心理老師實習總結

工作總結

結束了在蕪湖四院的實習工作，學校安排前往馬鞍山十一中實習。聯(lián)系到同學，才知道在學校實習和在醫(yī)院實習截然不同，要給一群孩子上課，要給他們開講座，要成為一名老師，要去親眼見證初中生經(jīng)歷我們已經(jīng)經(jīng)歷過的歲月，這對于我來講，茫然，新奇，卻又充滿挑戰(zhàn)。在那列從蕪湖到馬鞍山的火車上，短短半個小時的路程，車窗外嘩嘩而過的建筑物與樹木，那個時候，坐在火車上的三個人，我想，我們正躊躇不前又躊躇滿志的勾畫我們未來半年的未知。正式開始實習是9月，猶記得剛拿到課程表得知自己要帶初一四個班級的心理健康課時的不安，一群剛從小學升到初中的小蘿卜頭，他們會不會很吵，會不會團結一致排斥我，會不會無視我，太多擔心，盡管董老師告訴我心理實習老師是受到歡迎的，那種害怕自己也許是一種例外的不安還是滲透到了骨子里。朋友比我提前一個星期上課，這種對我來說緩死刑的等待是焦躁與煎熬。期待那一天早點到來，伸頭一刀縮頭一刀，死也能死得痛快一點。去聽了朋友的第一節(jié)課，她在講臺上緊張，我在講臺下不安。氣氛是活躍的，無論是學生還是老師，這種第一次見面第一次上課，都是敞開了心懷接納對方。我想我有點底氣去面對了。我的第一次課堂給了106。我走進班級，走上講臺，每一步都猶如踩在棉花上，就這樣飄上了講臺。我盡量拉大微笑。我想我要讓他們喜歡上我。這種想法越來越強烈，以至于抬頭看到他們的第一眼，我就已經(jīng)自然的微笑了。我給他們做自我介紹，我說大家好，我叫李瀟。孩子們很開心的笑了，有聲音說李逍遙，我想我已經(jīng)迫不及待的喜歡上了他們，我笑說是瀟灑的瀟。第一堂課是互相認識的課，我讓他們自我介紹，安排了一個游戲名字串。他們是新奇的，積極配合著我，我也是新奇的，我想我需要打入群眾內(nèi)部接納融入他們。我喜歡這種感覺，被四十雙眼睛盯著，被他們喜歡，這是給我最大的鼓勵。有了第一次，第二次第三第四次顯得那么自然。我有兩個表弟，和他們一樣的年紀，我想我把這群孩子當成了他們。玩游戲時有學生沒接上，有的孩子膽小內(nèi)向，我盡量記住了他們，我希望在接下來的課堂里我通過我的鼓勵與贊美可以使他們大膽的站起來，大膽的唱出來，至少在我的課上，在他的同學面前，他能夠看著我的眼睛，感受到我的真誠，也能讓我感受到真誠。我想太多的時候我都是有一種孤勇。更多的孩子太陽花一樣的盛開綻放，他們給我們講笑話，猜謎語，甚至可以當著這么多陌生的同學和一個也許還不太像老師的老師面前，勇敢的唱千里之外。我用心的記住他們，是他們給了我勇氣與動力，我想以后的課堂可以讓他們來活躍氣氛。由于每一次上課內(nèi)容都是由我們自己安排，我們每一次備課都很痛苦。這種痛苦是可以升華的，一旦寫好了一次教案，痛苦立馬蛻變成華麗的驕傲與滿足。這是屬于我的課堂，這是屬于我的學生，我在用我親自寫的教案來給他們上課。那種由中性筆字演變成的一場活生生的課堂，課堂上會有討論，我的每一個問題他們都在用心思考，那種獨一無二的甚至被提高成被重視的感覺，我想這是我一生都未經(jīng)歷過的。我愛他們，感謝他們。是他們給我的實習加上了一筆筆濃墨重彩，成就了我艷麗的201*。我們的專業(yè)是心理。這自然少不了有孩子過來咨詢。他們還在恣意青春的年紀。煩惱很絢麗，憂愁很無辜。被班主任訓了會難過不服，會跟你說他們的世界，會因為記憶不好同樣的時間別人可以背五篇課文而自己連一篇都背得磕磕絆絆而自卑，會被同學嘲笑而煩躁難過…他們的青春在流淌，他們正在向我傾訴著我曾經(jīng)還來不及傾訴的煩惱，我看著他們摔跤，掙扎，看著他們思考這個年紀正在思考的我從哪里來要到哪里去我為什么活著活著有什么意義，我想，也許我穿越了。我正在看著自己成長在那個歲月，那些淚水與歡笑，我很榮幸的

再次經(jīng)歷了一遍，笑要肆意的笑，哭要用力的哭。是了，你一定會知道，當他們從表弟上升到我自己，我沒有辦法不愛他們。盡管他們很調(diào)皮，讓他們閉嘴他們會笑著說我們就像打電話不是你掛就是我掛，盡管我也很生氣，我也想后果變得很嚴重，可是他們總是很狡猾，他們總是在惹怒你以后用一種無辜的眼神看著你，用一種無辜的語氣說：“老師，你生氣了嗎？老師，你不要生氣了，是我不好，對不起�！彼麄冊趺纯梢赃@樣無辜！��！我感覺我在犯罪，盡管我知道下次他們?nèi)匀粫�如此，他們是這個世界上最優(yōu)秀的健忘家。我已經(jīng)溺在他們的無辜里。他們給我織了一個網(wǎng)。我掙不開，竟然生出一種樂在其中的味道。時間過的很快。11月份的時候我做了一次初二高二的心理委員培訓。高二的學生讓我很驚訝。那次我去通知高二年級心理聯(lián)絡員，當找到他的時候，問他是不是心理委員，他很驚訝的問我什么是心理委員。我懵了。什么是心理委員？我籌備了心理委員培訓PPT，我站在一個老師的高度預備給他們培訓心理委員的技巧與態(tài)度，可是箭在弦上正待滿弓的時候，他問我什么是心理委員。我想我需要靜靜，我需要坐下來想想，為什么一個已經(jīng)是高二的學生卻不知道心理委員是干什么的。于是我在心理委員培訓里加入了心理委員的職責，由于董老師告訴我他們已經(jīng)接受過這方面的培訓，我也只能粗粗掠過提點熟悉熟悉。培訓過程很簡短，學到的東西卻很多。這是我第一次運用PPT給學生上課。之前要打好腹稿，什么時候講什么，什么時候互動，什么時候幽默，甚至還要接受他們的提問。我想有時候我的腦子正在當機轉不過來，有點緊張，幸好有拜慧老師從旁指點，培訓很順利的結束。12月份的時候，天氣已經(jīng)變得很冷了。當那個星期一的上午朋友突然告訴我星期五我有一個高二講座的時候，我想的是你有沒有被雷劈中過，沒有，那有沒有聽過晴天霹靂，一定有的，那個時候，那個霹靂很執(zhí)著很無畏的劈到了我。我拿起電話，我想雷啊你要劈就勇敢的劈過來吧，不要劈一半留一半啊。上帝一定聽到了我的心聲，電話里董老師告訴我計劃已經(jīng)定好星期五的講座勢在必行。我徹底被劈了。這個雷很猛很強大。主題定的是職業(yè)規(guī)劃。經(jīng)過兩天的水深火熱，我積極的在網(wǎng)上遨游，我不得不說因特網(wǎng)是如來，百度是個好大叔，你不需要它的時候它很安靜，你需要它的時候它就像蓋世英雄一樣為你撐起了一片天。準備好PPT以后我在我所帶的班級里試講了一次，由于我和他們已經(jīng)站在了同一戰(zhàn)壕里，他們積極配合，我也就講的心花怒放。可是事實是殘酷的，真相是不堪的。那道雷經(jīng)過幾天的養(yǎng)精蓄銳，再次劈中了我。董老師又打來電話告訴我星期五下午高二年級班主任有事來不了，沒有五指山幫忙壓住這群高二的孫悟空，我可以自求多福了。星爺講過吐著吐著就習慣了，這句話經(jīng)過無數(shù)人的證實，被印上了經(jīng)典，于是在經(jīng)典面前，我劈著劈著也成習慣了。我淡定了。還是那句話，光陰很荏苒，轉眼到了星期五下午。16:50，鈴聲響起，我關了手機。有學生進來，進來的越來越多。我望著門口，想著董老師和拜老師該來了。我突然想起了愛因斯坦，我想他真的很有才，那個著名的相對論實在太有才了。這幾天光陰如此荏苒，可是這等待老師過來的幾分鐘卻被無限的拉長。我發(fā)現(xiàn)我有點想上廁所了。這次講座很明顯與上次的培訓是兩個級別的事情，他們很吵。我試圖讓他們安靜下來，于是我讓他們給我鼓掌。掌聲真的是有力量的，這種力量從他們掌心的紋路到指尖直達我的心底。講座無驚無險的進行，也許是一次，也許是兩次，我站起來用抒情的用警告的語氣強調(diào)了紀律問題。講座結束的時候，老師們都走了，我等學生們走掉后關燈關門。我的心情是低落的，因為外面天很黑。我想我還是回去上廁所吧。

第二個星期一，拜老師給了我肯定的評價，我突然很想說說贊美的力量，因為我發(fā)現(xiàn)我真的學到了不少東西，外面的天可真亮��！

實習很快就要結束了，血液里竟然有一種稱作不舍的因子在叫囂。我舍不得這群孩子。他們的眼睛那么亮的望著我。而我要離開。

擴展閱讀：心理教師實習報告

心理教師實習報告

在天津市中學為期周6的教育實習，是我一生中最難忘的。因為它不僅讓我真正體會了當老師的一種滿足感和一份為人師表的責任，而且讓我第一次和真實的有心理疑問的孩子做交流，積累了不少寶貴經(jīng)驗作為一名實習心理教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表。為期6周的實習生活中給我的收獲很大。讓我們初步掌握了從事教育教學工作的基本技能，學會了對學生進行心理輔導的方法和手段，也深深體會了做一名光榮的人民教師，尤其是從事中學教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責任重大，對教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認識，體驗到了教師的苦樂酸甜。同時提高了自身的教育教學觀念和心理學的理論知識，為未來的工作打好了基矗。一、個人態(tài)度和前期學習。

我進入學校實習后，端正了自己的實習態(tài)度，抓緊機會，認真上課。樹立機會觀念，激發(fā)自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規(guī)章制度，自覺遵守校規(guī)校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。實習期間，樂意接受學校和指導教師交待的任務，并認真完成。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與心理學教育研討活動。作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，嚴格要求學生。我虛心向指導課老師學習，把教學內(nèi)容以生動活潑的形式教給學生，充分調(diào)動學生的積極性。實習開始的前段時間，我認真聽指導老師的課。我會認真做好聽課筆記，注意指導老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點。同時，簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學習的地方。課后揣摩他的教學思路、語言表達和調(diào)動學生積極性的方法等。同時，我注意學生的表情反應，思考以后我要以怎樣方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。同時，我在準備第一堂課。第一堂課很關鍵，上好第一節(jié)課，容易給學生和指導老師信任感。這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海和深感作為教師需要寬闊的知識面是多么的重要，使我在以后的日子里不得不晝夜苦讀，不斷完善自己。所以，如果我們僅僅懂得課本上的知識，那是遠遠不夠的。另一方面，我也深深地體會到：要成為一名優(yōu)秀心理教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等都是很講究的。而且，還要把學到的知識應用到實踐上才是最重要的。二、試講

試講相當于正式講課，指導老師以及其他小組成員為學生進行配合，之后匯總，提出需要改進的意見。試講過程中，語言表達是一大問題。語速，語調(diào)，意見語言的多次安排，都是我們首要攻克的難題。對于課堂氣氛的控制要求，也算上對于我們每個人的考驗。三、講課

在講課過程中，突發(fā)事件的發(fā)生則是我們這些沒有經(jīng)驗的實習教師最難以拿捏的，對于上課時間的掌握，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，以及一些突發(fā)事件的解決，都是一個難題。又與我們帶的年紀，再上課過程中，總會出現(xiàn)一些輕微的失控情況，如在互動環(huán)節(jié)，學生興致高，氣氛過于活躍以至于很難再安靜下來講之后的內(nèi)容。對于這個問題我是這樣處理的，做到收放有度，氣氛過于活躍時便通過語言表達，聲調(diào)，或者提前結束互動環(huán)節(jié)等方法來掌握進程。有時候也會因為教學內(nèi)容不太引起學生共鳴，或教師表達過于平淡而產(chǎn)生課堂氣氛過于嚴肅的問題。這

個時候，我覺得我們可以通過緊扣課堂內(nèi)容同時進行發(fā)散的方式，引入令學生產(chǎn)生興趣的材料，來活躍氣氛，或者也可以通過師生互動的方式來達到一個比較好的教學效果。而且我在教學的同時，不忘給他們灌輸一些人生道理，能結合他們的年齡特點進行心理教育。實習的第2周我發(fā)現(xiàn)這班學生的學習效率不高對學習，有些抵抗的心理，作為心理老師，我找了“中學生逆反心理的調(diào)查表”為他們尋找原因。第二周我利用班會課進行問卷調(diào)查，目的是更好地了解中學生學習中抵抗心理情況。我很快就把調(diào)查結果統(tǒng)計出來，并且把我所得到的一些結論有效地應用到我的課堂教學中。比如：學生在教師講解時，不想去聽教師講解，針對這種情況，我的每一節(jié)課都想方設法做個能引起學生積極性的游戲，以引起學生的興趣，同時，我在講解時，多是用生活中具體的例子引導學生去思考學習，從而使學生在愉快的心情中很好地掌握如何調(diào)動積極的情緒抵抗負面的心理。四、心理輔導教室

大多數(shù)時間我們都是各自在心理輔導教室等待有需要的學生，幫助他們走出心理陰影或是趕走負面的情緒。

案例分析實例1

1、基本情況

李**是一個比較內(nèi)向的孩子，性格有些孤僻。在一場比賽中因不滿幾名防

守隊員的動作，就摔球而去，導致了籃球比賽成了鬧劇。事后找其了解具體情況，他卻絲毫不作任何說明。心理工作其實就是一場鼓勵人說真話的游戲。那么跟他的這場游戲還沒有開始就結束了。

2、調(diào)查分析

隨后的學習和生活中逐漸發(fā)現(xiàn)，李**的個人主義思想嚴重，沒有合作意識

表現(xiàn)在藝術節(jié)期間，不愿參加舞蹈活動，后來在一次學習活動中，他不在,學習狀態(tài),以此為突破口，我毫不掩飾的指出了他在學習上的懶散敷衍的態(tài)度，思想上我行我素的沒有集體觀念的問題。事后在寫給我的心理筆記中說，其實，看到其他同學練舞蹈他就后悔了沒有參加。這是一種心智不夠成熟的表現(xiàn)。

這是一類學生的心態(tài)，沒有積極向上的處事態(tài)度，凡事以自我為中心，嚴

重情緒化。需要學會用自身的判斷力來控制人的低級中樞----情緒。讓情緒反饋系統(tǒng)靈活而理性。

這次談話之后，李**的變化寫在了臉上，我看在了心理，其么考的成績也

較前進步了很多。

另一個心理工作的重要方向是，引導學生喜歡在校的學習生活。的確，學

校有很多活動目的是為了活躍學校的學生生活，有時候這些活動對一些學生來說，從內(nèi)心是排斥的。因為我們很少考慮他們的需要，忽略了他們在想什么。也因此影響著他們的學習情緒。

我就從新課程目標的基本要求出發(fā)，引導學生如何學會認知，學會做事，具備能做事，會做事，做好事的能力。學會共同做事，尊重人，理解人，寬容人。用理智和平的方式處理那些不可避免的矛盾和沖突。能對自己的所作所為敢于承擔責任和風險。教會學生在逆境中勇于進取，挫折中勇于奮進。在不適應中富于變化，以培養(yǎng)學追求卓越的意識，一種主動改變自己并改變環(huán)境的應變能力。

實例2

1、基本情況

朱某：男。好動，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常影響大家的

學習。作業(yè)常常拖欠，不能按時完成。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績較差。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經(jīng)常與別的同學打架，喜歡向老師告狀，老師批評別的同學，顯得很高興。老師批評他時，對立情緒很強，表現(xiàn)出不服氣的樣子。

2、調(diào)查分析

家庭素因。人們常說，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任

老師，顯而易見，家庭的教育與環(huán)境對孩子的成長有著不可低估的影響。朱某：父母離異，因此，朱某深受父親和二伯的寵愛。父親連小學都未畢業(yè)，在學習上難以給孩子幫助，母親再婚，家庭經(jīng)濟生活不是很寬裕。由于缺乏良好的家庭教育，使其養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的主要原因。

學校教育因素。傳統(tǒng)的教育方法也是造成問題的原因之一�，F(xiàn)行的教材

難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，教師在制定教學目標時，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化。在應試教育的條件下，教師往往又以分數(shù)為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產(chǎn)生重智輕德，分數(shù)至上的消極現(xiàn)象，看不到“潛能生”的優(yōu)點，致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外，教師對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數(shù)，無形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對學生不關心或經(jīng)常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學而言，由于學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最后導致自暴自棄。

3、教育對策：

點亮學生心中的燈

后進生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的冷落，家長

的訓斥，經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣;同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現(xiàn)自己，于是又出現(xiàn)各種行為問題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。朱某雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優(yōu)點，就是特別愛勞動。不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。在競選班干部時，我事先就找他談話，讓他去競選，他聽了拼命搖頭，覺得老師在和他開玩笑，經(jīng)過耐心開導，他才輕聲地說“我試試吧”。第二天當他站上講臺時，全班同學哄堂大笑，他猶豫了，我忙對他說：“這是同學們?yōu)槟愕挠職舛�渴采，不信，你把你競選的理由說完，同學們肯定會為你鼓掌�！蓖瑢W們聽了我這么一說都安靜下來聽他講了，當他說完理由，同學們都鼓起掌，他也笑了。終于，他當上了衛(wèi)生委員，每天都主動留下來打掃衛(wèi)生，后來還被評為“衛(wèi)生小標兵”。

信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗和日積月累的成功哺育而成的。

困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長中的兒童來說成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。平時講了多少遍了，只有嚴懲不貸才能使“學生吸取教訓”。然而懲罰

的功效卻常常只是暫時的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。事實證明“有時寬容引起的心靈震動比懲罰更強烈�！崩蠋熢谠u價看待學生時，也應切記不可“眼里揉不得沙子”;在處理對待學生的錯誤過失時，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴厲懲罰學生的調(diào)皮搗蛋時，可能也同時把學生的好奇心、求知欲一起殺滅了;在你狠狠教訓學生膽大妄為時，可能也同時把他變成了畏首畏尾的膽小者;在你堅決懲治學生的違規(guī)行為時，可能也把學生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了

所以我們一定要堅持心理健康服務原則

1、科學性原則：即根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理學、

教育學、社會學、行為科學乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，科學地開展心理健康教育工作。

2、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學校學生心理問題表現(xiàn)不同，

教學條件、師資條件不同，開展心理健康教育的程度不同，因此，要根據(jù)我校實際情況來開展工作，以提高工作的針對性、實效性。

3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則：心理困惑或障礙既有共

性的問題，也有個性的問題，因此要將面向全體學生同關注個別差異相結合。

4、以發(fā)展、預防為主的原則：在實踐中，要堅持發(fā)展、預防為主，矯治

為輔的原則。

5、人本主義教育原則：其一，把學生作為獨立的生命個體，充分地尊重、

理解、信任學生，建立平等的師生關系；其二，把學生作為完整的生命個體，要全方位、多角度地認識學生；其三，以學生為教育的主體和活動的主體。

6、助人自助原則：即幫助學生提高自助能力。

6周的磨練，6周的努力，短短的6周周卻讓我受益匪淺。短暫的實習讓我把在學校學到知識得到應用實踐，同時，學到了在學校里從未學到的東西；同樣也讓我懂得了許多深奧的道理。這次實習體驗使我受益頗多，也對自己做了一場絕好的檢驗。作為一名心理老師，基礎知識要扎實，知識面要寬廣，平時要做有心人，多多細心觀察生活，留意身邊的事情，并將他們靈活的運用滲透于教學之中。作為一名心理輔導教師，耐心和毅力，理解和尊重，是處理學生工作時非常重要的因素。無論是哪一個角色，我深深體會到了教學相長的道理，其實，學生也是我的老師，我們一起成長一起成熟。

十年樹木，百年樹人。實習生活雖然結束了，但我的人生才剛剛開始，知識是無止境的，我會時刻不忘超越自己，面對心理事業(yè)，我將帶著滿腔熱情，不斷前行。

班級：08心理姓名：

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