園園務(wù)工作總結(jié)10年12月

煤運幼兒園工作總結(jié)

201*年12月

本學期，我園堅持貫徹《綱要》精神，以人為本，關(guān)注師幼健康快樂成長；倡導創(chuàng)新，不斷深化教育內(nèi)涵，堅持有效，突顯各項教育特色；不斷完善幼兒園的各項工作�，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：一、管理工作：

1、為提高教師的政治理論水平和業(yè)務(wù)能力，加強師德師風建設(shè)。

我園堅持認真組織政治理論和業(yè)務(wù)知識的學習。

2、加強教師一日三查的工作管理。班級的晨午檢、一日活動的常

規(guī)檢查，并做好記錄。園長隨機檢查，把檢查結(jié)果與各班教師的考評掛鉤。

3、加強幼兒保教工作的全方位管理。園長堅持深入班級聽課，查

教案的備寫，教學具的制作和運用。對教育教學中出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導。對一日常規(guī)工作重點落實，并進行隨機督查，要求教師必須把教育貫穿于一日生活之中。

4、結(jié)合本園實際工作，加強園本培訓，不斷提高教師教育教學能

力、反思的能力，更好地落實教育過程生活化、游戲化、自然化、使教師與幼兒共同成長。

5、本學期充實完善了園領(lǐng)導班子，領(lǐng)導成員分工明確，責任到頭。

工作樣樣有人抓，事事有人管，使幼兒園的各項工作更加規(guī)范有序。二、安全工作：1、嚴格遵守幼兒接送制度，家長在接送幼兒的時候要和本班老師

做好交接工作。來園時，必須親自將幼兒送到本班教師手里。離園時，家長必須親自從教師手中接走幼兒，并和老師打招呼，不能不吱聲私自將幼兒接走。確保了幼兒接送安全。2、加強對設(shè)施、場地、設(shè)備的檢查與及時維修工作。開學初，我

園對園內(nèi)各處進行了全面的安全檢查，焊接了脫落玩具的護欄，并對廚房、廁所的水管子進行了加固，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、安全教育課程。各班從尋找存在的問題入手，學習相應(yīng)理論，

制定對應(yīng)策略，進行階段安全常規(guī)工作交流，并且加強對幼兒有目的、有計劃的進行安全教育。在每周課程中安排一節(jié)安全教育課，增加幼兒的安全知識。提高自我保護意識。4、加強門衛(wèi)的工作。嚴格把好門口關(guān)，建立了門衛(wèi)登記制定，中

途離園登記并打招呼，把安全工作做細、做深、做實。三、教育教學工作：

1、組織教師重新學習《綱要》，開展了多種主題教育活動。并積極

開展有效教學教研活動，做到有計劃、有準備、有組織、有總結(jié)、有反思，通過教研活動促進了教學質(zhì)量的提高。2、走出去、請進來，多渠道提高教師的業(yè)務(wù)能力。我園組織教師

在本學期多次走出家門，虛心向姐妹園學習，求得好的經(jīng)驗。園長還聘請各園教學能手為我園教師授課，培訓，提高教師素質(zhì)。通過縣、區(qū)舉辦的有效教學現(xiàn)場觀摩會這個平臺，可以和各大園進行交流，虛心學習，提高自己。

3、根據(jù)幼兒各個年齡段和發(fā)展水平的不同，我園開展了語言、美

術(shù)、棋類特色活動，通過活動，幼兒的語言表達、動手操作、動腦思考等能力得到了提高。4、開展了各種活動，促進了幼兒的發(fā)展：

①10月份組織了家園同樂秋季親子運動會。促進了幼兒身心和諧發(fā)展，增進了幼兒和父母的感情，增強了幼兒的體質(zhì)。

②12月份，以班進行大、中班講故事比賽；小班、寶寶班兒歌比賽。激發(fā)孩子的表演欲望，讓孩子大膽的表現(xiàn)自己。

③圣誕、元旦迎新年聯(lián)歡會。捏餃子、親子制作賀卡、相冊，增進了孩子與家長的感情，充分感受到了節(jié)日的氛圍；舞臺上的唱歌、跳舞、走模特、講故事等，鍛煉了孩子的膽量，培養(yǎng)了孩子的集體意識，從而體驗節(jié)日所帶來的快樂。四、家長工作：

1、從辦園來，我園一直堅持開展家園互動欄目。通過這個平臺，

讓家長更好的和老師交流與溝通，從而提高幼兒各方面的發(fā)展。2、從園內(nèi)教育教學工作的實際出發(fā)，就實際工作中出現(xiàn)的問題認

真開展了教研活動。并組織向家長開放半日活動，把家長請進課堂，通過家長的親身體驗，讓家長既體會了幼兒教師的辛苦，又了解到自己孩子在園的一日活動過程。通過開放半日活動，得到了家長的支持和配合。

3、豐富幼兒生活，促進幼兒發(fā)展。本學期新增了“幼兒活動剪影”專欄，把幼兒的一日生活及各類活動拍成照片，讓家長充分了解到幼兒在園的多姿多彩的生活。

4、每學期我園都會給家長發(fā)放意見表。通過家長合理的意見和建

議，來提高我園的管理水平和保教質(zhì)量。五、衛(wèi)生保健工作：

1、加強衛(wèi)生保健工作和預防各類傳染疾病宣傳工作，讓家長及時

了解各類傳染病的相關(guān)知識和做好基本防治措施，幼兒園堅持每天進行晨午檢消毒，家園緊密配合，確保每一名幼兒健康快樂的成長。一年來，無一例病例在我園發(fā)生。

2、加強對各班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)工作的指導，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成

良好的生活衛(wèi)生習慣，對各班衛(wèi)生、消毒工作，日進行檢查，每周五進行大檢查。要求地面無紙片，桌椅無污垢，室內(nèi)通風，被褥干凈、整潔，每天處理當天的垃圾，不讓垃圾在園過夜等。3、隨機查各班幼兒手、臉、指甲、衣物是否干凈、整潔等，并把

檢查結(jié)果與教師考評掛鉤。

4、定期配合防疫部門對幼兒的預防接種工作。

總之，一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實。幼兒園的各項工作在教師們的辛勤努力，勤懇工作下，都取得了比較滿意的成績。在今后的工作中，我們?nèi)珗@教職工將繼往開來，以飽滿的熱情、嶄新的面貌、科學的態(tài)度和求實的精神向著更新、更高的目標前進。

園務(wù)工作總結(jié)

平遙縣煤運幼兒園

二O一O年十二月

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201*年12月主體性的教學科研總結(jié)

促進學生主體性發(fā)展的課堂教學，是在現(xiàn)代教育觀念指導下，以學生為主體，通過教師的主導性，學生的主體能動作用，促進學生主動學習，全面發(fā)展的一種教學實踐活動，它旨在尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學生的自主性，主動性和創(chuàng)造性，使他們在掌握科學文化知識的基礎(chǔ)上，學會學習，學會創(chuàng)造，主動發(fā)展的一種課堂教學形式。

本學期在上學年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行研究和實踐，充分挖掘現(xiàn)有的校本資源，發(fā)揮教師的主觀能動性，在實踐中落實理論，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，加強教師間的交流與合作，讓教師成為“研究者”和“實踐者”，提高教育教學效果和質(zhì)量。

一、尊重每一個學習者

人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素：強調(diào)必須尊重學習者；必須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信學習者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達到“自我實現(xiàn)”；必須在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環(huán)境。人本主義教學法認為，語文教師的職責不能只是教授語文，而不管怎樣教學生學習語文，語文教師始終要牢記的是人在學習，是具有獨特品質(zhì)的人在學習。由此可見，人本主義的學習理論同樣強調(diào)人在學習中的主體作用。

時代呼喚人的主體性，人們殷切希望教育能夠培養(yǎng)和弘揚人的主體性。這最終落實在教學活動中，通過主體性教學來實現(xiàn)。主體性語文課堂教學體現(xiàn)了教育的根本目的。從把學生培養(yǎng)成社會實踐的主體出發(fā)，把學生看著活生生的現(xiàn)實的發(fā)展主體，從而注重開發(fā)人的潛能，喚起學生的主體意識,發(fā)展學生的主體精神。正是這種讓學生主動發(fā)展的思想，反映了未來社會對人才培養(yǎng)的要求.同時，隨著科學的進一步發(fā)展，人步入信息化社會以后，教育的方式更多的是繼續(xù)教育和終身教育。語文課堂主體性教學有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，進而調(diào)動其學習英語的積極性、主動性，更好地培養(yǎng)和開發(fā)其創(chuàng)造思維能力。最終達到使其能力全面和諧發(fā)展和個人素質(zhì)整體提高。

二、尊重和諧的課堂教學

創(chuàng)設(shè)民主和諧的英語課堂教學氛圍。民主和諧的語文課堂教學氛圍的是師生共同創(chuàng)設(shè)的，只有攜起手來,互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。主體性語文課堂教學，強調(diào)教師要誠心誠意地把學生當作學習的主人，調(diào)動學生的智慧潛能，啟迪學生“我要學習”的需求，從而形成相互尊重與信任的支持氛圍。因此，營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，已不只是一種提高教育質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學的目標去追求并努力實現(xiàn)。這就需要：

1、合作型的師生關(guān)系。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是實施主體性課堂教學的基礎(chǔ)。課堂上讓學生自由探索，熱烈討論，各抒己見，拋棄那種教師提問學生答的單向交流形式。當學生百思不得其解時，教師的釋疑也是一種商討的語氣：“老師是這樣想的，你們看有沒有道理”，而不是“看黑板，聽老師講”

2、容忍的態(tài)度。對于學生提出的不合理的問題做出的奇怪的回答，采取寬容的態(tài)度，一般不生硬地否定，提示他“再聽聽別人的意見”，引導學生在研討中自悟，精心保護學生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。3、給學生肯定性的評價。學生由不敢發(fā)言到勇于站起來，教師首先應(yīng)該給予肯定，至于回答的正確與否是第二位的。獲得成功是每一個學生的權(quán)利，而幫助其成功是每一位教師的義務(wù)。

4、多關(guān)心后進生。教師尤其要鼓勵、培養(yǎng)、尊重后進生，對后進生要偏愛，做到優(yōu)先提問、優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導，優(yōu)先批改作業(yè)。

三．尊重學生參與學習的積極性

1、把“教學過程”首先看作是一個學生的“學習過程”。因為，“教學”意味著更多的控制和支配，而“學習”則意味作更多的主動和自由。從這個意義上說，教師在教學設(shè)計、課堂教學、教學評估等環(huán)節(jié)中，都包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。引導學生積極主動參與教學的全過程，主要從以下幾方面體現(xiàn)。

2、參與學習目標的確定。學習目標是學習活動的出發(fā)點和歸宿。我們力求把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使師生兩個積極性統(tǒng)一起來。一般教師在提出課題后讓學生思考；“我認為應(yīng)該學會什么”，“我想學會什么”。同時，學生提出在預習閱讀過程中產(chǎn)生的疑點，這樣就引導學生參與了這節(jié)課的教學目標的確定。3、讓學生參與知識形成的過程。教師不是讓學生簡單地學習現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學生參與知識形成的過程，讓學生動口、動手、動腦，從而在參與中構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。

4、參與重點難點的確定。把握重點、突破難點的學習活動過程，是培養(yǎng)學生善于提出問題、分析問題和解決問題能力的過程。學生找出了學習的重點、難點，就把握了學習的主動權(quán)。由學生自己確定重點、難點，既符合學生的認知實際，又大大地激發(fā)了學生參與學習的積極性，更使他們在參與中增強了學習的責任感。

主體性語文教學是一個系統(tǒng)工程，有待于我們下大力氣去研究。需要在以后的語文教學中努力探索，積極實踐，把主體性語文教學推向一個新的高度。

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