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高二上學(xué)期物理教學(xué)總結(jié)

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高二上學(xué)期物理教學(xué)總結(jié)

高二上學(xué)期物理教學(xué)總結(jié)

本人從事中學(xué)物理教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)物理概念教學(xué)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義。我們都知道正確理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。學(xué)生們?cè)诜治鑫锢憩F(xiàn)象或處理物理問(wèn)題時(shí),常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷或者束手無(wú)策,究其原因,其重要的一條是沒(méi)有正確理解物理概念。物理概念既然重要,那么,什么叫物理概念?物理概念有哪些特點(diǎn)?掌握基本物理概念的過(guò)程及如何進(jìn)行物理概念的教學(xué)等等,是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

概念是反映客觀事物本質(zhì)的一種抽象。某一物理概念,就是某一事物、現(xiàn)象的本質(zhì)在人的大腦中的反映,它是在大量觀察、實(shí)驗(yàn),獲得感覺(jué)、知覺(jué),形成觀念的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、比較、綜合、歸納、想象,區(qū)別出個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì),把一些事物的本質(zhì)的、共同的特征集中起來(lái)加以概括而建立的。一切概念都要通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn),定義是對(duì)概念內(nèi)涵(物理意義)的揭示,條件是對(duì)概念外延(適用范圍)的限制。任何一門學(xué)科,如果沒(méi)有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn),就不可能揭示這門學(xué)科的全部?jī)?nèi)容,也就失去這門學(xué)科存在的價(jià)值。因此概念教學(xué)是極為重要的。一.物理概念的特點(diǎn)

1.物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的產(chǎn)物。

例如,我們觀察到下列一些現(xiàn)象:天體在運(yùn)行,車輛在前進(jìn),機(jī)器在工作,人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同,但是我們可以撇開(kāi)它的具體形象,從它們的共性去考慮時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其共同的特征,即一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體的位置隨時(shí)間變化。于是,我們把這個(gè)從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來(lái),又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質(zhì)特征的抽象,叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)就是一個(gè)物理概念。總之,任何一個(gè)物理概念,都是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。2.定量的物理概念,是可以用數(shù)學(xué)和測(cè)量聯(lián)系起來(lái)的。

眾所周知,許多物理概念,如力、質(zhì)量、速度、溫度,都具有定量的表示,如某個(gè)力是100牛頓,某物體的質(zhì)量是1千克,。然而,也有許多物理概念,表面看來(lái),是不定量的。實(shí)際上,它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念,其定量含義是:如果研究對(duì)象是質(zhì)點(diǎn),則意味著質(zhì)點(diǎn)的加速度等于零,故其平衡條件為合外力等于零,即F合=0。3.物理概念還具有各自的特征

中學(xué)物理涉及的概念約四百余個(gè),大致可以分為以下四類:

第一類是反映物質(zhì)屬性的。如:運(yùn)動(dòng)、慣性、質(zhì)量、能量、電、磁、波粒二象性等,這類概念的特點(diǎn)是:其含義深刻,富有哲理性,很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的積累和發(fā)展才能由表及里,由淺入深地加深對(duì)概念的理解。

第二類是反映物質(zhì)及其性質(zhì)的。如:速度、加速度、密度、功率、比熱、電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電動(dòng)勢(shì)、電阻、電容等。它們的共同特點(diǎn)是:用兩個(gè)或幾個(gè)物理量的比值來(lái)表示它們的定義。

第三類是反映物質(zhì)間相互作用關(guān)系的。如:力、力矩、壓強(qiáng)、沖量、功、熱量。這些概念的特點(diǎn)是:與物質(zhì)間相互作用密切關(guān)聯(lián),對(duì)于單個(gè)物質(zhì)是毫無(wú)意義。

第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如:勻速直線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、形變、熔解、反射、折射、干涉、靜電感應(yīng)、電磁感應(yīng)、反射性、核反應(yīng)、質(zhì)量虧損等。這類概念的特點(diǎn)是:就其概念本身而言,并不難理解,難理解的是這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、及規(guī)律。

我們對(duì)物理概念的特點(diǎn)有了一個(gè)基本的了解后,下面就討論一下掌握物理概念的過(guò)程。二.掌握物理概念的過(guò)程

掌握物理概念的過(guò)程,包括感知、理解、運(yùn)用這三個(gè)相互聯(lián)系的階段。1.感知

感知是感覺(jué)和知覺(jué)的總稱。.感知的方式有兩種:直接感知和間接感知。

直接感知是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、生產(chǎn)勞動(dòng)等活動(dòng),讓學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)對(duì)象,對(duì)有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,形成概念。

間接感知是通過(guò)教師形象化的語(yǔ)言描繪,或利用各種形象化的直觀教具,使學(xué)生對(duì)有關(guān)事物和現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象,形成概念。

在物理教學(xué)實(shí)踐中,兩種感知方式應(yīng)當(dāng)相互配合使用,互為補(bǔ)充,使學(xué)生獲得大量的感性材料,形成表象、概念。2.理解

理解是對(duì)事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是指在感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)分析、比較、綜合、概括、想象等思維活動(dòng),對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不斷深化,能夠突出事物的重要的、本質(zhì)的特征,能夠區(qū)分相似的事物,能夠比較確切地得出慨括性的結(jié)論。這是屬于抽象思維階段。3.運(yùn)用

運(yùn)用是由認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過(guò)程。是加深理解知識(shí)的有效途徑。

運(yùn)用一般分為兩個(gè)階段:一是初步運(yùn)用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念的方法和準(zhǔn)確性;二是熟練運(yùn)用階段,主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念的速度和效率,同時(shí)也達(dá)到鞏固、深化、靈活應(yīng)用概念的作用。綜上所述,學(xué)生掌握概念的過(guò)程,可慨括為如下表所示:認(rèn)識(shí)階段知識(shí)掌握能力發(fā)展感知階段表象、概念觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫怆A段科學(xué)概念思維能力

運(yùn)用階段鞏固、深化、應(yīng)用概念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力學(xué)生掌握概念的標(biāo)志,從以下三個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái):

一是看學(xué)生是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來(lái)的。

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總結(jié)

------梁隆畔

本學(xué)期本人擔(dān)任高二(3、4、6、7)班物理教學(xué)工作,其中只有三班是理科班。在這一學(xué)期中,針對(duì)所教班級(jí)的實(shí)際情況,我采取了一系列措施,使這些班級(jí)的教學(xué)取得圓滿結(jié)束,下面就我在本期的教學(xué)工作作如下總結(jié):

一、取得的成績(jī)

1、因材施教,制定了一系列的補(bǔ)差方案:這些班物理成績(jī)不好,

基礎(chǔ)較差,學(xué)生反應(yīng)慢。針對(duì)這種情況,本人采取了“低起點(diǎn),低難度,注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題盡量做到耐心、細(xì)致,不

厭其煩地反復(fù)講解,直到大多數(shù)學(xué)生弄懂為止。2、及時(shí)檢查,對(duì)理科班學(xué)生的作業(yè)做到全批全改,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題集體評(píng)講,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題,單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象堅(jiān)決制止,做好學(xué)生的思想工作,屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。文科班的學(xué)生檢查出勤情況,在課堂上保證良好的課堂秩序。

3、課前反復(fù)研究教材,課后認(rèn)真反思上課的教學(xué)過(guò)程,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生忽略的問(wèn)題及時(shí)加以強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。

二、存在的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)偏重度不夠,容易引起學(xué)生知識(shí)樹(shù)干與樹(shù)枝的關(guān)系不是很清楚。2、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)這塊,由于無(wú)法做演示實(shí)驗(yàn),只能用講授法講解物理實(shí)驗(yàn),這在形象和生動(dòng)性上不夠突出,不易引起學(xué)生的興趣,所以實(shí)驗(yàn)講授課收效不是很好!做實(shí)驗(yàn)題時(shí),學(xué)生尤其頭疼,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚,更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

三、分析原因及整改措施

出現(xiàn)這些問(wèn)題,是一個(gè)新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的主要表現(xiàn),第一

次接觸新教材,對(duì)新教材知識(shí)結(jié)構(gòu)把握不透,對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析還不到位。要解決這些問(wèn)題,只有靠自己平時(shí)多學(xué)習(xí),多積累,包括知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,多聽(tīng)課,虛心向老教師學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)這塊上,應(yīng)仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和操作等,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)體會(huì),讓他們逐步克服心理障礙,掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更進(jìn)一步掌握了實(shí)驗(yàn)題的做法。

四、努力方向

針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn),在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí),特別注重能力

的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中,特別注重能力的培養(yǎng),讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái),進(jìn)行一種愉悅式的學(xué)習(xí)。采取抓兩頭的做法,讓尖子學(xué)生吃的好,吃的飽。在平時(shí)的教學(xué)工作,讓他們?cè)谕瓿扇啾仨毻瓿傻淖鳂I(yè)外,適當(dāng)補(bǔ)充一些難度較大的習(xí)題,以便提高學(xué)生的能力;對(duì)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況,重在雙基的落實(shí),最終克服在大多數(shù)學(xué)生心目中物理難學(xué)的心理障礙。

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