課題階段性工作總結(jié)

“農(nóng)村初中生語文寫作能力的研究研究”課題階段性工作總結(jié)綏棱縣雙岔河中學劉勝德

在農(nóng)村中學語文教學中，作文教學是最讓教師頭疼、學生犯難的問題，教師難教，學生難寫，而“應試教學”的影響又導致教師急功近利，只重形式體裁知識的搭建，而忽視了作文與生活的密切聯(lián)系，扼殺了學生作文中的個性，割斷了作文與訓練的結(jié)合，讓學生置身題海，思維變得狹隘，視角變得遲鈍，寫出來的作文千人一面，廢話連篇。

為了探索新課標作文教學新方法，開拓作文教學新路子，切實提高學生的作文水平及寫作創(chuàng)新能力，我們進行了不斷的嘗試。201*年11月我校申報的綏化市教育科學“十二五”課題獲得批準之后，我校專門成立了“農(nóng)村初中生語文寫作能力的研究”課題組，開發(fā)作文教學校本資源，構(gòu)建作文教學體系，搭建廣闊的展示平臺，培養(yǎng)學生的作文寫作創(chuàng)新能力，同時提高語言語文教師的作文教學水平，提高作文教學質(zhì)量，形成了“在感受生活中張揚個性，在話題訓練中形成序列”的新作文教學模式，在創(chuàng)新寫作教學上取得了實質(zhì)性的進展，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、課題的實驗和研究目標

學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，得以感受生活為基礎，以張揚個性為核心，以話題訓練為主體，以序列教學為模式，以能力達標為目的，通過構(gòu)建創(chuàng)新寫作能力訓練體系，讓學生學會有創(chuàng)意地表達，實現(xiàn)個性化寫作的目標。二、課題的實驗內(nèi)容1、創(chuàng)新素材的生活積累

文以載道，“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海/”要寫好作文，生活素材的積累是基礎，也是寫作的源泉。巧婦難為無米之炊，只有廣積素材，才能薄發(fā)佳作，因此我們從以下幾種方式進行創(chuàng)新素材生活積累。（1）、閱讀摘抄

語文課內(nèi)閱讀遠遠不能滿足學生語言材料積累的需求，學生的閱讀必須是寬泛的閱讀。為此，我們每周安排兩節(jié)課外閱讀課，一節(jié)課為圖書室定時閱讀，另一節(jié)課為自由閱讀。同時我們還通過電視、電影、網(wǎng)絡等閱讀途徑，提高學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。（2）、觀察筆記

生活中的新事物層出不窮，正如“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！睂W生也正是因為觀察不細才無話可寫，即使寫出來了也是枯燥無味。我們平時教導學生仔細觀察認真思考，并用日記形式加以個性表達。三、創(chuàng)新寫作的能力訓練

1、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣。好的文題能讓學生興致盎然，只要貼近學生實際，就能調(diào)動其寫作熱情。如“我的初中生活”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。

2、巧妙結(jié)合作文構(gòu)思，提高學生素質(zhì)上創(chuàng)新。想象和構(gòu)思是創(chuàng)新的關(guān)鍵，創(chuàng)造性的想象，獨具匠心的構(gòu)思引導，讓學生活學活用，鼓勵有創(chuàng)意的構(gòu)思。3、借用各種作文形式，增強學生方法創(chuàng)新。作文形式猶如一件漂亮外衣，正如“三分長相，七分打扮”，借用形式也能為同題作文添色不少。四、課題的實施過程課題方案確定之后，組織實踐是關(guān)鍵，我們嚴格按照實驗方案和計劃進行實施，明確各自目標任務，要求組員積極實踐，每個成員完成校本教材編寫，并落實創(chuàng)新教案設計，創(chuàng)新論文撰寫，創(chuàng)新課堂實踐。

1．校本教材的充分利用充分利用校本教材單元作文練習，用話題訓練方式形成序列教學模式。同時實驗教題按體例自選內(nèi)容，從本校學生習作及名家例文中進行選編，形成自成體例的作文校本教材，并在教學中逐步修訂完善。

每周開設兩節(jié)作文教學課。一節(jié)為閱讀指導課，指導學生閱讀精品范文及課外讀物；一節(jié)為寫作指導課，進行寫作輔導。關(guān)于作文課型。以導讀導寫式、交流評點式兩種課型為主體。導寫式為新授課主要課型，一般操作流程為“導入訓練例文品讀寫作指導構(gòu)思拓展實踐訓練”，我們據(jù)此模式編寫了一套校本實驗教材，供作文課使用。交流式為總結(jié)課主要課型，一般操作流程為“迷津指路（疑難歸納）精品交流（亮點回放）病文共診創(chuàng)新升格”。實驗教師在組織教學輔導時，可進行個性化構(gòu)建和創(chuàng)意性教學。關(guān)于作文評改。初中各年級每周一篇作文，，教師精批細改，每次不低于全班人數(shù)的2/3，其余均需評定等級和分數(shù)。但全學期每生精批細改作文不低于3篇。2．新教案的教學設計

每位實驗教師在實踐校本教材中自已設計教學案例，然后匯總評選優(yōu)秀案例進行匯編，形成配套校本教材。每位實驗教師每月開一節(jié)作文教學公開課，進行教學探討，共同提高，評選優(yōu)秀創(chuàng)新課堂案例。每位實驗教師每學期寫一篇創(chuàng)新作文教研論文，將觀評與實驗結(jié)合。六、課題研究的階段性成果

通過“新課標下中學生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究”的課題研究，我校語文教師的作文教學水平得到提高，一批青年教師迅速成長。通過寫作創(chuàng)新教學實踐與研究，學生寫作能力大幅提高，有多名學生在綏棱縣“小作家杯”作文競賽中獲獎；同時朱子龍、叢偉軍、劉勝德等老師的論文在省、市、獲得不同類別的獎項。

當然，提高學生作文水平和寫作創(chuàng)新能力是一個艱難而又漫長的過程，不能立竿見影。但我們會堅持在感受生活中張揚學生個性，在話題訓練中形成作文序列，一如繼往的認真研究新課標下作文教學，培養(yǎng)農(nóng)村中學學生的作文能力，提高學生的作文水平。

“農(nóng)村初中生語文寫作能力的研究研究”

課題階段性工作總結(jié)

綏棱縣雙岔河中學

劉勝德

擴展閱讀：課題研究階段性小結(jié)

課題研究階段性小結(jié)

南陽中學《高中政治滲透式教學研究》課題研究組

《高中政治滲透式教學研究》課題自制定研究方案至今已有階段，在此過程中，我們課題組按照方案，圍繞既定的研究目標和方向展開研究，在研究中有收獲，更有困惑，現(xiàn)簡要小結(jié)如下：

一、周密準備，定課題，出方案

本學期開學初，我們課題組成員就積極醞釀，從學生的實際出發(fā)，經(jīng)過大家的一致同意，確定這一課題。用一個月的時間起草申報表和開題報告，負責召集第一次組員會議，成員整理個人資料，初步明確各自職責。

二、加強學習，為課題研究筑構(gòu)理論基礎。

本學期我們在進一步深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結(jié)合。我們首先認真學習了《政治課程標準》，全面了解政治在新時期的功能及課堂教學方面意見并積極內(nèi)化到實踐中；集中學習了《論美國的滲透式教育》、《淺析美國的滲透式教育》、《學科滲透，魅力無限》等論文。此外，我們要求每一位課題組成員平時要主動從有關(guān)報刊雜志和網(wǎng)上收集一些課題研究方面的理論文章，以進一步指導和充實我們的課題研究。

三、勇于探索，敢于實踐，在課題中收獲

1、本階段我們在教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化上，我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，較好地激發(fā)了學生的興趣。

2、隨著時代的發(fā)展，教科書不可避免地顯示出脫離學生生活的缺點。盧梭曾指出：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西。”因此，我們在尊重教材

的基礎上，對教材嘗試二度開發(fā)和重新組合，讓教材更好地為課題服務。我們鼓勵學生關(guān)心國家大事，留意身邊小事，上到中央下到本地的新聞給予關(guān)注，這樣從生活現(xiàn)實出發(fā)，把政治知識生活化，根據(jù)學生不同的知識背景和認知水平，用學生喜聞樂見的形式形象地呈現(xiàn)出來。這樣，就會使學生對政治產(chǎn)生一種親切感，使學生感到政治學習不再是刻板的而是活生生的。

3、周記是學生傾吐，拉近師生距離很好的載體。我們主動與語文教師聯(lián)合，在學習議論文寫作時，讓學生以當周時事為背景題材寫周記，既鍛煉了學生的作文寫作能力，也提高學生的思辨能力；既可以對語文寫作知識的鞏固也對政治知識的拓展起到很好的效果，很多獨特的見解得到了肯定，學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

4、本階段，我們讓每位課題組教師圍繞課題參與集體備課、上課、評課活動，以展示自己的研究成果。黃劍鋒老師的《國家財政》，劉莉莉老師的《影響價格的因素》，我的《收入分配與社會公平》等都取得了較好的效果。

四、研究中所存在的一些問題。1、平時活動較少，投入的時間不夠。

2、搜集的有關(guān)作文方面的論著較少，缺乏理論支持。3、對課題研究的相關(guān)材料收集不及時，意識較弱。

雖說本學期的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

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