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土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修階段工作總結(jié)1

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土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修階段工作總結(jié)1

土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修工作總結(jié)

我校以上級文件精神為導(dǎo)向,以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標,按照整體計劃、突出中心、任務(wù)驅(qū)動、分層實施的工作思路,整體推進學(xué)校期初制訂的校本研修規(guī)劃。圍繞基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展,立足學(xué)校,聚焦課堂,以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體,以解決教師在教育教學(xué)中的實際問題為對象,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點,通過整合師訓(xùn)、教研方面的內(nèi)容,努力營造良好的學(xué)校研修氛圍,不斷提高教師隊伍素質(zhì),鞏固和提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)前段校本研修工作總結(jié)如下:

一、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1、健全組織、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了“校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,對校本研修工作進行了統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),并建立領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度,每周堅持理論學(xué)習(xí),同時,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)積極參加上級部門組織的各類培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員充分認識到抓好校本培訓(xùn)工作將關(guān)系到教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革以及師資水平的提高。學(xué)校分別成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研修的日常工作中,確保各教研組教研活動的正常開展。

2、建立健全制度結(jié)合學(xué)校實際情況,建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度,使校本研修有規(guī)可依、有章可循。開學(xué)初學(xué)校先后制定了《土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修工作制度》、《土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師目標管理細則》、《土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修學(xué)分管理制度》、《土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)青年教師培訓(xùn)考核方案》等相關(guān)的制度,對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的職責進行明確的規(guī)定,建立教師專業(yè)成長檔案袋制度等,保證教研活動的時間,每周兩次,一次是以備課組為單位,備課組長負責組織,教務(wù)處負責檢查;另一次由校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組直接抓,教務(wù)處負責人具體抓,建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制,確保校本研修工作落到實處,使教研活動有章可循,逐步走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌跡。

3、強化過程管理,使校本研修工作真正落到實處

結(jié)合各學(xué)校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學(xué)研究上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員分到各教學(xué)備課組,組織和指導(dǎo)集體備課活動;各備課組每周組織集體備課,進行研究課探討;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所有教師都必須參與聽課評課活動,形成了良好的研修氛圍。

二、構(gòu)建多種研修平臺,精心組織專項培訓(xùn),提高全體教師的整體素質(zhì)

1、采用集中培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合的方法,暑期組織了的全員培訓(xùn)工作。開學(xué)初組織全校教師,召開了教育教學(xué)工作推進會,會議上對教師進行了專題培訓(xùn),且收效良好。

2、聚焦課堂,以學(xué)校課堂教學(xué)為主陣地,10月份學(xué)校開展了形式多樣的高效課堂教學(xué)觀摩活動,本次授課的教師有韓水霞和吳紅娟等教師,本次教研活動取得了比較好的效果。

3、學(xué)校充分利用聯(lián)合體教研平臺,鼓勵教師積極參與各類培訓(xùn)與教研活動,增加教師觀摩、交流、學(xué)習(xí)的機會,拓寬視野,盡快適應(yīng)新課程改革的要求。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,提高研修活動的質(zhì)量,到年底參加“國培計劃”學(xué)習(xí)人數(shù)已達10多人。

三、初見成效

1、教師的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。校本研修活動已經(jīng)成為教師理論學(xué)習(xí)的一種重要形式,為教師終身學(xué)習(xí)提供了可能。

2、校本研修活動成為學(xué)校教師培訓(xùn)的主要手段,教壇新秀、骨干教師的參與使教師培訓(xùn)活動的形式得到極大的豐富,教師積極參與,成效明顯,特別是聚焦課堂的教學(xué)研討活動,對青年教師的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3、教師參與教研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué)校活動和教師行為,作為研究的一種類型,問題來源于教師的教育教學(xué)實踐,貼近教師,服務(wù)于教師,對提高教師教育教學(xué)能力有直接的效果,教師樂于接受樂于參與。

4、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

課堂氣氛活躍起來了,民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境開始體現(xiàn),主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展,解放學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)

生,信任學(xué)生;課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動、生生互動,學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異;钴S,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程,充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí),樂于探究,勤于動手,積極交流和合作,敢于提問,善于發(fā)現(xiàn);學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題。

6、教師的師德明顯提高。由于教師觀念的轉(zhuǎn)變,體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象基本沒有了;教師的滿意率明顯提升。四、存在的問題

1、部分教師認識不到位,理論指導(dǎo)不到位。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強調(diào)校本研修的重要性,但有些教師仍對此認識不足,思想上未能引起足夠的重視,有些活動未能參加,對過去的教育教學(xué)思想未能認真加以反思,而是憑著經(jīng)驗去干活,教學(xué)方法改變不大。

2、學(xué)科開展的不均衡,語、數(shù)、主要學(xué)科開展的較好,原因是有相當一批骨干教師走在前面,示范作用好。綜合科的研究有待進一步加強。

3、科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙,因此動手寫論文的人并不多,開展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕教研的現(xiàn)象普遍存在,搞教研重視程度不夠,主動性不強。有的老師報名參加課題組積極,一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質(zhì)按量完成任務(wù),問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

五、下階段思路

繼續(xù)夯實基礎(chǔ),完善制度,堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路。以著力打造學(xué)校濃郁的研修氛圍為出發(fā)點,通過進一步開展“聚焦課堂”,深入課堂研究,搞好校本教學(xué)研討工作,讓青年教師們有一個更好的潛心學(xué)習(xí)平臺,并給予其更多的展示機會,使之內(nèi)涵不斷夯實,加快成長為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,進而達到“以點帶面”的效果。

擴展閱讀:土橋鎮(zhèn)小學(xué)校本研修階段工作總結(jié)

土橋鎮(zhèn)小學(xué)校本研修工作總結(jié)

我鎮(zhèn)小學(xué)校以上級文件精神為導(dǎo)向,以全面提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標,按照整體計劃、突出中心、任務(wù)驅(qū)動、分層實施的工作思路,整體推進學(xué)校期初制訂的校本研修規(guī)劃。圍繞基礎(chǔ)教育課程的改革發(fā)展,立足學(xué)校,聚焦課堂,以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織為載體,以解決教師在教育教學(xué)中的實際問題為對象,以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為為重點,通過整合師訓(xùn)、教研方面的內(nèi)容,努力營造良好的學(xué)校研修氛圍,不斷提高教師隊伍素質(zhì),鞏固和提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將土橋鎮(zhèn)小學(xué)前段校本研修工作總結(jié)如下:

一、建立了“以校為本”的校本研修管理機制

1、健全組織、加強領(lǐng)導(dǎo)

鎮(zhèn)小學(xué)成立“校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,對各校的校本研修工作進行了統(tǒng)一規(guī)劃、組織和管理。各學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí),并建立領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度,每周堅持理論學(xué)習(xí),同時,各學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)積極參加上級部門組織的各類培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員充分認識到抓好校本培訓(xùn)工作將關(guān)系到教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評價制度的改革以及師資水平的提高。各校分別成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合三個教研組。校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別安排在各教研組具體負責校本研修的日常工作中,確保各教研組教研活動的正常開展。

2、建立健全制度結(jié)合學(xué)校實際情況,建立和健全校本研修管理、活動、評估、保障等一系列制度,使校本研修有規(guī)可依、有章可循。開學(xué)初學(xué)校先后制定了《土橋鎮(zhèn)小學(xué)校本研修工作制度》、《土橋鎮(zhèn)小學(xué)教師目標管理細則》、《土橋鎮(zhèn)小學(xué)校本研修學(xué)分管理制度》、《土橋鎮(zhèn)小學(xué)青年教師培訓(xùn)考核方案》、《土橋鎮(zhèn)小學(xué)校本研修活動指導(dǎo)意見》等相關(guān)的制度,對各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的職責進行明確的規(guī)定,建立教師專業(yè)成長檔案袋制度等,保證教研活動的時間,每周兩次,一次是以備課組為單位,備課組長負責組織,教務(wù)處負責檢查;另一次由校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組直接抓,教務(wù)處負責人具體抓,建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本研修管理與活動機制,確保校本研修工作落到實處,使教研活動有章可循,逐步走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌跡。

3、強化過程管理,使校本研修工作真正落到實處

結(jié)合各學(xué)校實際把校本研修工作的重點放在課堂教學(xué)研究上,各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員分到各教學(xué)備課組,組織和指導(dǎo)集體備課活動;各備課組每周組織集體備課,進行研究課探討;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、所有教師都必須參與聽課評課活動,形成了良好的研修氛圍。

二、構(gòu)建多種研修平臺,精心組織專項培訓(xùn),提高全體教師的整體素質(zhì)

1、采用集中培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合的方法,暑期組織了的全員培訓(xùn)工作,開學(xué)初組織全鎮(zhèn)各校校長及六年級代課教師,召開了六年級教育教學(xué)工作推進會,會議上對六年級代課教師進行了專題培訓(xùn),且收效良好。

2、聚焦課堂,以學(xué)校課堂教學(xué)為主陣地,10月份鎮(zhèn)小學(xué)開展了形式多樣的高效課堂教學(xué)觀摩活動,本次授課的教師有土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)教師韓水霞和希望小學(xué)教師唐建軍,本次教研活動取得了比較好的效果。

3、學(xué)校充分利用聯(lián)合體教研平臺,鼓勵教師積極參與各類培訓(xùn)與教研活動,增加教師觀摩、交流、學(xué)習(xí)的機會,拓寬視野,盡快適應(yīng)新課程改革的要求。

4、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢,提高研修活動的質(zhì)量,到年底參加“國培計劃”學(xué)習(xí)人數(shù)已達30多人。

三、初見成效

1、教師的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。校本研修活動已經(jīng)成為教師理論學(xué)習(xí)的一種重要形式,為教師終身學(xué)習(xí)提供了可能。

2、校本研修活動成為學(xué)校教師培訓(xùn)的主要手段,教壇新秀、骨干教師的參與使教師培訓(xùn)活動的形式得到極大的豐富,教師積極參與,成效明顯,特別是聚焦課堂的教學(xué)研討活動,對青年教師的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3、教師參與教研的積極性明顯提高。校本研修是一種融學(xué)習(xí)、工作和研究于一體的學(xué);顒雍徒處熜袨,作為研究的一種類型,問題來源于教師的教育教學(xué)實踐,貼近教師,服務(wù)于教師,對提高教師教育教學(xué)能力有直接的效果,教師樂于接受樂于參與。

4、教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

課堂氣氛活躍起來了,民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境開始體現(xiàn),主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展,解放學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,信任學(xué)生;課堂教學(xué)呈現(xiàn)出師生互動、生生互動,學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習(xí)氣氛異;钴S,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者,課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程,充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

學(xué)生在課堂上主動、積極、熱情地參與學(xué)習(xí),樂于探究,勤于動手,積極交流和合作,敢于提問,善于發(fā)現(xiàn);學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作解決問題。

6、教師的師德明顯提高。由于教師觀念的轉(zhuǎn)變,體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象基本沒有了;教師的滿意率明顯提升。四、存在的問題

1、部分教師認識不到位,理論指導(dǎo)不到位。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強調(diào)校本研修的重要性,但有些教師仍對此認識不足,思想上未能引起足夠的重視,有些活動未能參加,對過去的教育教學(xué)思想未能認真加以反思,而是憑著經(jīng)驗去干活,教學(xué)方法改變不大。

2、學(xué)科開展的不均衡,語、數(shù)、主要學(xué)科開展的較好,原因是有相當一批骨干教師走在前面,示范作用好。綜合科的研究有待進一步加強。

3、科研方面不熱心。教師日常教學(xué)工作繁忙,因此動手寫論文的人并不多,開展課題研究的人就更少了。重教學(xué)輕教研的現(xiàn)象在我鎮(zhèn)各校普遍存在,搞教研重視程度不夠,主動性不強。有的老師報名參加課題組積極,一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質(zhì)按量完成任務(wù),問起來則以工作太忙等為由搪塞過去。

五、下階段思路

繼續(xù)夯實基礎(chǔ),完善制度,堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路。以著力打造學(xué)校濃郁的研修氛圍為出發(fā)點,通過進一步開展“聚焦課堂”,深入課堂研究,搞好校本教學(xué)研討工作,讓青年教師們有一個更好的潛心學(xué)習(xí)平臺,并給予其更多的展示機會,使之內(nèi)涵不斷夯實,加快成長為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,進而達到“以點帶面”的效果。

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