云霄縣中學(xué)校本教研工作總結(jié)

哨子河中學(xué)校本教研工作總結(jié)

當(dāng)前,我縣已形成以集體備課為主的校本教研、聯(lián)片互動為主的片區(qū)教研和課題研究為主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進(jìn)一步深化校本教研，打造優(yōu)秀教師群體，建設(shè)名師工程；推進(jìn)片區(qū)教研，以典校幫扶薄弱校，全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，是我們進(jìn)修中教部工作的重中之重。下面談?wù)勎倚Ｐ１窘萄�、片區(qū)教研工作方面的幾點做法：

一、以教為著眼點，“以教代研”。根據(jù)我校實際情況，我們開展了教學(xué)研究課活動。研究課以教師為主體，以課堂為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，以解決課堂教學(xué)存在的問題，改變課堂教學(xué)的不良狀況為目的，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學(xué)活動中存在的種種現(xiàn)象，說明課堂中出現(xiàn)的種種問題，從而揭示課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，形成和發(fā)展教學(xué)理論。具體做法：

1、開展常態(tài)課的“說、聽、評”的研課活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學(xué)反思，中研室從中組織優(yōu)秀作品匯編成冊。

2、通過中、高級教師、學(xué)科帶頭人上示范課，青年教師上公開課，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。如:云霄一中的教學(xué)開放周活動；元光中學(xué)的“三八”女教師教學(xué)比武活動等。

3、“同課異構(gòu)”的教研模式。同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學(xué)教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式并取

得了成效。

二、以研為著眼點，“以研代訓(xùn)”。這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)�；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。具體做法：

1、以課題研究帶動教學(xué)研究。以科研為動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學(xué)問題，促進(jìn)師生共同發(fā)展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，從而使課題研究活動與日常的學(xué)科教學(xué)活動合二為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念；要圍繞教學(xué)活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學(xué)難點、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。

2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就采用，這樣才真正是取眾家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研為教學(xué)服務(wù)。雖然形式不規(guī)范，如果加以整理，記錄歸檔，作為以后其他教師借用也應(yīng)該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進(jìn)行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據(jù)。如：元光中學(xué)要求教師在教學(xué)中遇到困難，利用課前、課后或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。

3、教研員深入基層,“深水作業(yè)”，每人掛鉤幾個備課組，了解教學(xué)狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導(dǎo)，重點幫扶幾個薄弱校盡快脫帽。如：五中、和平中學(xué)已摘掉薄弱校的帽子。

4、完善教研組建設(shè)，實現(xiàn)教研活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發(fā)言人等，要有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，并做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質(zhì)量分析報告，為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)；

5、集體備課，互動研討。即每單元或每節(jié)時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設(shè)計方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實際和自己教學(xué)需要進(jìn)行修改。如：將軍山學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計，開展新課程教學(xué)設(shè)計比賽，舉行教學(xué)研討會，總結(jié)教學(xué)得失，吸取教訓(xùn)，極大地提高了教學(xué)水平。

我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今后，我們一定會在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研，通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：積極聘請專家到我縣講學(xué)，選派骨干教師參加省市有關(guān)部門舉辦的新課程培訓(xùn)活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，并組織參訓(xùn)教師傳達(dá)培訓(xùn)精神、課改理念，不斷提升教師群體素質(zhì)。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，并邀請優(yōu)秀教師開設(shè)新課程知識講座，努力為全體老師搭建一個良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。

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云霄縣中學(xué)校本教研工作總結(jié)

當(dāng)前,我縣已形成以集體備課為主的校本教研、聯(lián)片互動為主的片區(qū)教研和課題研究為主的縣級教研“三維立體式”教研體系，進(jìn)一步深化校本教研，打造優(yōu)秀教師群體，建設(shè)名師工程；推進(jìn)片區(qū)教研，以基地校幫扶農(nóng)村薄弱校，全面提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，是我們教研部門工作的重中之重。下面談?wù)勎覀冊谛１窘萄�、片區(qū)教研工作方面的幾點做法：

一、以教為著眼點，“以教代研”。全縣各中學(xué)根據(jù)本校情況，開展各種各樣的教學(xué)研究課活動。研究課以教師為主體，以課堂為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，以解決課堂教學(xué)存在的問題，改變課堂教學(xué)的不良狀況為目的，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教研員從理論上闡釋課堂教學(xué)活動中存在的種種現(xiàn)象，說明課堂中出現(xiàn)的種種問題，從而揭示課堂教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，形成和發(fā)展教學(xué)理論。具體做法：

1、開展常態(tài)課的“說、聽、評”的研課活動，加強(qiáng)課堂教學(xué)的研討。要求主講教師把研課的體會寫成教學(xué)反思，中研室從中組織優(yōu)秀作品匯編成冊。

2、通過中、高級教師、學(xué)科帶頭人上示范課，青年教師上公開課，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。如:云霄一中的教學(xué)開放周活動；元光中學(xué)的“三八”女教師教學(xué)比武活動等。

3、“同課異構(gòu)”的教研模式。同一課，不同教師不同構(gòu)想，不同上法，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚長避短，共同提高。同一教研組或備課組商定出相同又具有一定開放性的教學(xué)教研主題，由二個教師分別備課、上課，教師集體聽課、評課。如：語文科實施這一模式并取

得了成效。

二、以研為著眼點，“以研代訓(xùn)”。這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個科學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報告是研究活動的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)�；顒臃绞揭哉n題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報告。具體做法：

1、以課題研究帶動教學(xué)研究。以科研為動力，努力解決新課程實施中所遇到的教育教學(xué)問題，促進(jìn)師生共同發(fā)展。要求教師確立的研究課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)，從而使課題研究活動與日常的學(xué)科教學(xué)活動合二為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念；要圍繞教學(xué)活動中重點、難點等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學(xué)難點、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。

2、不拘形式，遇難就研。大家各述其見，只要講的合適或大家意見一致就采用，這樣才真正是取眾家之長，集大家智慧，只有這樣做才能起到教研為教學(xué)服務(wù)。雖然形式不規(guī)范，如果加以整理，記錄歸檔，作為以后其他教師借用也應(yīng)該是一舉多得。教研組長可以做好記錄進(jìn)行歸納，這也是對教師參與教研評價的最好依據(jù)。如：元光中學(xué)要求教師在教學(xué)中遇到困難，利用課前、課后或課間把問題提出來，全體教師都在辦公室，不拘形式，各述其見。

3、教研員深入基層,“深水作業(yè)”，每人掛鉤幾個備課組，了解教學(xué)狀況，參與校本課程的研究，跟蹤、指導(dǎo)，重點幫扶幾個薄弱校盡快脫帽。如：五中、和平中學(xué)已摘掉薄弱校的帽子。

4、完善教研組建設(shè)，實現(xiàn)教研活動的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、多樣化。每次教研組活動要定時間、主題、中心發(fā)言人等，要有針對性地學(xué)習(xí)有關(guān)資料，并做好活動記錄。組織教研組長、備課組長開展階段考試研究，撰寫質(zhì)量分析報告，為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)；

5、集體備課，互動研討。即每單元或每節(jié)時安排一位主備課教師。每位教師在聽取主備教師的設(shè)計方案之后，提出補(bǔ)充修改意見，形成共識，由主備課教師寫出教案。其他教師再根據(jù)自己本班學(xué)生實際和自己教學(xué)需要進(jìn)行修改。如：將軍山學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，要求教師撰寫有個性、針對性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計，開展新課程教學(xué)設(shè)計比賽，舉行教學(xué)研討會，總結(jié)教學(xué)得失，吸取教訓(xùn)，極大地提高了教學(xué)水平。

我縣在校本教研工作中有許多不成熟的地方，與兄弟縣的校本教研工作還有一定的差距，距新課改的要求還有很大差距。今后，我們一定會在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，特別要加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研，通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如：積極聘請專家到我縣講學(xué)，選派骨干教師參加省市有關(guān)部門舉辦的新課程培訓(xùn)活動，聆聽通曉課改的各級專家的教誨，并組織參訓(xùn)教師傳達(dá)培訓(xùn)精神、課改理念，不斷提升教師群體素質(zhì)。多形式地組織教師參加各級各類研討活動，并邀請優(yōu)秀教師開設(shè)新課程知識講座，努力為全體老師搭建一個良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。

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