語文教研活動(dòng)總結(jié)

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期高中語文教研組工作總結(jié)

高中語文教師：楊忠奎

本學(xué)期，我們語文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教育質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真地在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我們高中語文教研組主要做了如下的工作。

一、組織學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，大綱、考綱、不斷更新教育教學(xué)觀念。

利用每周二下午第二節(jié)課評(píng)課后的時(shí)間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文科新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握課程的基本理念，學(xué)習(xí)大綱、考綱、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，改革教學(xué)方式勢(shì)在必行。

二、全面優(yōu)化教與學(xué)的過程，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下工夫。

語文教學(xué)質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線。我們語文教研組全體老師十分重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。全體語文教師認(rèn)真切磋，互相聽課，取長補(bǔ)短。幾位年輕教師在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長，他們非常注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果十分顯著，在歷次考試中成績名列前茅。三、加強(qiáng)集體備課組建設(shè)，各備課組統(tǒng)一教案，精心修改并使用課件，統(tǒng)一作業(yè)，提高了教學(xué)成績。同時(shí)，我們教研組注重實(shí)效，認(rèn)真組織聽課、評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，交流，不避諱缺點(diǎn)，使每位老師明白自己上課的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，以能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、扎實(shí)開展師徒結(jié)對(duì)工作，打造一個(gè)優(yōu)秀的教師群體。

我們語文組教師老、中、青組合。在每位教師都十分注重自我提高的同時(shí)，中、老教師與青年教師結(jié)成了多個(gè)教學(xué)對(duì)子，老教師能無私地給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與年輕教師教學(xué)相長。所有年輕教師都得到了很好的培養(yǎng)并迅速成長。在學(xué)校開展的"青年教師基本功競賽"活動(dòng)中，語文組年輕老師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，上好了一堂堂校級(jí)公開課，體現(xiàn)了他們較扎實(shí)的基本功素質(zhì)。五、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。

批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。我們語文組的老師堅(jiān)持作業(yè)全批全改。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅(jiān)持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時(shí)全批全改。由于批改的細(xì)致，對(duì)學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評(píng)作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)個(gè)別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，"親其師才能信其道"，營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。我們組的教師對(duì)此深有體會(huì)，我們組的教師輔導(dǎo)認(rèn)真負(fù)責(zé)，除了正常的輔導(dǎo)外，還經(jīng)常在下午自習(xí)時(shí)間或周六、周日

的時(shí)間深入班級(jí)輔導(dǎo)，或在辦公室中為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生的自習(xí)時(shí)間便是我們語文組教師最忙碌的時(shí)間。由于堅(jiān)持經(jīng)常輔導(dǎo)，語文成績的及格率很高。

備課、上課、輔導(dǎo)是教師傳授知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，單元驗(yàn)收也不容忽視，因?yàn)橥ㄟ^單元驗(yàn)收可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)解決。我們組堅(jiān)持搞單元驗(yàn)收，同年級(jí)組教師一起出題，考試、批卷。由于注重單元驗(yàn)收，讓學(xué)生在平時(shí)下功夫，因此在聯(lián)考中我們語文組的成績總是名列前茅。六、引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文興趣。

本學(xué)期，高一年級(jí)的書法興趣活動(dòng)堅(jiān)持不懈。寫作興趣小組初見成果，有兩篇作文發(fā)表在《語文報(bào)》上。高二年級(jí)組建了詩歌朗誦興趣小組并開展了詩歌朗誦競賽。并組織了語文競賽、全國語文能力競賽。七、積極開展教育科研，認(rèn)真撰寫教研論文。

我組教師清醒地認(rèn)識(shí)到，教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的必由之路，我組部分教師參加了省規(guī)劃的三個(gè)課題的研究，目前正在爭取第四個(gè)。

本學(xué)期工作的不足之處：對(duì)新教材的研究力度不夠，尤其是對(duì)新教材的不足該如何補(bǔ)充還考慮不周；教研

論文發(fā)表的數(shù)量不多

在過去的一年中，我們語文教研組全體老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書育人，充分發(fā)揮集體和個(gè)人的聰明才智，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，深化課堂教學(xué)改革，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，，研修年級(jí)的語文教學(xué)都能較出色地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、制定好各項(xiàng)工作計(jì)劃，有序開展教育教學(xué)活動(dòng)

在學(xué)期初，教研組、備課組制定工作計(jì)劃，教師制定個(gè)人工作計(jì)劃，確定本學(xué)期的工作重點(diǎn)和工作目標(biāo)，明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)工作有序開展，制定好周公開課計(jì)劃，各備課組確定公開課人選、課題、時(shí)間，組織本組教師聽課，評(píng)課，收集公開課教案、課件，做好聽課、評(píng)課記錄。教研組、備課組及時(shí)組織每堂公開課進(jìn)行集體備課、研討、評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。二、營造和諧組風(fēng)，加強(qiáng)備課組間的交流

一年來，每周開展教研組活動(dòng)，全組教師參與，暢所欲言，共同探討教研、教學(xué)問題，在溝通交流中增進(jìn)情感，教研組成員之間能共享智慧，互通有無，互相促進(jìn)，人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活中互相關(guān)心，加強(qiáng)備課組之間的聯(lián)系，互幫互組，形成合力，期中考和期末考采用交叉命題形式，各位命題老師均能充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明的相關(guān)理念及要求，充分考慮學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來命制試題，試卷題量、難度適中，題型搭配合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋較廣，能較為全面客觀地反映學(xué)生的語文水平及語文能力，為診斷與發(fā)送教學(xué)提供較有價(jià)值的反饋信息。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，以備課組為單位組織每位老師認(rèn)真研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論，并以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想中，轉(zhuǎn)變了觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。組織老師學(xué)習(xí)學(xué)校為每位教師訂閱的書報(bào)刊物，獲取前沿信息，了解動(dòng)態(tài)，提高更高素養(yǎng)。

一年來，每個(gè)備課組以提高教育教學(xué)質(zhì)量為方向，申報(bào)并完成了《感知理解各界運(yùn)用》課題研究

工作，各參與成員積極完成了結(jié)題總結(jié)和教學(xué)論文工作，取得較為明顯的實(shí)效，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的促進(jìn)。高一備課組開展了兩個(gè)校本課程實(shí)踐。通過開課，積累總結(jié)了一些有益經(jīng)驗(yàn)。一些老師經(jīng)過深化思考，提高認(rèn)識(shí)，撰寫論文在學(xué)校、市級(jí)以上刊物發(fā)表。四、開展好常規(guī)教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、組織老師在備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試五個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，整體提高年段教學(xué)成績。備課組每周一次集體備課，“定時(shí)間”、“定地點(diǎn)”、“定內(nèi)容”，集思廣益，以老帶新，互相協(xié)作，寫好備課記錄。做到“統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度”、“統(tǒng)一單元試卷”，人人按課程計(jì)劃備好課，上好課，課課有教案。

2、組織老師開好各級(jí)公開課，共同研討新課程下的高中語文教學(xué)。承擔(dān)公開課的老師在個(gè)人、備課組集體備課的基礎(chǔ)上，圍繞教改課題，協(xié)同作戰(zhàn)，共同探索教改規(guī)律，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，融洽教研氣氛。教研組、備課組及時(shí)組織對(duì)每堂公開課進(jìn)行集體備課、研討、評(píng)議，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)并推廣。3、教研組的資源庫進(jìn)一步豐富，教研組的網(wǎng)上資源初見雛形，有待進(jìn)一步完善。五、重視年輕教師的培養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)整體戰(zhàn)斗力

充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范帶頭作用，對(duì)年輕教師從備課（確定教學(xué)目標(biāo)、處理教材等）、課堂（教學(xué)方式、教學(xué)過程監(jiān)控、課堂應(yīng)急處理等）、作業(yè)批改、聽課評(píng)課、命制試卷、試卷評(píng)講、教育科研等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給年輕教師鍛煉，通過集體備課，加強(qiáng)對(duì)青年老師的業(yè)務(wù)水平提高；由有經(jīng)驗(yàn)的老師一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)做好結(jié)對(duì)幫扶工作，對(duì)青年教師進(jìn)行各方面的指導(dǎo)；充分調(diào)動(dòng)青年老師的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們參加各種教學(xué)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平；通過調(diào)研課、公開課，讓青年教師得到充分的鍛煉，并及時(shí)反饋、指導(dǎo)，促使他們的快速成長。六、充分利用各類平臺(tái)，營造良好的校園語文學(xué)習(xí)氛圍

與學(xué)校團(tuán)委等部門配合，指派本組老師專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，充分利用文學(xué)社，組織學(xué)生自編刊物，激發(fā)學(xué)生的課外寫作熱情，舉辦一些課外語文講座活動(dòng)，對(duì)形成濃郁的校園語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了校園文化學(xué)習(xí)的熱潮起到了一些作用。

總之，這一年語文組的教師積極地投入教學(xué)、教改及教研活動(dòng)中，大家齊心協(xié)力，使我組成為一個(gè)真正的整體，取得了比較可喜的成績。但仍有諸多不足之處：對(duì)新教材的研究力度不夠，尤其是對(duì)新教材的不足該如何補(bǔ)充還考慮不周；教研論文發(fā)表的數(shù)量不多。而如何建設(shè)好語文組，切實(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題，使整組實(shí)力能有所提高、教研組建設(shè)得到實(shí)化，教學(xué)研究煥發(fā)生機(jī)與活力，仍將成為我們工作的重點(diǎn)目標(biāo)。

高中語文教研組

201*-6-27

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣中學(xué)語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，積極開展各種形式的中學(xué)語文教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷發(fā)展，借助校本教研活動(dòng)的大力開展，我縣中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐步走向有效。

堅(jiān)持走觀念更新和行動(dòng)研究的教研之路。在觀念更新上，堅(jiān)持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想，讓教研從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，走“研教一體”的發(fā)展之路。在行動(dòng)研究上，根據(jù)我縣中學(xué)語文教學(xué)中存在的弱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，確定研究專題，探索解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并努力讓行動(dòng)研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽評(píng)課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究，教研聯(lián)盟教研活動(dòng)的形式不斷豐富,教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。但我縣語文教學(xué)仍然存在以下問題：

（一）城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學(xué)校教師整體素質(zhì)、教育科研氛圍、課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。（二）教師的理論素養(yǎng)提高的任務(wù)還很艱巨。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎(chǔ)、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學(xué)習(xí)教育著作，理論素養(yǎng)提升很快，老師的語文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、學(xué)段意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所增強(qiáng)。但也有部分老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，片面理解課程改革，對(duì)語文課標(biāo)中的四個(gè)基本理念存在認(rèn)識(shí)上的偏差。部分教師本身的文化素質(zhì)低。多種因素的影響，學(xué)習(xí)較被動(dòng)，沒有自覺閱讀的習(xí)慣，教師的專業(yè)知識(shí)不能更新，新的理論不能內(nèi)化為教育的信仰和追求。

（三）課堂教學(xué)效果不高。1.學(xué)生主體地位沒能充分落實(shí)

課堂上學(xué)生的主體地位沒能得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的讀書、思考時(shí)間不充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式單一、熱情不高、面不夠?qū)挼取?/p>

2.課堂教學(xué)普遍存在三多三少。

老師設(shè)置的環(huán)節(jié)、問題多，學(xué)生讀書、思考、交流時(shí)間少；課文內(nèi)容分析多，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)少；思想情感挖掘多，語言訓(xùn)練少。

3.學(xué)生閱讀量少。新課標(biāo)明確指出中學(xué)語文教學(xué)要學(xué)生“少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書”，但大部分教師還是舍不得騰出時(shí)間讓學(xué)生捧起整本書來讀。課外閱讀量達(dá)不到課標(biāo)學(xué)段要求。

綜合上述現(xiàn)象分析，造成課堂教學(xué)效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養(yǎng)還有待提高；忽視備課環(huán)節(jié)，教材吃不透，教學(xué)目標(biāo)模糊不清，視教參為寶典，無視學(xué)生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內(nèi)容無條件照搬到課堂，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。二、教學(xué)研究開展情況

我縣校本教研工作于201*年3月全面鋪開，以“開展校本教研活動(dòng)為載體，提升教師專業(yè)素質(zhì)”為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，重點(diǎn)營造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍、營造一個(gè)濃厚的教研氛圍，努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，抓好校本教研活動(dòng)，把追求課堂的高效作為目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)1、加強(qiáng)教研員自身建設(shè)

一是認(rèn)真履教研員的“管理、研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)。堅(jiān)持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽課、調(diào)研、指導(dǎo)制度。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研教材、教法，潛心研究課標(biāo)。積極參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、健全三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室、總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組�？h教研室負(fù)責(zé)謀劃、組織、指導(dǎo)、督察全縣的教研的開展，并負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的開展�？傂＃�縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本單位教研活動(dòng)的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動(dòng)。

3、借助專家引領(lǐng)培養(yǎng)骨干教師。

骨干教師是教研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們的業(yè)務(wù)能力直接影響著本單位教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升速度。我縣為骨干的成長努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把專家請(qǐng)進(jìn)來講學(xué)，讓老師們走出去學(xué)習(xí)。201*年春季，我們邀請(qǐng)到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學(xué)院的頓繼安教授、特級(jí)教師王玉華來我縣講學(xué)。201*年冬，還有幸請(qǐng)到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。201*年春季，又邀請(qǐng)到王敏勤教授做了關(guān)于“怎樣把握課標(biāo)和教材教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)換與建構(gòu)”的專題講座。另外，還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學(xué)，并聽取專題報(bào)告。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經(jīng)：聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。1、聯(lián)片教研由于我縣大部分中中學(xué)校規(guī)模小，本校內(nèi)同科同年級(jí)教師數(shù)量少，按區(qū)域?qū)⑽铱h中學(xué)以每個(gè)總校為一片，六個(gè)縣直各為一片，共14個(gè)教學(xué)片。為了使老師們走出本學(xué)校教研的小圈子，開闊視野，擴(kuò)大交流，并進(jìn)行本學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和理念的提升，我縣一直堅(jiān)持聯(lián)片教研的途經(jīng)。三年來，各片開展了多種形式的聯(lián)片教研活動(dòng)，主要有新教材新課標(biāo)培訓(xùn)、說課活動(dòng)、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動(dòng)。

在此基礎(chǔ)上于201*年秋季又開展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，各學(xué)校師資之間有差距，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校很有必要進(jìn)行幫扶。因此我們把全縣十四個(gè)單位分成五大片，每片由縣直中學(xué)與1-2個(gè)總校教學(xué)片聯(lián)合。以達(dá)到“以城帶鄉(xiāng)”促進(jìn)教育均衡發(fā)展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅(jiān)持集中教研制度。開始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動(dòng)時(shí)間，201*年9月后調(diào)整了集中教研的時(shí)間：改周六集中教研的時(shí)間為工作日內(nèi)分學(xué)科、分教研組的教研。每個(gè)學(xué)科在工作日內(nèi)確定半天的集中教研時(shí)間。具體的時(shí)間可由調(diào)整課程表解決，集中教研每學(xué)科兩周一次。集中教研就其研究的內(nèi)容來說，主要有兩大類，一是校級(jí)業(yè)務(wù)組安排的“校級(jí)主題教研”，這類教研針對(duì)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展方向上的問題開展研究；還有一類是“教育教學(xué)小問題”的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學(xué)中存在的突出問題，教研組內(nèi)的教師共同學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以改善，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動(dòng)，如教材分析，集體備課、同課異構(gòu)、說課、理論學(xué)習(xí)、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。

3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，是集中教研的準(zhǔn)備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結(jié)的過程往往是一段時(shí)間的任務(wù)，不是每周一次的集中教研時(shí)間所能解決的，大部分任務(wù)還要在日常教學(xué)時(shí)間里去進(jìn)行，靠平時(shí)的分散教研去完成。另外，我們認(rèn)為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個(gè)在課堂中實(shí)踐的過程，因此，分散教研作為集中教研的重要補(bǔ)充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學(xué)中的疑難和困惑的問題進(jìn)行隨機(jī)的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動(dòng)

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個(gè)單位根據(jù)本單位的實(shí)際情況積極開展多種形式的教研活動(dòng)。

同課異構(gòu)，反復(fù)超越。這是許多學(xué)校都在采取的教研形式，就各學(xué)校開展的情況雖都在同上一節(jié)課，但因形式不同，達(dá)到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課，課前不知其他老師的設(shè)計(jì)，所以在聽課過程中更注意和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)相取長補(bǔ)短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)思路后，由一位教師執(zhí)教，在聽課評(píng)課中發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課如此進(jìn)行，讓教師在對(duì)比中對(duì)教材有一個(gè)深入的把握，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的研究也有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課，有利于提升教研員的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。

集體備課，同伴互助。上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，如何理解教材把握教學(xué)目標(biāo)，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應(yīng)運(yùn)而。集體備課，不同于平時(shí)的備課，需提前由教研組長布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標(biāo)，再由中心發(fā)言人設(shè)計(jì)好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有備而來。在集體備課時(shí)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最后達(dá)成共識(shí)，老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有的學(xué)校采取跟進(jìn)式研究，由備課組內(nèi)一名教師對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行執(zhí)教，組內(nèi)成員再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，由該教師教學(xué)中反映的問題進(jìn)行深入思考，以利于今后的教學(xué)。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學(xué)過程中教師遇到的帶有共性的問題，作為教研主題而開展的多項(xiàng)活動(dòng)。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開展的“行動(dòng)教育”校本教研模式于201*年開始提出，其基本要點(diǎn)是以課例為載體，強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進(jìn)，通過共同經(jīng)過原行為階段（教師初次上課與觀課）、新設(shè)計(jì)階段（在專家引領(lǐng)下重新對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)）、新行為階段（再次的上課與觀課）來改進(jìn)教師的課堂教學(xué)。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。建新中學(xué)開展古詩詞教學(xué)專題研究。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)許多老師在古詩詞教學(xué)中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組，搜集有關(guān)資料，觀看相關(guān)課例，對(duì)古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，在達(dá)成一定的共識(shí)后，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現(xiàn)了一些問題，于是又繼續(xù)查找不足分析原因，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過幾次這樣的循環(huán)提高后，他們對(duì)古詩詞教學(xué)的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學(xué)的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進(jìn)式研究模式也得到了同行的認(rèn)可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題“朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)模式探究”下開展課例研討活動(dòng)。第一步先制定主題，深入學(xué)習(xí)理論，努力探索實(shí)踐，加強(qiáng)案例積累與研究。第二步結(jié)合主題開展備課活動(dòng)。第三步課例研討，重點(diǎn)研討了齊讀、范讀應(yīng)用策略，以及如何指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利、有感情。

集英中學(xué)深化課堂教學(xué)改革：對(duì)全體教師進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上讓骨干教師起到示范、引領(lǐng)的作用，探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。生本課堂，師本教研。西街開展生本課堂，師本教研活動(dòng)。第一階段：有效備課上課。1、發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)骨干教師針對(duì)主題進(jìn)行專題講座。2、活動(dòng)推進(jìn)：教師全員參與，當(dāng)場(chǎng)抽簽定內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)展示，選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課例展示。第二階段：觀課議課。研訓(xùn)結(jié)合，先培訓(xùn)，再針對(duì)展示的課例進(jìn)行觀課議課，觀課議課的重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確，問題設(shè)計(jì)的有效度，學(xué)生的參與度（體現(xiàn)生本課堂）。觀課議課與隔周一次的集體備課相結(jié)合，切實(shí)達(dá)到課堂的高效。教師得到了不同層面的發(fā)展。

（四）開展各類競賽及評(píng)優(yōu)活動(dòng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課改的根本目的是為了促進(jìn)師生共同發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支觀念新、業(yè)務(wù)精、實(shí)力強(qiáng)的小語教師隊(duì)伍是實(shí)施新一輪語文課程改革的前提和保證。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我們定期或不定期地舉辦各類競賽、評(píng)比活動(dòng)。

1.開展同讀一本書活動(dòng)。教研室負(fù)責(zé)推薦閱讀書目，各單位上報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。保障教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)間，規(guī)定教師學(xué)習(xí)筆記數(shù)量。并組織“教師讀書體會(huì)演講比賽”，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。

2.論文（教學(xué)設(shè)計(jì)）評(píng)選活動(dòng)。這些評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論、從事教學(xué)研究和論文撰作的熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.各類課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)。為了提高我縣廣大中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們?cè)��?jīng)舉辦過：朗誦比賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功比賽、教師基本功展示等活動(dòng)，不僅為廣大中學(xué)教師提供了一個(gè)展示過硬基本功的平臺(tái)，而且為其他老師提供了觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

每年一次的教師基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)全面考查教師的綜合素質(zhì)。教師基本功大賽分總校（學(xué)校）內(nèi)的初賽和縣內(nèi)的決賽，考查項(xiàng)目有教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、即時(shí)評(píng)課、粉筆字、教師專業(yè)技能和答辯幾部分組成。經(jīng)過過五關(guān)斬六將的角逐，一些綜合素質(zhì)較高的老師脫穎而出。通過這一比賽，使越來越多的老師意識(shí)到，僅僅做一個(gè)“教書匠”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身水平。

優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一方面考查教師的課堂教學(xué)水平，另一方面也考查總校教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和理論水平。為此，比賽分教師課堂教學(xué)、課后反思、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組代表發(fā)言三部分，并將總分計(jì)入各總校（學(xué)校）的教學(xué)評(píng)估成績。分別對(duì)“古詩詞教學(xué)”、“閱讀教學(xué)第一課時(shí)實(shí)效性”、“教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)”等專題進(jìn)行了研討，經(jīng)過三屆的優(yōu)質(zhì)課大賽教師的課堂教學(xué)能力和教研員的業(yè)務(wù)水平均有很大提高。

（四）改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式

我縣從201*年起，開始改變傳統(tǒng)的用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)體系，在中學(xué)畢業(yè)班教師優(yōu)勝獎(jiǎng)的測(cè)算中加入教師教學(xué)評(píng)估成績，教師教學(xué)綜合測(cè)評(píng)分由教師成績分和教學(xué)評(píng)估分兩部分組成。此方案的出臺(tái)使那些更多的老師意識(shí)到，理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的重要，提升教師的綜合素質(zhì)已事在必行。

（五）加強(qiáng)命題研究。

調(diào)研測(cè)試的目的簡單說是促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。發(fā)揮導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用。通過調(diào)研測(cè)試考試，了解我縣中學(xué)生本學(xué)期語文學(xué)習(xí)水平發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)小語教師以新的教育觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀反思和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師成長和學(xué)生的全面發(fā)展。為此我縣于201*年秋季邀請(qǐng)市所領(lǐng)導(dǎo)參加了中學(xué)語文命題研討會(huì)，幫助學(xué)校開展針對(duì)性的教學(xué)研究、指導(dǎo)和決策工作，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展。同時(shí)通過測(cè)試進(jìn)一步發(fā)揮其導(dǎo)向功能，使一線教師了解新課程下中學(xué)語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高。

三、教育科研課題研究情況

我們重視課題的研究，教師的科研意識(shí)逐漸增強(qiáng)，積極參與課題研究。教研室進(jìn)一步規(guī)范了課題的管理，嚴(yán)格控制立項(xiàng)課題中成員人數(shù)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)確有研究價(jià)值的課題予以立項(xiàng)。選擇課題的依據(jù)是課題不在于大，而在于小；課題不在于深，而在于實(shí)；課題不在于寬，而在于具體。課題研究的開展，給廣大教師提供了用武之地，使“人人都是研究者，人人都是實(shí)踐者”成為了現(xiàn)實(shí)，不斷地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，推動(dòng)了課程改革的深入開展。截今年建新“中學(xué)古詩詞教學(xué)模式研究”已結(jié)題，市級(jí)課題“中學(xué)課外閱讀策略研究”正在開展中。四、教學(xué)研究成果

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我縣廣大教師的教育理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力均有明顯提升。在保定市群體評(píng)優(yōu)課中西街中學(xué)獲得語文群體評(píng)優(yōu)課優(yōu)勝單位。201*年獲保定市優(yōu)秀教科研單位。在省市教學(xué)論文評(píng)比和課堂教學(xué)大賽也多次獲獎(jiǎng)：在201*年保定市中中學(xué)教學(xué)學(xué)科標(biāo)兵評(píng)比中，我縣劉紅澤被評(píng)為語文教學(xué)標(biāo)兵。201*年張麗影執(zhí)教的《鄉(xiāng)村四月》在保定市中學(xué)語文年會(huì)上獲二等獎(jiǎng)；劉紅澤老師在全國說課比賽中獲獎(jiǎng)；王小紅、吳海娜等多位教師的論文獲得省市獎(jiǎng)勵(lì)。

在語文教學(xué)研究中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問題。但是無論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實(shí)現(xiàn)語文教研新的跨越，讓校本教研活動(dòng)成為語文教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，成為教師專業(yè)成長的階梯，我們將執(zhí)著前行。

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