小學骨干教師培訓班培訓學習總結

楚雄州第一期小學骨干教師培訓班培訓總結

楚雄市蒼嶺鎮(zhèn)中心小學：李國斌

今年四月，我有幸參加了楚雄州小學骨干教師的培訓學習，心里很是感激各級黨委政府對我們小學教師的關愛，同時，也感激楚雄師院成教處的領導和教師為我們培訓學員安排了這么好的學習場所，讓我們得于有個安靜舒適的學習環(huán)境，能靜下心來學習和提高，這充分說明了彝州的小學教育越來越受到了重視，彝州的小學教師將越來越受到關愛。我作為一名普通的小學教師，十七年前別離了母校，踏上了三尺講臺，經歷了多少風雨和心酸，在我將心衰力竭之時，有幸再次回到母校學習和提高，我心里是多么地高興。我相信人生沒有多少次幸運和機會，特別是我們小學教師，戰(zhàn)斗在最前線，工作在最艱辛的地方，能夠參加州級小學骨干教師培訓班的培訓學習，將是我人生的轉折點，同時也將是我人生的一個起點，因為作為一名出色的小學教師，光會教書，能夠較好學生，在今天及今后的發(fā)展中已遠遠不行了，未來教育要求我們小學教師既要能教書，又要能研究。從前是教書匠，從現在開始要向學者型和專家型邁進，追求更高的人生目標。通過這次培訓學習，我深感我們小學教師任重而道遠。特別是彝州的小學教師身上的擔子將會更重，更艱巨。通過這次培訓，使我在思想上有了更高的認識，在行動上有了更高的要求，觀念有了徹底的更新。下面就自我參加楚雄州小學教師骨干培訓班學習以來的感受具體總結如下：

一、轉變觀念立足發(fā)展

觀念是教師的教育思想的具體體現。一個教師，有什么樣的觀念，就決定了他有什么樣的教學指導思想，就決定了他的教學

的出發(fā)點和方向性。素質教育要求我們教師要徹底改變過去那種唯分數定論一個學生的做法，唯學生分數高低定格一個教師是否優(yōu)秀的做法。心的一輪課程改革要求我們教師要重新定格我們的教育理念，定格我們的教育思想，改變那種高高在上、而把學生當作裝東西的容器，我們的教學要從關注教師的教變?yōu)殛P注學生的學，要把學生看作是課堂的主宰者，學生是學習的主人，倡導學生的自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，讓學生從實踐活動中真正理解和掌握知識與技能。對學生的評價要注重考查學生應用知識解決問題的能力，注重考查學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，注重對學生非智力因素的評價，要從多渠道多方面的評價學生，既要關注學生學習的過程，學習知識的水平，更要關注他們在教學活動中所表現出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立信心。同時，教師要從原來臺前額達表演者變?yōu)槟缓蟮闹笓]者、組織者，整個教學活動的呈現過程要以學生為本，教師的教學是開放的、靈活的、多樣化的。如果我們的教育觀念還停滯在陳舊的唯分數論、唯教師論當中，那么，我們的教育將會走向死胡同。如我們只關注我們的教師，關注我們學生的分數，我們的教育如何發(fā)展，怎樣培養(yǎng)我們的四有新人，如何適應我國社會主義現代化發(fā)展的需要。

在培訓學習過程中，在師院廣大教師的幫助下，我深感目前教育體制的一些陳規(guī)陋習在逐漸被打破，這些陳舊的體制是制約教育發(fā)展的桎梏，是教育改革的絆腳石。同時，我們教師的教育觀、學生觀也應該徹底改變，變則活，不變則死。觀念的改變是教育發(fā)展的前提，觀念的轉變是教師發(fā)展的基石。

二、拓展了視野增強了信心

在培訓期間，我們培訓班全體學員有幸到了上海、南京等地學習參觀，初步領略到了經濟發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展情況。深感上

海教育界領導的新觀念、新思維及新方法。深感上海地區(qū)學校發(fā)展速度之快，城市面貌變化之大。通過對浦東新區(qū)育童小學和北蔡鎮(zhèn)中心小學的考察和學習，使我充分認識到了我們自身的教育水平與上海地區(qū)教師的教學水平的差距。我們邊疆地區(qū)與經濟發(fā)達地區(qū)教育觀念的差距。通過此次的上海之行，使我進一步認識到了發(fā)達地區(qū)的教育與我們楚雄地區(qū)的教育差距正在拉大，無論是政府對教育的投入，還是教師對學生的投入，我們邊疆地區(qū)都是望塵莫及的。

盡管“上海速度”、“上海效率”是一個什么樣的概念，我們在看到自己的不足之時，也因該看到我們邊疆地區(qū)教育界的一縷亮光，就是近幾年來各級政府對教育的支持、各級黨委對教育的重視，對教師的關心，以及教育界領導教育觀念的更新。最直接的講，我們培訓班學員能到上海等地學習參觀，就是各級黨委政府對教育的關心和重視的具體體現。政府關心重視，我們沒有理由對我們所從事的教師職業(yè)失去信心，沒有理由對我們的孩子不負責任。我們相信，有了上海人的經驗，有了上海人的精神，我們一定能趕上上海人。

三、教師既是學者也是專家

在人們的眼里，教師是學識淵博得學者，是無所不精的“萬精油”，作為教師，任務是教好書，育好人。要是寫點什么、研究個什么，被認為是不務正業(yè)。通過這次的培訓學習，使我認識到了作為一名教師，既要當一個學識淵博得學者，更要當一名教學研究專家，研究我們的教師，研究我們的學生，研究我們的教學。作為骨干教師，我們要積極投身于教學改革的大潮之中，在教育教學實踐活動中不斷探索規(guī)律，產生關于教育的心得理性知識，然后用這種新的理念指導人們進一步認識教育的重要性，更好地指導教育改革實踐，做到：學研用相結合。小學教

師不能教什么年級而只有什么年級的水平，我們要從過去的教書匠逐漸使自己提升為專家型的教師，從思想上要轉變觀念，認識要到位，行動上更要到位。以教研帶動科研，以科研帶動教改，使本校乃至本地區(qū)的教研水平和科研水平有個質的跨越，為教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。

四、問題和希望

通過參加楚雄州第一期小學骨干教師的培訓學習，使我的教育理念有了徹底的轉變，并初步附諸于自己的教學實踐活動之中，對教育科研從思想上到行動上都有了心得認識。使我對教育理論的研究產生了濃厚的興趣，并從這次培訓之后作為自己研究的一個起點。但從這次培訓的全過程來講，應該說也不是盡善盡美的，也還存在一些問題。

一是學員于指導教師缺乏溝通了解；其原因是時間緊，每個上課教師與學員見不上幾次面，學員是帶著問題來學習的，結果又把問題帶著回去。二是科研實踐缺乏指導；我們平時學的理論也不算少，到師院后還是以學理論為主，對如何進行科研、怎樣進行科研等問題最終還是一知半解，對自己地教學實踐理論歸納缺乏指導教師的指導，因為多數指導教師都忙于工作，有部分指導教師只是應付學員。三是指導教師把學員的水平估計過高，指導方面只是“蜻蜓點水”。我覺得所有學員在教學一線上一定是好手，但對科研可能連門道都摸不到，在這次的培訓學習中還是缺乏教師指導，自己瞎摸，找不到捷徑。

鑒于以上存在地幾點問題，我誠心提出我自己的幾點看法：一是如果想要真正把這種培訓工作搞出質量，要讓學員多實踐。二是培訓教師要加強對學員的指導，不能把對學員的指導當作一項任務來完成，有的甚至沒有完成。三是培訓教師與學員要加強了解、溝通，為學員排憂解難。四是要加強對培訓學員的跟蹤調

查，及時掌握參培學員回到本校后的情況。五是積極支持學員今后的科研工作，并給予理論上的指導，讓一個帶動一大片。

數學班學員：李國斌

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小學數學骨干教師培訓班學習總結

分鐘寺小學：岳興學習是緊張而忙碌的，但又是充實而快樂的，我的確在享受“學習”的快樂。聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學員之間的相互交流、切磋，使自己對教師這個職業(yè)進行了重新的認識，在數學教學的心理學知識、科研的方法、課堂教學的藝術、教研活動的形式方面都獲益匪淺，下面談談自己收獲最大的幾點。

一、明確了自己的目標

開班第一天班主任說：“要做一個幸福的教師，而不僅是做一個優(yōu)秀的教師”。每一個名師都付出了艱辛的努力，在旁人看來，活得很苦很累，而他自己覺得自己很快樂、很幸福。既然我們選擇了教師這個職業(yè)，如果覺得自己不幸福或不快樂，要么改變自己的職業(yè)，要么改變自己的心態(tài)。作為工作了九年的我，多少有些工作的疲憊、職業(yè)的倦怠，聆聽了班主任的一番話，覺得自己應該調整自己的工作心態(tài)，把做一個幸福、快樂的教師作為自己的奮斗目標。

二、學會思考，做研究型教師

李嘉駿教授給我們作了在教學情景中研究教學，在教學研究的實踐中學會科研的專題講座，對我啟發(fā)最大的是務本求實，找準自己的位置，做完善課程改革的促進者。我們應該怎樣做呢？他說：“我們的一言一行都會受到思維的影響，我們要認識到研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，我們要偏重解決問題的研究。思維不偏激，不絕對，從整體上考慮并解決問題。加強對學科和學科教學本質的理解，明確學科承擔的任務：讓學生真正喜歡學習、樂于學習；我們要為學習和生活進一步提供學習基礎；規(guī)范學生學習習慣和思維習慣；培養(yǎng)學生學科的文化素養(yǎng)”作為老師真正的運用知識才是力量。

三、欣賞了名師的教學風采

有幸聆聽著名特級教師吳正憲的講座和課堂教學的風采，我佩服她那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態(tài)度，以及她敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而她課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。在這節(jié)“數的整除復習”課中閃爍出她民主課堂、智慧課堂的光芒。給我留下了深刻的印象。

北京教院宣武分院的劉德武老師講的“認識刻度尺”一課很是精彩。課上老師注重學習方式，特別是5厘米包含幾個1厘米的過程，學生不理解厘米是長度單位，這是要靠學生的積累，因此老師感性的讓學生認識這個概念，課上老師注重培養(yǎng)學生克服困難和求異思維。是的，教師有了智慧課堂才有了生命。學習的收獲和體驗將會伴我在教學中成長！

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