xí)通過再創(chuàng)造,將教材呈現(xiàn)的原始性問題或現(xiàn)象,設(shè)計(jì)成學(xué)生探討研究的小課題,在老師的引導(dǎo)下,站在整個(gè)高中物理知識(shí)的大背景下進(jìn)行設(shè)疑和討論,將復(fù)習(xí)過程變成師生一同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。
2.如何利用處理好整體和局部的關(guān)系。復(fù)習(xí)課,強(qiáng)調(diào)整體。新課教學(xué)常常是條塊分離,新課學(xué)習(xí)過程,學(xué)生很難看清知識(shí)發(fā)展的整個(gè)系統(tǒng),所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候不能只停留在知識(shí)點(diǎn)狀的落實(shí)上,一定要注意各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)鏈接到整個(gè)知識(shí)體系中去,尤其注意跨板塊知識(shí)間的銜接與融合。比如力學(xué)的復(fù)習(xí),我們引導(dǎo)學(xué)生站在“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的主干上,引導(dǎo)學(xué)生理清一個(gè)基本線索:物體的運(yùn)動(dòng)過程誰來定?(受力情況和初始狀態(tài))。高中物理典型物理模型有哪些?([類)平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)等]它們的受力特點(diǎn)分別是什么?你能列舉對(duì)應(yīng)的典型物理情景嗎?處理這些典型物理過程的基本規(guī)律有哪些?(三條主線:力的瞬時(shí)作用效應(yīng)牛頓運(yùn)動(dòng)定律;力的空間積累效應(yīng)能量;力的時(shí)間積累效應(yīng)沖量與動(dòng)量)。在組織學(xué)生各部分的復(fù)習(xí)中,始終站在這樣一個(gè)大背景和主線索下進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些基本問題進(jìn)行必要的梳理,讓在學(xué)科主干知識(shí)
和主干思想方法的至高點(diǎn)上俯視各個(gè)部分,這樣就有了復(fù)習(xí)的“大局觀”,復(fù)習(xí)便有了主線,學(xué)生才能形成清晰的知識(shí)脈絡(luò),達(dá)到厚書讀薄,也才有可能出現(xiàn)高屋建瓴。
3.復(fù)習(xí)課上老師該怎么講。復(fù)習(xí)階段老師要講什么、怎么講、講到什么程度,我覺得是高三老師思考最多的問題。一節(jié)課一點(diǎn)也不講,課堂容量太小,再者學(xué)生的層次也不一定都能達(dá)到這個(gè)水平,要是講的太多,影響學(xué)生的思維,成了“滿堂灌”,也是不成功的課堂。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候復(fù)習(xí)學(xué)案的制作經(jīng)常是絞盡腦汁。我發(fā)現(xiàn)有種效果比較好,就是盡可能用“問題”貫穿復(fù)習(xí)的全過程,讓問題引導(dǎo)復(fù)習(xí)。立足整體,確定本單元的核心知識(shí)和基本思想方法,從教材中、從學(xué)生熟悉的生活世界中、從社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象中及在課外閱讀中尋找典型的情景素材,從物理的角度對(duì)問題進(jìn)行篩選,構(gòu)建有效性問題,讓問題成為復(fù)習(xí)課堂的中心,以問題的形式展現(xiàn)要復(fù)習(xí)探討的內(nèi)容,將知識(shí)與典型的物理情景融合,在設(shè)疑導(dǎo)引和問題解決中,讓學(xué)生自主建構(gòu)起本單元的知識(shí)與方法系統(tǒng),形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在解決問題的途中領(lǐng)悟方法。
現(xiàn)在回想這一屆的復(fù)習(xí)工作,也存在很多的遺憾,我總結(jié)歸納如下:
一、第一輪復(fù)習(xí)之后的專題訓(xùn)練效果不佳,幾個(gè)知識(shí)薄弱之處始終不見特別的效果,如能量觀點(diǎn)解決問題、電磁學(xué)綜合、圖像應(yīng)用,以及新型信息題。幾次分析結(jié)果是,這些薄弱部分要么屬于高三補(bǔ)充進(jìn)的內(nèi)容,學(xué)生無法把這些知識(shí)內(nèi)容、方法融入到原有的知識(shí)體系中,要么屬于能力要求比較高的如圖像應(yīng)用,新型信息題等,感覺學(xué)生在八十幾分附近遇到了瓶頸,提升很困難。如何讓后期復(fù)習(xí)出現(xiàn)成效,把學(xué)生的能力提升到一個(gè)新的層次,需要琢磨對(duì)策。后期我也想了一些方法來應(yīng)對(duì),一是把復(fù)雜的問題分成幾個(gè)層次解決,并不要求所有人把每個(gè)層次的問題全都解決,但是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該根據(jù)自己的水平達(dá)到應(yīng)該的問題層次,并逐步提升,這樣,相當(dāng)于降下來難度,讓學(xué)生逐步攻克。二是著重帶領(lǐng)學(xué)生從題意中建模,梳理典型模型,尋找應(yīng)對(duì)信息題型的對(duì)策和思路。
二、后期時(shí)間緊張,學(xué)生綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。再精簡教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的針對(duì)性,加快第一輪復(fù)習(xí)速度。精簡教學(xué)模型,注重變式訓(xùn)練,加快第一輪復(fù)習(xí)速度,早點(diǎn)進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段,在綜合運(yùn)用中提高分析、解決問題的能力。
三、學(xué)生對(duì)錯(cuò)題、典型題的利用不夠。如何促進(jìn)學(xué)生做好錯(cuò)題、典型題目的歸類、整理和運(yùn)用是我一直在思考地問題。我們采用的方式是很多學(xué)生做錯(cuò)的題型就在下次出題的時(shí)候再加進(jìn)去,再考?墒沁@樣的作法只對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生作用大,他們會(huì)重視小測(cè)的結(jié)果,重
視自己的考試中出現(xiàn)的問題,而加以解決。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),能力也有所欠缺的學(xué)生而言,每次的錯(cuò)誤他都忽視了,沒有細(xì)致的反饋和梳理,總是一次次重復(fù)的犯錯(cuò),效果不佳。所以我們需要一個(gè)能真正解決此類問題的方法。也嘗試過要學(xué)生建立錯(cuò)題本,但是很快流于形式,沒有發(fā)揮重要的作用,如何解決,是個(gè)課題。
四、對(duì)個(gè)別學(xué)生的工作沒有做到更加細(xì)致。在教學(xué)的過程中,會(huì)有學(xué)生認(rèn)為物理太難,這樣他往往就想放棄物理的學(xué)習(xí),高考考個(gè)保本的分就行,有這個(gè)想法的同學(xué)很多,我在這個(gè)過程中的做法是對(duì)那些的確很難提上來的同學(xué)就不去做思想工作了,但是對(duì)那些物理思維還不錯(cuò),只是知識(shí)點(diǎn)的把握有一定偏差的同學(xué),我主動(dòng)與之談心,讓他重拾對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心,但是后期我們答疑的圈子也不大,所以不能保證每個(gè)學(xué)生都能解決他面對(duì)的每一個(gè)問題,以至于后期有些成績特別差的學(xué)生確實(shí)被“忽視”了。我想解決此類問題的方法其實(shí)單靠老是一個(gè)人的力量確實(shí)有限,如果后期在班里讓不同的學(xué)生結(jié)對(duì)學(xué)習(xí),是不是效果能更加好點(diǎn)。
五、對(duì)于物理不多的一些識(shí)記性的東西,還有一些非主干知識(shí),有些學(xué)生就是不愿意去記,總覺得高考前最后一段時(shí)間背也來得及,事實(shí)上,到后期,因?yàn)閭淇,早就手忙腳亂,根本顧不上這些知識(shí)點(diǎn)。所以基本概念、規(guī)律、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的識(shí)記性內(nèi)容可以更早地抓,完全可以在高三開始便做。
六、調(diào)整心態(tài),學(xué)會(huì)放棄。進(jìn)入高三下學(xué)期,在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識(shí),那就要放棄。這種放棄不僅是對(duì)學(xué)生而言,對(duì)老師也是如此,尤其是針對(duì)咱們學(xué)校高三學(xué)生的水平,一定要認(rèn)清形勢(shì),一定要對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位。對(duì)于咱們的大部分學(xué)生而言,物理的24題幾乎成為擺設(shè),我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候就要注意到這點(diǎn),不要在這些點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間。
總之,通過教學(xué)反思,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,我相信,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,我們組會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)工作水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使自己的教學(xué)理念符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的要求,為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
擴(kuò)展閱讀:201*屆高三物理組復(fù)習(xí)備考計(jì)劃-王立新
201*-201*學(xué)年高三年級(jí)物理備課組備考計(jì)劃
201*年高考對(duì)于剛剛實(shí)施新課程改革的云南省來說,對(duì)廣大師生都是一次巨大的挑戰(zhàn),也是一次重大的考驗(yàn)。在分析近幾年各個(gè)課改地區(qū)的高考模式,特別是寧夏地區(qū)高考模式是物理高考題型的基礎(chǔ)上,結(jié)合我省高考特點(diǎn),以及我校學(xué)生的實(shí)際情況,我校物理教研組全體教師共同研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并由高三備課組牽頭,集群體之力共同商榷201*年物理備考計(jì)劃。為了能在201*年高考中取得好成績,計(jì)劃如下:
一、新高三進(jìn)度安排
1、所有理科班必須在201*年9月底完成新課教學(xué)。2、201*年10月初至201*年3月中旬,進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。3、201*年3月中旬至4月底,進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)。4、201*年4月底至5月底,進(jìn)行第三輪綜合復(fù)習(xí)。二、復(fù)習(xí)課策略及措施
1、緊扣《新課標(biāo)》要求,廣泛收集相關(guān)新課改高考信息,研究201*年高考熱點(diǎn)及命題趨勢(shì),選擇合適的教輔資料。
2、根據(jù)課標(biāo)要求,復(fù)習(xí)側(cè)重于必修1、必修2、選修3-1、選修3-2四個(gè)模塊,重基礎(chǔ),成體系,抓規(guī)范,練技巧,使學(xué)生將分散的知識(shí)點(diǎn)理清,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),融會(huì)貫通,抓住高考基礎(chǔ)部分。
3、第三輪復(fù)習(xí)專題專練,精講精練。培養(yǎng)解題能力,注重方法和技巧。
4、第三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)間、模塊與模塊間的綜合運(yùn)用,選題主抓新穎的信息題的綜合訓(xùn)練。
5、從應(yīng)試策略上分析,對(duì)于選修3-4的復(fù)習(xí)要有偏重,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,選擇難度適中題訓(xùn)練,但不能占太多時(shí)間因其在新課改高考命題中難度相對(duì)低,分值少,應(yīng)把主要精力和時(shí)間放在前四個(gè)模塊的復(fù)習(xí)上。
最后根據(jù)實(shí)際的復(fù)習(xí)情況,有效的調(diào)整復(fù)習(xí)措施及方案。
高三物理備課組201*年9月1日
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