校本教研課題研究階段性工作總結(jié)

校本教研課題研究階段性工作總結(jié)

為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導(dǎo)班子及時(shí)召開(kāi)教研工作會(huì)議，并結(jié)合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開(kāi)展校本教研的途徑和方法及管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項(xiàng)工作。一、確定校本教研第一責(zé)任人，健全教研組織機(jī)構(gòu)。

1、校長(zhǎng)是校本教研第一責(zé)任人。為加強(qiáng)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以分管教學(xué)、教研工作的教導(dǎo)主任，副教導(dǎo)主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、落實(shí)責(zé)任，分工合作。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織全面工作，深入調(diào)查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，確定學(xué)校研究的課題。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)制定教研工作計(jì)劃和總結(jié)、課題實(shí)施方案和總結(jié)、教研管理制度、課題管理制度。副教導(dǎo)主任和骨干教師負(fù)責(zé)協(xié)助副校長(zhǎng)落實(shí)各種工作計(jì)劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導(dǎo)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二、營(yíng)造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。具體做法是：1、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，建立“校長(zhǎng)室教導(dǎo)處---各教研組老師”四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。提高教研工作的管理力度，加強(qiáng)教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。

2、開(kāi)放微機(jī)室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。

3、組織教師共同備課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思，并要求評(píng)課教師要有一顆真誠(chéng)的心，授課教師要有一顆平常心，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，共同交流，共同進(jìn)步。三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。

201*年秋至今，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練》、《如何培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)》、《如何提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力》研究。目前，各問(wèn)題正在研究當(dāng)中。

四、創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，為教師提供展示自己才華的教研平臺(tái)。我校主要開(kāi)展以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

1、09年組織開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。2、09年組織開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

3、09年組織開(kāi)展“校本教研學(xué)習(xí)培訓(xùn)”活動(dòng)。五、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)化水平。

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導(dǎo)從骨干教師的培訓(xùn)抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從201*年至今，我校外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開(kāi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

為確保校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，本學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)出臺(tái)一整套新的《教育教學(xué)目標(biāo)管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責(zé)任狀。七、以點(diǎn)帶面，跟蹤指導(dǎo)，確保教研質(zhì)量。

校本教研既重結(jié)果，更重過(guò)程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導(dǎo)、監(jiān)督方法促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)的開(kāi)展。具體措施是：

1、定期深入指導(dǎo)擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。2、定期深入指導(dǎo)教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導(dǎo)教師上課。

4、定期深入檢查教研工作計(jì)劃、總結(jié)，教研活動(dòng)方案、記錄、總結(jié)。八、教研成果�！匆弧怠⑽倚１窘萄械幕�本模式是：理論學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、理論學(xué)習(xí)。⑴學(xué)習(xí)內(nèi)容：

①《小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程理念與實(shí)施》②繼續(xù)教育教材③各種教學(xué)雜志⑵具體要求：

自學(xué)時(shí)要做好讀書(shū)筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言、課題的理論知識(shí)等，以備評(píng)課用。2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進(jìn)行：

（1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開(kāi)課的老師執(zhí)筆撰寫(xiě)教案，然后在組內(nèi)交流（分低、中、高三個(gè)年級(jí)組），組內(nèi)的老師提出修改、補(bǔ)充的建議后，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。

（2）上課（所有教師深入課堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課紀(jì)錄，備評(píng)課時(shí)使用）（3）反思、點(diǎn)評(píng)

①反思。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)及理念依據(jù)、成功與不足之處、整改措施。

②點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)課者的點(diǎn)評(píng)盡可能結(jié)合授課者的課堂教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法、建議，讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。

3、反思交流、整改提高。

通過(guò)自我反思、交流互動(dòng)以后，授課者再對(duì)教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據(jù)。〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變。具體表現(xiàn)在：

1、在課堂中老師已經(jīng)有意識(shí)的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對(duì)學(xué)生提出不成熟的問(wèn)題時(shí)，教師能放下架子真誠(chéng)地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。

2、導(dǎo)入方式新穎、多樣，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng)設(shè)生活或問(wèn)題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。

3、語(yǔ)文學(xué)科的老師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多樣。

4、部分教師能運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，去理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法來(lái)計(jì)算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。改變了過(guò)去教師以傳授知識(shí)為主要方式的教學(xué)行為。

5、老師們已經(jīng)有意識(shí)去挖掘教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，突出語(yǔ)文的工具性。

7、教師的反思條理基本清晰�；�本上能按：教材的分析目標(biāo)的定位教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。

8、部分教師能用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。9、部分教師已經(jīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：?jiǎn)�，看到這些信息你想提什么問(wèn)題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問(wèn)題？

十、存在的問(wèn)題。

1、還有部分教師教研意識(shí)較低，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。2、老師的文化底蘊(yùn)不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息。3、校本教研的管理機(jī)制有待完善。4、教研力度有待加強(qiáng)。

5、教師的理論水平有待提高，多數(shù)教師都能提出自己的見(jiàn)解和建議，但沒(méi)有理論做支撐。6、教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當(dāng)。

7、課堂還是不夠開(kāi)放，學(xué)生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。8、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)前提出的要求不夠明確，清晰。

9、教師在傾聽(tīng)方面做得不夠，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，有時(shí)不給于理睬。10、語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語(yǔ)抽出來(lái)，一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)理解，不太好。11、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言平乏，激勵(lì)性語(yǔ)言太少。12、識(shí)字方式還比較單一，識(shí)字容量不夠大。

13、板書(shū)的設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)，以及教具的制作不夠美觀。十一、下一步工作計(jì)劃。

1、召開(kāi)全鎮(zhèn)教研工作會(huì)議，針對(duì)古蓬小學(xué)開(kāi)展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結(jié)。特別是本學(xué)期語(yǔ)、數(shù)課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強(qiáng)教師教研意識(shí)。

2、中心校、各片區(qū)、各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)收集本學(xué)期前段時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)的各種材料存檔（包括：活動(dòng)方案、總結(jié)、教案設(shè)計(jì)和反思）。

3、中心校領(lǐng)導(dǎo)班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導(dǎo)。

4、5月份各校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外，①重點(diǎn)學(xué)習(xí)“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標(biāo)、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書(shū)筆記。②每人收集1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評(píng)析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習(xí)。③圍繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：1、“概念”教學(xué)中如何整合三維目標(biāo)？2、“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說(shuō)一說(shuō)。達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評(píng)析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習(xí)。

5、6月份數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織教師觀看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)每人1篇。6、5月6月份語(yǔ)文組的老師，除開(kāi)學(xué)習(xí)《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和教師新的教學(xué)行為內(nèi)容外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練》，重點(diǎn)研究：1、如何挖掘文本進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練？2、如何整合三維目標(biāo)？并進(jìn)行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓(xùn)，把大家研究的成果輻射到各村校。

7、6月底各校教導(dǎo)處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結(jié)和成果展示，把大家的學(xué)習(xí)資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評(píng)析收集起來(lái)進(jìn)行展示。

擴(kuò)展閱讀：校本教研課題階段性小結(jié)

校本教研課題階段性小結(jié)

五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組

時(shí)間飛逝，新的一個(gè)學(xué)期又來(lái)了，我們?cè)谶@學(xué)年中申報(bào)的課題是《尊重與信任，提高課堂實(shí)效》，在緊張、忙碌中課題研究中，成績(jī)喜人。現(xiàn)將現(xiàn)階段的課題研究工作做階段性總結(jié)如下，以便更好地開(kāi)展下一階段的工作：

1、勤于學(xué)習(xí)，不斷更新觀念。

本學(xué)期，認(rèn)真學(xué)習(xí)每期《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》以及《中小學(xué)現(xiàn)代教育》等。能按要求做好筆記，能及時(shí)在網(wǎng)上做好自己反思和學(xué)習(xí)心得。2、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

能按計(jì)劃上好每節(jié)課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真查閱各種資料，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境，力求問(wèn)題情境能體現(xiàn)趣味性、層次性、開(kāi)放性、探究性。使學(xué)生在情境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究的愿望，并展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造性。

3、深入開(kāi)展研究活動(dòng)。

在課題研究中，我積極思考，反復(fù)研究，認(rèn)為人類的思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。因此在本學(xué)期的課題研究中，我發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐我知道這個(gè)過(guò)程也就是不協(xié)調(diào)探思發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。那么“不協(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)

如何在課堂上做到尊重與信任學(xué)生提高課堂實(shí)效呢？主要從以下方面進(jìn)行：一、愛(ài)學(xué)生，要了解學(xué)生

不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對(duì)象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛(ài)好和才能、歡樂(lè)和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。使每個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，身心得到全面發(fā)展。二、愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

教師要愛(ài)所有的學(xué)生，不但要愛(ài)聰明、活潑、可愛(ài)的學(xué)生，更要愛(ài)差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對(duì)毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關(guān)懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，就肯定表?yè)P(yáng)他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)多提問(wèn)，讓他有更多的機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，得到更多的鼓勵(lì)和幫助。

學(xué)生在教師的尊重下學(xué)會(huì)了自尊，學(xué)會(huì)了做人。如果教師對(duì)學(xué)生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會(huì)極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的肯定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這也就是親其師、信其道。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

三、精心做好課前準(zhǔn)備，為高質(zhì)量的課堂夯實(shí)基礎(chǔ)１、深刻領(lǐng)悟教材，仔細(xì)揣摩教材，然后創(chuàng)造性的運(yùn)用教材�！拔鍌�(gè)”注意：

（1）注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的了解，對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)加強(qiáng)了解，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，除了有感性認(rèn)識(shí)外還要加理性認(rèn)識(shí)。

（2）注意教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)移，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)手段，選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡力站在學(xué)生的角度思考。（3）注意深入研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

（4）注意設(shè)問(wèn)的有效性，不要隨意。從難度、坡度、針對(duì)性、啟發(fā)性、明確性、開(kāi)放性等方面注意。

（5）注意體現(xiàn)整體思考，注意將一學(xué)期的內(nèi)容綜合考慮，已學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容、將來(lái)學(xué)的內(nèi)容很好地融入。

四、落實(shí)課堂常規(guī)，使課堂紀(jì)律走向有序化、課堂結(jié)構(gòu)走向科學(xué)化。

1、良好紀(jì)律是有效的課堂教學(xué)的保證。雖然我們強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng)、自主探究”，但是他應(yīng)該建立在有序之上，課堂沒(méi)有秩序，課堂成為市場(chǎng)，吵吵鬧鬧，討價(jià)還價(jià)，亂作一團(tuán)，這種課堂教學(xué)的質(zhì)量可想而知。所以，我們強(qiáng)調(diào)從課堂紀(jì)律走向課堂秩序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)有序，教師授課有序，師生雙邊合作互動(dòng)有序，這樣才有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、規(guī)范教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)質(zhì)效的重要措施。教師的言談舉止、穿著打扮、行為習(xí)慣無(wú)不時(shí)時(shí)刻刻潛默移化地影響著學(xué)生。課堂上教師應(yīng)善于使用無(wú)聲的教育手段來(lái)達(dá)到教育學(xué)生的效果。教學(xué)流程、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式手段、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等教學(xué)常規(guī)應(yīng)精心設(shè)計(jì)、整體安排、針對(duì)實(shí)際、實(shí)時(shí)調(diào)控。努力使課堂教學(xué)走向有序、科學(xué)、高效。強(qiáng)化課堂教學(xué)考核，要堅(jiān)持“堂堂清、天天清、周周清”訓(xùn)練手段，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)，每天鞏固所學(xué)知識(shí)、提優(yōu)輔差，每周系統(tǒng)回顧，人人過(guò)關(guān)。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，高效完成教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)，提倡教師與學(xué)生都是主體。這“雙主體”的定位，是教育思想的一種傳承，更是一種與時(shí)俱進(jìn)的新認(rèn)識(shí)新突破，體現(xiàn)師生“協(xié)同發(fā)展”的新定位新要求。

1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。愉悅的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂，是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂，所以，在每一堂課前，教師要精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備把握教材，全面了解學(xué)生，有效的開(kāi)發(fā)資源，適時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在每一堂課中要關(guān)注生成，寬容的接納生成，理智的認(rèn)識(shí)生成，機(jī)智的篩選生成，巧妙的運(yùn)用生成，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

2、立足學(xué)生，師生互動(dòng)，自主探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)，要?jiǎng)討B(tài)的設(shè)計(jì)自己和學(xué)生在課堂里的實(shí)時(shí)位置。以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、潛力開(kāi)發(fā)和多方面發(fā)展需求的滿足為目標(biāo)，不僅教知識(shí)，還教結(jié)構(gòu)，同時(shí)教學(xué)習(xí)知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)，要注意能從預(yù)設(shè)的教案轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思維和活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)上來(lái)，要快捷捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息，靈活采取恰當(dāng)有效的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)生課程事件。

3、精講多練，以練為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。精講以突出靈活：多練以鞏固知識(shí)，課堂教學(xué)以練來(lái)檢查教師授課效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂訓(xùn)練的時(shí)間必須加以保證，必須安排足夠時(shí)間保證訓(xùn)練的有效和高效；課堂訓(xùn)練必須面向全體學(xué)生，師生互相配合，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情始終保持最好狀態(tài)，防止學(xué)生注意力分散而失去訓(xùn)練效果。精講以突出準(zhǔn)確：即教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生要準(zhǔn)。具體表現(xiàn)為科學(xué)性、量力性和程序性�？茖W(xué)性：傳授的知識(shí)必須是正確的，如果學(xué)生接受了錯(cuò)誤的概念，糾正的代價(jià)是很大的。精講以突出重點(diǎn)：教學(xué)范圍的界定、語(yǔ)言的表達(dá)、訓(xùn)練方案、例題作業(yè)的選擇等都要精宜。教學(xué)過(guò)程要精宜，什么時(shí)間復(fù)習(xí)、什么時(shí)間引入概念、什么時(shí)間講重難點(diǎn)……，都是有講究的。教學(xué)訓(xùn)練要精宜，要鞏固教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的訓(xùn)練量，但切不可“泛濫”，要針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)精練。

四、樹(shù)立正確師與生的關(guān)系，呈現(xiàn)出融洽、民主、和諧的課堂氛圍。

相信學(xué)生，肯定學(xué)生，傾之以情，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧寬松課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮非智力因素在提高課堂教學(xué)效率中的作用�！坝H其師”才能“信其道”，信任與尊重是人的需要中的一個(gè)層次，教師的人格與信任將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)驅(qū)力。構(gòu)建和諧寬松課堂教學(xué)環(huán)境，要樹(shù)立民主施教的觀念，對(duì)每個(gè)學(xué)生尊敬、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、幫助、贊揚(yáng)、寬容、和理解；善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)施因材施教。努力創(chuàng)造和諧、平等、合作的課堂教學(xué)氛圍。

五、課后注意反思，在反思中完善課堂教學(xué)，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

全面反思自己現(xiàn)有的教學(xué)水平，教師課后著重從“六個(gè)”方面進(jìn)行反思：思成功之處，思失誤之處，思機(jī)智之處，思學(xué)生的不同見(jiàn)解，思學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，思今后的改革創(chuàng)新，通過(guò)反思交流尋找出行之有效的解決途徑，促進(jìn)教學(xué)水平的逐漸提高。吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和建議，彌補(bǔ)自己的不足。尋求教研員的幫助和向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短�？傊�，課堂教學(xué)一定要樹(shù)立正確教育觀、育人觀，在新課程理論的引領(lǐng)下，立足教材，面對(duì)學(xué)生，把好環(huán)節(jié)，互動(dòng)推進(jìn)，就會(huì)取得很好的實(shí)效性。

２００９年3月

友情提示：本文中關(guān)于《校本教研課題研究階段性工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校本教研課題研究階段性工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《校本教研課題研究階段性工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/412234.html

• 上一篇：教師階段性工作總結(jié)
• 下一篇：教師交流階段性工作總結(jié)