問題學生幫教總結(jié)

問題學生幫教總結(jié)

五（2）班

多年來我校以轉(zhuǎn)化一個問題學生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更重要為宗旨。201*學年開展了“小手拉大手，真誠伴你走”師生結(jié)隊幫扶活動，讓每位教師幫教一名問題學生，用愛心感化，真情熏陶，合力轉(zhuǎn)化，收到了較好的效果。

一、領導重視，全員參與，層層落實，環(huán)環(huán)相扣共同育人的德育模式。學校成立了德育領導小組，聘請了法制副校長和校外輔導員，每學期組織兩次問題學生及家長會議，讓家長、學校更好地溝通達到共同育人的目的。學校段警每月定期到學校對后進生進行一對一的幫教，（校外輔導員跟蹤教育幫扶后進生）并在幫教過程中做到五知：一知后進生的家庭具體情況及父母聯(lián)系方法；二知后進生在學校的表現(xiàn)；三知后進生所在幼兒園及各個年級的成長過程，有何愛好；四知后進生的性格及不良嗜好；五知后進生在幫教過程中的成績及思想變化�！拔逯�”讓校外段警在幫教過程中做到了對癥下藥，在民警、學校和家長的共同努力下，后進生進步明顯，此外，學校和輔導員們達成共識，他們在巡邏過程中，特別留意網(wǎng)吧、電子游戲機室等娛樂場所的未成年人，每學期期末還和后進生簽定保證書。此外學校后進生檢查小組在寒暑假和雙休日經(jīng)常到學校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機室檢查，一年來學生進電子游戲機室和網(wǎng)吧的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。

二、啟動“走進家庭，同育新人”工程，共商育人大計。

一年來，我校建立了“一普訪，五多訪”的制度，正副班主任每學年必須普訪一次；對問題家庭的學生多訪，學習困難的學生多訪。成立了“幫扶弱勢生、轉(zhuǎn)化后進生工作檢查組”和“學生不良行為和嚴重不良行為督查組”，每學期兩次進行家長學習班和組織一次家長委員會議；通過家長會、家校聯(lián)系冊、家訪、家長短信箱和家校新時空等形式對家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進行指導，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理，期末繼續(xù)召開家長座談，抽查家訪情況。

三、加強業(yè)務理論學習，提高全員育人水平。

為了提高教師的育人水平，上學期組織全體教師學習“木通原理”。每位教師通過學習“木桶原理”對班級的管理產(chǎn)生了更深的認識。我們認為班主任從事班級管理工作，既然稱之為“管理”，那么，“木桶理論”對于班主任來說就有著相當大的啟示作用。“人上一百，形形色色”，班級中的幾十個學生也有著這樣或那樣的不同。作為班級管理主導者的班主任，就要分清學生群體中的“長板”和“短板”，以利于“對癥下藥”，達到整體優(yōu)化的目的。使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。

其中一位班主任在讀后感中寫到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道�！币�想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學習的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標志之一是終身學習系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者既是孩子的引路人，也是終身學習的主體之一。因為，沒有教師的學習提高，教育工作不能正確地運作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學習、勤于向孩子學習、勤于向?qū)＜液图议L們學習……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗學習。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應善于運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經(jīng)驗。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認識、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級哪些方面需要提高？

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問題學生幫教心得體會

聽完了省溧中鮑燕文老師演講的《春風化雨，潤物無聲》錢福生老師的事跡、竹簀小學史勝娥老師演講的《在靜靜流淌的歲月里，默默奉獻》鄭洪青老師的事跡和職教中心萬玉丹老師演講的《平凡中演繹激情人生》周堅老師的事跡后。我被她們聲情并茂的演講所感染，從三位優(yōu)秀教師平凡而偉大的事跡中受到啟迪，得到鼓舞。

問題學生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，問題學生渴望受人尊重，被人理解，被人關心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是問題學生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。

眾所周知，問題學生分三種，一種是學習成績差的，此類問題學生大多是學習上有障礙，諸如基礎差，學習觀念淡薄、學習態(tài)度不端正、缺乏上進心，學習方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學生；另一種是成績差、紀律也差的雙問題學生。無論是哪種問題學生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學習時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。因此，我們必須持著積極的態(tài)度面對他們，去引導他們前進。我對問題學生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下：

一、要很具體的了解問題學生的心理障礙。

所謂“心理障礙”是指在學生頭腦中存在著阻礙接受教育教學的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對問題學生的個別教育轉(zhuǎn)化工作。

首先，我在工作中注意到了以下三點：l、認識障礙。主要指問題學生存在著不利學習、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：問題學生不能主動地。全面地思考問題。2、情緒情感障礙。問題學生同班主任的對立情緒和情感比他們與任課老師的對立情緒和情感更加突出和明顯，在學習知識和接受思想教育時，缺乏義務感和責任感。還有不適當?shù)倪^度焦慮感、沖動等。3、行為障礙。指問題學生一些不正當?shù)膲牧晳T。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習慣一旦形成以后，常常會使學生在接受教育的活動中采取消極或抵制態(tài)度。

二、找出問題學生的“閃光點”

人無完人，金無足赤，人非圣賢，孰能無過？確實如此！每個問題學生都有他的閃光點。閃光點就是我們施教的支點，也是起點。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問題學生身上的閃光點，并學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創(chuàng)設可以體現(xiàn)其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力。

比如我?guī)徒痰耐鯑|同學，開學初成績處于班級倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺就是講話。但是他體育很好，班級榮譽感也強。于是我從這一方面入手，時常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵他參加運動會，在他取得好成績的同時，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書也可以讀得好�！边�用他作例子鼓勵其他問題學生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點，學習也努力多了。

三、尊重他們，鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴，問題學生也一樣。他們也感覺到在學習上比不過學習好的學生，產(chǎn)生了消極意識。這時，教師應充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來走路。

四、表揚與批評相結(jié)合

剛才也講到問題學生也是要尊嚴的，他們也想得到老師的表揚和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進步，我也會在全班同學的面前給他們進行表揚，當他們犯錯誤時，我會私下“請”他們到辦公室進行狠狠的批評，并對他們動之以情，曉之以理。經(jīng)過一段時間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到辦公室是丟面子的事。五、關心他們，注意細節(jié)

對于問題學生，很多教師是和他們打成一片，平時有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會現(xiàn)象，講述一些老師當年的故事讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關心他們，愛護他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒錯。要做好問題學生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖問題學生的心靈。對問題學生要多關心，多注意他們的細節(jié)生活。

總之，，做問題學生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對班級的實際情況，制定好對問題學生幫教的計劃，要及時總結(jié)和改進，將各個教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。

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