陽新縣英才高中201*——201*年高三班主任工作總結(jié)

英才高中201*201*班主任總結(jié)

高三（6）班閔黨生

本學(xué)期在德育處的正確領(lǐng)導(dǎo)下，三（6）班在原有的班級建設(shè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)倡導(dǎo)“做人，做事，做學(xué)問”教育原則。進(jìn)一步完善學(xué)生日計劃建設(shè)，成績優(yōu)秀學(xué)生的弱勢科目的“治拐”，學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的夯實。

相對于高一、高二班級管理，高三的班級管理工作有其有利的地方：學(xué)生身心發(fā)育更加成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性、主動性加強(qiáng)，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大、高考的臨近，班級管理工作不僅更加復(fù)雜繁重而且難度加大。所以我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思想教育，堅持以“做人、做事、做學(xué)問”來為學(xué)生的日常生活導(dǎo)航，確保思想工作的確實有效。

通過一個學(xué)期的努力，班級建設(shè)已取得了預(yù)期的效果，配合學(xué)校各部門完成好各項任務(wù)，班級常規(guī)工作穩(wěn)定有序，學(xué)生學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，學(xué)生個體發(fā)展顯著，在各項活動中均有所展現(xiàn)。本學(xué)期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。

一、完美的心理疏導(dǎo)是第一要務(wù)

學(xué)生進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大，心理問題也越來越突出。這一時期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導(dǎo)，及時排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的身心成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步就會受到極大的阻遏。

我所帶的高三（6）班女生人數(shù)少，且女生心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同學(xué)間鬧點小矛盾，便會產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)情緒甚至有輕生的念頭。如邢xx同學(xué)，第一次月考不理想，在班級和寢室當(dāng)眾哭起來，我只能從她過去的成績和展望未來的角度激勵他，化解她的心里壓力。

有的同學(xué)會找老師、家長或其她同學(xué)傾訴，老師只要適當(dāng)開導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學(xué)生的成績和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業(yè)敏感，及時捕捉學(xué)生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律，正確地認(rèn)識生活和自己，促使學(xué)生健康快樂成長。如我班的石xx同學(xué)，原來成績班級乃至年級第一，但是本學(xué)期不是很理想，我就私下詢問，原來是暑假期間我倡導(dǎo)的“治拐”拖累了，我發(fā)現(xiàn)后立刻告訴他如何進(jìn)行“治拐”，化解他的心里壓力，終于看到他歡樂的笑臉。

二、不斷的勵志教育是關(guān)鍵

理想和志向?qū)τ谝粋�人的成長至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。

但高三學(xué)生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。

一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學(xué)的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。

我又以主題班會的形式，開展挫折教育，使學(xué)生認(rèn)識到：挫折是生命的基本形態(tài)，人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學(xué)生正確地面對挫折，將挫折變成進(jìn)步的臺階。同學(xué)們堅持住了，果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。

三、科學(xué)正確的方法指導(dǎo)是根本保證

現(xiàn)在高考雖有五門功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。

其次幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。

高三復(fù)習(xí)一般分為三個輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，對復(fù)習(xí)內(nèi)容及時歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧；第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整合，開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；第三輪復(fù)習(xí)時準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。

最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學(xué)習(xí)方法。

比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。

四、學(xué)校與班級、班主任與科任教師、教師與學(xué)生等各方協(xié)調(diào)事半功倍

班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學(xué)生的壓力，家長和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。

同時，利用電話、短信和家長學(xué)校給家長以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。

其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上發(fā)展。

班主任：閔黨生201*年1月10日

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201*-201*學(xué)年高三第一學(xué)期工作總結(jié)

201*悄然離去！這一學(xué)期雖然過得比較艱難，但，在異常緊張而充實的工作中，似乎在追趕時間，好像還沒有追趕上就度過了半年。半年，好像轉(zhuǎn)眼間的事�；仡^總結(jié)，不免有些惶恐，感覺在這短暫的時間里好像什么都沒做成似的，印象深的幾乎全是緊張。靜言思之，有欣慰的地方，更有遺憾的地方。成績沒多少，身體倒提前給罷工休息了。雖幾次強(qiáng)撐著戰(zhàn)斗在一線，但總感覺還是精力不夠、氣力不足。學(xué)生倒是有一部分走上正軌，出現(xiàn)了可喜的變化，但仍有大部分只能維持在紀(jì)律的基本維護(hù)上，高考根本就是進(jìn)入不了他們的議事日程。現(xiàn)略作總結(jié)，以期能對201*僅有的四個月有所幫助。

班主任工作總結(jié)。

一，瞄準(zhǔn)高考，轉(zhuǎn)移工作重心。因為帶的是理科普通班，因為全年級的理科學(xué)困生都集中在一起，因為男女生是四比一的特殊狀況，我確定了自己的工作重心：穩(wěn)定班級，確保安全，規(guī)范習(xí)慣。如今，班級基本穩(wěn)定，兩年來也沒有出現(xiàn)安全問題，班風(fēng)相對比較正氣，也得到了各科老師的一致認(rèn)可。但，衡量班級和班主任的標(biāo)尺只有成績，高考沒有成績，三年的付出也會付之東流。

所以，高三的工作重心我確定為：瞄準(zhǔn)高考，關(guān)注成績，最大限度地為學(xué)校爭取聲譽(yù)。

從暑假補(bǔ)課的第一天起，我開始搜羅培養(yǎng)重點，開始在全班營造拼爭成績、迎戰(zhàn)高考的氛圍，開始不斷地個別談話、逼迫進(jìn)步�？上驳氖�，還真有一部分可造之材給逼出了動力、逼出了成績。蘭同學(xué)散淡的狀態(tài)有了明顯的改觀，有了自我約束的意識，有了明確的奮斗目標(biāo)，更難得的是有了對自己較為清晰的認(rèn)識和堅定的步伐。按我要求真正做了分析，確定了高考630分的目標(biāo)，并且給各科確定了奮斗任務(wù)，不僅如此，還給全班打氣，說明各科拿及格分最終拿到460分的可能性是不太難的。當(dāng)然，他成績也有了顯著的提高，竟然幾次闖入年級前二十名，最好的時候還能進(jìn)入第十名！張同學(xué)和李同學(xué)，雖然依然毛病很多，頂撞很多，但在與我多次的沖突和談話中，還是潛移默化地清晰了自己的奮斗方向，懶散拖沓、無組織無紀(jì)律和貪玩搗亂的行為也有了較為明顯的收斂。喬同學(xué)，更是進(jìn)步神速，竟然能從班級中下等的水平躍居到年級上等水平，是集體教育、班風(fēng)影響的結(jié)晶。李同學(xué)、董同學(xué)、趙同學(xué)、魏同學(xué)、李同學(xué)、張同學(xué)等等，都有了不錯的狀態(tài)。

二，團(tuán)結(jié)合作，保障科任老師的權(quán)威。欺軟怕硬，人之常情，懶散的學(xué)生對待學(xué)習(xí)更是如此。班主任的作業(yè)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，科任老師卻總是被冷落、被輕視。高考不是一科的高考，而是全科的成果，沒有各科的齊心協(xié)力，不可能有輝煌燦爛的成績。好在，高三團(tuán)隊沒有隔閡，只有真誠，我更是樂意鞍前馬后地做好服務(wù)工作。單獨的說教不能讓他們收斂自己的無禮，公開的批評不能讓他們克制自己的懶惰，那我就用強(qiáng)有力的戒尺警醒他們的無知。班主任的事還能商量，科任老師的事絕不能含糊，必須一絲不茍，否則就是給班主任整事。我灌輸這種思想，也狠狠地懲戒那些不守這些規(guī)矩的學(xué)生。

張弛有度，松緊合理，在我的科目上讓他們找到親切的感覺，在其他科目上讓他們追求的價值。這樣，雖然不能保證每一位同學(xué)都能按要求做到，但至少能營造一個基本的氛圍、形成一個不成文的規(guī)定。對于這個普通班，讓老師不再因為折騰、無禮、頂撞而煩惱，而是升級為聽課狀態(tài)不好、作業(yè)應(yīng)付的煩惱。雖同為煩惱，但學(xué)生水平已經(jīng)有了較大提高。彭老師、劉老師、牛老師都是老班主任，給我的管理工作提供了較大的幫助，周老師和周老師的積極認(rèn)真堅持讓學(xué)生逃避機(jī)會大大減少。有這樣的合作團(tuán)隊，201*年的高考還是有很大希望的！三，靈活管理，在順勁中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極作用。逆反心理是差班的共同毛病，跟老師不合作更是差班認(rèn)為的理所當(dāng)然，但，相信有學(xué)生還是能把自己的擰緊用到正途上的。李等兩同學(xué)，思想很偏激，甚至帶點痞子味兒，是個性很強(qiáng)、也很強(qiáng)勢的學(xué)生。對他們，我更多是“縱容”，以致其他學(xué)生都感覺我對她們偏心眼兒，好在他們的毛病在老師不招惹的情況下還是很小的。給她們課代表當(dāng)，不僅對自己有了一定的激勵作用，管理其他學(xué)生竟然比老師還有效。當(dāng)然，我給他們做后臺，有誰不服我來處理，我有一個屢試不爽的處理法寶：她們盡管方式不當(dāng)、出言不遜，但做的是正事，完不成作業(yè)、犯錯的沒資格挑剔她們。她們成了收作業(yè)、逼學(xué)習(xí)的得力干將，是人才！

呂同學(xué)、史同學(xué)，是完全學(xué)不下去卻容易惹事的，我更多的是談哥們義氣和前途未來。引導(dǎo)他們不管做什么，定要讓自己的精力用在有意義的事上，在做人做事上能讓人豎起大拇指。最終，他們一致當(dāng)兵，感激著我離開了學(xué)校。劉同學(xué)等三位同學(xué)，不學(xué)習(xí)，也不考慮前途，就是混，但我是在打和拉中，約束他們不能出亂子，把他們的破壞作用降到最低，至少不能影響老師上課其他同學(xué)學(xué)習(xí)。但，仍有一部分學(xué)生不能完全有效控制。兩名同學(xué)迷戀游戲，又不能跟父母有效溝通，改變起來很難，目前有效的就是抓到眼前學(xué)習(xí)，還能湊合著學(xué)點東西。兩名學(xué)生談戀愛問題無法阻止，他們就是認(rèn)為對，而且還能大膽張揚(yáng)，父母管不了，似乎還有縱容的嫌疑。其中一位的手機(jī)沒收四部，仍是層出不窮，談話只說不能因為學(xué)習(xí)耽誤享受美好的中學(xué)生活。201*年，還得繼續(xù)做工作。

教學(xué)工作總結(jié)。

說實話，對于我這個班，教育的功能是大于教學(xué)功能的。但，評價標(biāo)準(zhǔn)只有教學(xué)成績，那么沒有成績的有效提升，所有的工作注定也是沒有多大價值。抓教學(xué)，最大的難處是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的追求不大，甚至沒有。有很多學(xué)生，只圖每天快快樂樂，學(xué)習(xí)好壞好像并不太放在心上。所以，總是出現(xiàn)老師著急，學(xué)生不急，高考，似乎只是老師的事。對于他們，道理太蒼白，懲罰只嫌輕，逼迫學(xué)習(xí)才是真。

1、課前演講并練字，逼迫認(rèn)真展風(fēng)采。沒有刻骨銘心的用功過程，就不可能有成績的實質(zhì)進(jìn)步，也就不可能有對問題和規(guī)律的清醒認(rèn)識。每一個人都得上臺演講，而且都得寫好一個字。演講要求能提供可背誦積累的文字材料，有結(jié)合自身經(jīng)歷展開分析的過程。練字，要求必須寫成字帖上標(biāo)準(zhǔn)的字，寫不好，一直跟著下一個同學(xué)上臺表現(xiàn)，直至寫成功。這種辦法，一方面督促學(xué)生積極搜集資料，動手動腦；另一方面，逼迫學(xué)生下真功夫，避免一次次地在臺上出丑。這個辦法實施起來是很難的，學(xué)生總是想法設(shè)法的偷懶，演講內(nèi)容竟能糊弄個“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。脫稿演講更是，多少好賴參差不齊，又不好總是返工。練字，寫不好就得有一種咬住不放松的監(jiān)督執(zhí)行力量。本班控制力好，不管學(xué)生有沒有情緒都還能執(zhí)行下去。有同學(xué)一個字連續(xù)上臺二十多次，有的一天積累了好幾個不合格的，這需要每天記著上次寫字不合格，讓學(xué)生感覺到老師總是在記著這件事，誰也逃不掉（學(xué)生不止一次地驚嘆我還記著誰沒寫合格）。但在一班，就不行了，因為幾次沒寫好一個字，有同學(xué)當(dāng)堂跟我翻臉了，還大鬧了一場，其他同學(xué)也都隨聲附和，最后導(dǎo)致這個活動無法進(jìn)行�？磥恚�什么事也都是在有控制力的基礎(chǔ)上做成的，尤其做難度相對較大的事。

2、趁熱打鐵夯基礎(chǔ)，積少成多同提高。在進(jìn)行了一段《超越自我》的自我鼓勵日記之后，我繼續(xù)要求學(xué)生積極復(fù)習(xí)記憶當(dāng)天所學(xué)知識。以前是每一個自習(xí)課，兩三個課代表提問近幾天所學(xué)的知識，但陷于自習(xí)課有限，作業(yè)量又大，就取消了。如今進(jìn)行的是午讀提問，每天一個課代表提問知識，督促學(xué)生來到學(xué)校就安定下來，就能學(xué)點知識。一學(xué)期下來，學(xué)生基本養(yǎng)成習(xí)慣，除了個別總是遲到的同學(xué)扯后腿外，應(yīng)該說這個辦法已經(jīng)成了班級的一項制度執(zhí)行下來了。效果還可以。

3、挑撥離間促競爭，真拼實打增友誼。麻木，是造成教育無效的主要原因。家長會前我突然想到可以利用學(xué)生想換座位而我又不愿意調(diào)座位的矛盾激勵學(xué)生競爭學(xué)習(xí)，我稱之為“超人計劃”。家長會上，我叮囑家長鼓勵孩子競爭，看上哪個座位了，只要成績超過就可以換座位。為了避免座位的混論，我加上一條，所換座位需經(jīng)過班主任同意，出特殊影響班級秩序的都一律同意。告訴孩子，跟同學(xué)進(jìn)行這樣的競爭是對自己和同學(xué)的一個共同督促，是友誼賽。我讓家長做工作，并告訴他們，一旦學(xué)生來我這確定超誰后，我會用一個大牌子掛出來，讓全班都知道，把他們加上去，只能成功不能失敗。但，讓家長別透露這點。在班里，我一再強(qiáng)調(diào)大膽地超，超的人可以跟同學(xué)說：小心了，咱們PK吧。被超的人要感謝超的人：謝謝你讓我有一個進(jìn)步的機(jī)會�？上У氖�，家長會后，連續(xù)兩周無論怎么鼓勵也沒人報名換座位超人。難道是家長泄露？細(xì)細(xì)追查，原來是因為有困難或者怕得罪人不愿意用這個辦法換座位。又是兩周的動員，只有兩個主動報名了。兩人挑戰(zhàn)成功，換了座位。但再后來就沒人報名了。于是，我開始挑撥離間，跟學(xué)生開玩笑，怎么就不敢超一個？怕什么，都是同學(xué)有什么不好意思，又不是壞事？你，必須定一個目標(biāo)，別人都嘲笑你半天了。咱們到畢業(yè)可都有過超過人的經(jīng)歷，否則太窩囊了，誰都沒有干過。終于，不到一周就有十來個同學(xué)報名。好現(xiàn)象！“超人計劃”確實鼓勵了一部分學(xué)生！

任何方法都是對一部分學(xué)生起作用，比如“超人計劃”只是對學(xué)習(xí)有點興趣的起作用，還有一部分是不理不睬的。學(xué)生層次的多樣性決定了方法的豐富性，可惜的是自己得力助手太少，每一種辦法沒有得力干將有效堅持就必然會中途夭折或者陰奉陽違，而自己精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠維持每一個辦法的實施。以后，培養(yǎng)人才，聚攏助手是管理有效的關(guān)鍵。

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