教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.12

教師教學(xué)工作階段性總結(jié)

一、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況，我校實(shí)驗(yàn)教師豐富和創(chuàng)造了許多形式多樣的評(píng)價(jià)方法。

（一）日常評(píng)價(jià)。1、建立成長記錄

通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)識(shí)到：以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取以期末一次考試成績和一份學(xué)生成績單等終結(jié)性為主的評(píng)價(jià)方式，過分強(qiáng)調(diào)了“甄別與選拔”的功能，忽視了對(duì)學(xué)生的改進(jìn)與激勵(lì)功能。過分重視結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和健康成長。我校在開展新課程實(shí)驗(yàn)過程中，建立了一套以學(xué)生“成長檔案袋”為基礎(chǔ)，以改革學(xué)科評(píng)價(jià)方式為重點(diǎn)，旨在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性為主要目的，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程評(píng)價(jià)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和貫徹新課程理念相對(duì)接。2、即時(shí)評(píng)價(jià)

教師要通過課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地看到自己的成長與進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。為使課堂即時(shí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和啟發(fā)作用，并能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，我們匯編了《教學(xué)忌語40條》和《發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)用語》（分“教師篇”和“學(xué)生篇”），規(guī)范了教學(xué)用語，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的文明溝通。學(xué)校還要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，其評(píng)價(jià)也要更加具體化、準(zhǔn)確化。即在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性評(píng)價(jià)到有針對(duì)性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如今我校以有部分教師能自覺根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)揮其教學(xué)機(jī)智在評(píng)價(jià)中的作用，實(shí)施有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。一句話，評(píng)價(jià)就是要尊重孩子，呵護(hù)童心，讓孩子們找到自己的位置，時(shí)時(shí)感到“我能行”，從而充分展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的才能。3、課堂觀察

課堂觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。為此，我們設(shè)計(jì)了《課堂觀察檢核表》，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。《課堂觀察檢核表》從知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、自信指數(shù)、協(xié)作能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面對(duì)學(xué)生日常課堂行為定期進(jìn)行觀察記錄。觀察表在自評(píng)、師評(píng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋給家長。

為了改變教學(xué)方式，了解學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，我開展了合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。為此，我們設(shè)計(jì)了《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，從學(xué)生個(gè)體和小組集體兩方面，從遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度、尊重和欣賞他人、互幫互助等方面讓學(xué)生對(duì)自己和伙伴的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

孫春朋201*年12月

擴(kuò)展閱讀：教師教學(xué)工作階段性反思201*.12

教師教學(xué)工作階段性反思

優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)體育課程改革深化一、嚴(yán)格遵循教學(xué)常規(guī)，細(xì)化教學(xué)規(guī)范

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中應(yīng)該遵循的基本要求，是教學(xué)基本規(guī)律在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為此，我針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)，進(jìn)一步研討了學(xué)校“關(guān)于備課等基本要求”、“課堂教學(xué)基本要求”、“教科研”等各項(xiàng)要求。新課程的理念下要有新的教學(xué)常規(guī)，這些課堂常規(guī)的制定并不是希望老師在教學(xué)思想和風(fēng)格上變得“規(guī)矩”，相反是為了推動(dòng)教師更好的實(shí)踐、積極引領(lǐng)教師進(jìn)行探究與反思，閃現(xiàn)出獨(dú)特的教育機(jī)智，促進(jìn)專業(yè)化成長。二、合理制定課堂紀(jì)律，激發(fā)自主意識(shí)

學(xué)生自主管理不僅是管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知說過“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展�！笔紫龋�明確課堂紀(jì)律的意義。全體學(xué)生參與制定課堂紀(jì)律，征集“金點(diǎn)子”，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對(duì)自己約束，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性。

三、積極采用激勵(lì)制度，促進(jìn)良好課堂秩序的形成了解學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。能適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，能促進(jìn)良好課堂秩序的形成。采用目標(biāo)激勵(lì)，通過設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采用成功激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時(shí)，教師要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。教師更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。激勵(lì)的方式還有很多。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)化教學(xué)目標(biāo)

大家知道，新課程的重要特點(diǎn)之一，就是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，將學(xué)習(xí)方式向成效式轉(zhuǎn)變。因此，新課程強(qiáng)調(diào)要注重活動(dòng)教學(xué)。我想應(yīng)該做的是：讓學(xué)生輕松的同時(shí)，可以更加深入地思考問題；讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀。五、慎重有效選擇教學(xué)載體，優(yōu)化教學(xué)資源

課堂教學(xué)，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，教師設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合啟發(fā)性原則，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)要發(fā)揮輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢，相互促進(jìn)、相輔相成。真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用。

六、建立靈活多樣的自治小組，堅(jiān)持自我管理

體育課堂上經(jīng)常開展小組合作探究學(xué)習(xí)，除課代表外，還有小組長，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建立能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了課堂教學(xué)效率。

七、合理開展教學(xué)評(píng)價(jià)，深化教學(xué)成效

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的考查和身體素質(zhì)的測評(píng)，更要注重對(duì)學(xué)生技能、技術(shù)的考查，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評(píng)價(jià)的狀況，增加學(xué)生自評(píng)、他評(píng)以及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，及時(shí)評(píng)判，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量、效率是課堂教學(xué)追求的永恒的主題，不管怎樣的教學(xué)如果偏離和淡化了這個(gè)主題都是失敗的課。我們只有認(rèn)識(shí)了課堂，才算真正理解了教育，改變了課堂，才算真正落實(shí)了素質(zhì)教育。事實(shí)表明：新課程背景下的小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該“規(guī)范化”。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性、提升教學(xué)藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)更富生命力，才能有利于師生共同健康發(fā)展與成長。

孫春朋201*年12月

友情提示：本文中關(guān)于《教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.12》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.12：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《教師教學(xué)工作階段性總結(jié)201*.12》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.taixiivf.com/gongwen/412283.html

• 上一篇：跨越式教學(xué)階段性工作總結(jié) (1)
• 下一篇：上半年教學(xué)工作階段性總結(jié)