美術(shù)學(xué)習(xí)總結(jié)

山東省初中美術(shù)骨干教師分散研修總結(jié)報(bào)告

菏澤市定陶張灣中學(xué)---------趙長城

山東省201*年農(nóng)村義務(wù)教育（薄弱學(xué)科）初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目于201*年11月2日-11月12日在濱州學(xué)院進(jìn)行，我有幸成為本次培訓(xùn)班的一員。時(shí)間飛逝，十多天的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)和在家兩個(gè)月的分散研修，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲了很多知識(shí)。無論對美術(shù)教學(xué)的理念、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、高效課堂創(chuàng)建的認(rèn)識(shí)，還是對自己的專業(yè)素養(yǎng)，都有很大的提高。今后我要理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。我對研修的收獲總結(jié)如下：

一、研修的內(nèi)容與形式

這次研修主要分兩個(gè)階段，集中研修和分散研修。集中研修采用專家作報(bào)告和實(shí)地參觀的方式進(jìn)行，內(nèi)容涵蓋課標(biāo)的解讀、有效課堂的設(shè)計(jì)和校本課程的開發(fā)和利用等方面。分散研修是我把老師講解的知識(shí)進(jìn)行整理，通過品味知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，內(nèi)化為自己的東西，并把它應(yīng)用到教學(xué)中，更好的服務(wù)于教學(xué)。

二、研修的主要收獲

孔老師的報(bào)告，讓我學(xué)到了很多，首先我初步理解了什么是“視覺文化”，也知道了圖像在當(dāng)下社會(huì)信息傳播中所發(fā)揮的重要作用。在二十一世紀(jì)的今天，若不會(huì)使用圖像發(fā)揮圖像的力量，那就成為新時(shí)期的文盲了。

視覺素養(yǎng)成為信息時(shí)代的大眾基本素養(yǎng)。如今，對視覺信息的感受與處理能力在生活中普遍需要，視覺素養(yǎng)能力的高低將自然而然地影響人們的生活情趣與生活質(zhì)量。對“美”的理解，不僅需要“明亮”的眼睛，更需要“敏感”的心靈。視覺素養(yǎng)培養(yǎng)成為必需關(guān)注的國民教育問題。藝術(shù)已走出象牙塔，視覺素養(yǎng)不再僅僅是藝術(shù)工作者的專利。許多人看似缺乏藝術(shù)細(xì)胞，卻并非與視覺素養(yǎng)無緣，同樣具有視覺素養(yǎng)的可塑性�，F(xiàn)代社會(huì)分工中，除了專業(yè)藝術(shù)工作者，還有相當(dāng)多的職業(yè)需要具備視覺素養(yǎng)能力進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，如教師、大眾傳媒、各類設(shè)計(jì)(城市建筑設(shè)計(jì)、服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝用品設(shè)計(jì)、廣告影視設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等)。他們所具備視覺素養(yǎng)能力的高低將深刻而廣泛地影響社會(huì)的文明風(fēng)貌和人們的精神狀態(tài)。大眾對視覺信息的“讀、解、用”的修養(yǎng)和能力，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練和文化熏陶才能提高，而提高的效果如何則取決于進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作和應(yīng)用的工作者的視覺素養(yǎng)。

通過聽米海峰老師的課，我本人對美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次的理解，有幾點(diǎn)小小的感悟，呈現(xiàn)如下：

初中美術(shù)老師的職責(zé)是努力提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，即提高學(xué)生的審美能力、觀察能力、動(dòng)手能力等。這就要求美術(shù)老師要嚴(yán)格按照美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改理念的指導(dǎo)下，精心組織、準(zhǔn)備，上最有效的課。在教書過程中特別注重育人教育，要做到既教書又育人。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力，在課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，用真心真情去教美術(shù)。

在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)以學(xué)生為主體，通過欣賞、體驗(yàn)感受、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作、評價(jià)的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感受美術(shù)作品的美，使學(xué)生的創(chuàng)作欲望倍增。盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間，使整節(jié)課沉浸在藝術(shù)的氛圍中。同時(shí)，要突出美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用多種形式，設(shè)計(jì)出精美、主題豐富的作品。

新教材的編寫體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，是把活動(dòng)作為顯線，而知識(shí)作為隱線。在美術(shù)教學(xué)中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)�面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在美術(shù)課上，要有美術(shù)元素在里面，情感態(tài)度價(jià)值觀也要自然體現(xiàn)。不光要教學(xué)生技巧，還要教他們思維。在上欣賞課時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)欣賞，還要學(xué)會(huì)評述。要讓學(xué)生多使用美術(shù)語言，尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來�？傊�，合作的精神，解決問題的能力，搜集素材的能力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。

蘇美榮老師《創(chuàng)新課堂的策略》的報(bào)告，讓我收獲很大，她讓我理解了到底什么樣的課才算是好課即好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么。蘇老師主要從以下幾方面講了創(chuàng)新課堂的創(chuàng)設(shè)：

1、作業(yè)展示的問題

2、教材使用的問題，是用教材還是教教材？

3、備課教案的問題，是為了檢查應(yīng)付還是力行實(shí)踐？

4、課堂結(jié)構(gòu)，每堂課都要環(huán)環(huán)相扣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

感悟一：盡量給每位同學(xué)作業(yè)展示的機(jī)會(huì)，建立學(xué)生的信心。

感悟二：讓學(xué)法與教法增加效能，自主學(xué)習(xí)是增加效能的內(nèi)因，拓寬教學(xué)方法是提高效能的外因。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)法，創(chuàng)造適合的教學(xué)法，學(xué)會(huì)生成的教學(xué)法。總之，課改一定得在原有基礎(chǔ)上改的更好，更適合我們的學(xué)生。

感悟三：課堂教學(xué)管理也要增效，最好的管理是使學(xué)生不知不覺的接受著管理，而又充滿激情的去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)我們教育教學(xué)的感染力，成為適合于青春期初中生的教育家型的教師。

感悟四：課堂生成就是最大的教學(xué)效率，教師需要堅(jiān)持訓(xùn)練基本素養(yǎng)（知識(shí)、心理、教學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)）形成增效的教育機(jī)智，從而生成最大的教學(xué)效率，從教學(xué)內(nèi)容中生成，在創(chuàng)意教法中生成，在學(xué)生合作與交流中生成，在提問與追問中生成在，在作業(yè)和活動(dòng)中生成，在使用教學(xué)媒體過程中生成，機(jī)智巧妙處理突發(fā)問題中生成。

高毅清老師《基于新課標(biāo)的教學(xué)模式改革與探索》的報(bào)告，在傳讓我明白：在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生互動(dòng)的方式只有課堂提問、批改作業(yè)及試卷、個(gè)別談話等有限的幾種，這些方式作為檢測和提高學(xué)生知識(shí)與技能的重要手段，是一個(gè)非常有效的方法，在新課程教學(xué)中應(yīng)把這項(xiàng)工作繼續(xù)進(jìn)行下去，我們不能因?yàn)檎n程改革就把傳統(tǒng)教學(xué)本身的優(yōu)勢放棄，也不能抱殘守缺、更不能邯鄲學(xué)步。所謂課改精神應(yīng)當(dāng)是以開放的意識(shí)、探索的心態(tài)、包容的氣度、多元的觀念、謹(jǐn)慎的態(tài)度與務(wù)實(shí)的精神對待教育，對待學(xué)生。筆者認(rèn)為不管是傳統(tǒng)還是外來的教與學(xué)的模式，我們都應(yīng)在新的形勢下，理智的思考、合理的應(yīng)用，做到去粗取精、洋為中用、古為今用。因此，教師應(yīng)當(dāng)把傳統(tǒng)的師生交流方式作為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)新課標(biāo)理念下的師生互動(dòng)體系。

師生互動(dòng)的方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，如師生共同實(shí)驗(yàn)、備課、制作課件、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)探討、課題研究、教法交流、學(xué)法交流，進(jìn)行小發(fā)明和創(chuàng)新活動(dòng)，課改實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、綜合社會(huì)實(shí)踐、評價(jià)授課效果等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師批改作業(yè)也要體現(xiàn)出教育的人性化，在對學(xué)生作錯(cuò)部分不再是打上一個(gè)叉，而是寫上一個(gè)問號(hào)，表示此種解法有問題，請思考。對作業(yè)完成好的優(yōu)秀學(xué)

生用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對學(xué)習(xí)差，問題多的同學(xué)給予鼓勵(lì)，幫其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)要求學(xué)生對近期教與學(xué)的感受寫到作業(yè)本上，使作業(yè)本成為師生勾通的橋梁，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師教學(xué)水平都有很大的幫助，也符合新課標(biāo)理念，教師在評改試卷和作業(yè)時(shí)，寫上一段富有人性化的激勵(lì)語言、格言、希望和對某個(gè)同學(xué)的感想等語言，讓他們看到并賞識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)。筆者經(jīng)常利用作業(yè)本同學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生對此感受很深，某學(xué)生給在我寫信時(shí)說：“老師，我永遠(yuǎn)忘不了你在作業(yè)上給我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，也許你不知道，你那短短的幾句話是在我學(xué)習(xí)最困難時(shí)雪中送炭，我們師生之間那作業(yè)本上的交流為我建立了信心，看到了希望，收獲了成功”。

三、研修知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用和下一步研修的打算

我把認(rèn)真研究學(xué)到的東西，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去。初中美術(shù)為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。

一：更好的把握初中美術(shù)教材總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。美術(shù)教材總目標(biāo)以《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，構(gòu)建以促成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材新體系，注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中對美術(shù)多角度的體驗(yàn)和嘗試。強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。明確各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)形、色、肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

二、在教學(xué)中突出主體地位，營造創(chuàng)新氛圍。在美術(shù)教學(xué)中，通過師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)新。通過研修我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是教學(xué)的真正主題，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是教學(xué)的組織者。教師的作用是最大限度的發(fā)揮

每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。藝術(shù)要不斷創(chuàng)新，要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。這就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在美術(shù)課上，我不以師者自居，俯下身子，把學(xué)生看作朋友，時(shí)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氣氛，美術(shù)課上讓學(xué)生暢所欲言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在繪畫示范時(shí)，我從不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品非與示范作品一模一樣，學(xué)生有創(chuàng)新的地方，我會(huì)及時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，展示他們的作品，這樣學(xué)生處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活

躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)課教學(xué)中只有精彩的導(dǎo)入才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物的展示，圖片欣賞法，正所謂百聞不如一見。運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是我在教學(xué)過程中常用的方法。通過欣賞直觀的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們的印象。一節(jié)好的美術(shù)課除了要有好的導(dǎo)入，教師在開展美術(shù)活動(dòng)過程中還需充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。讓學(xué)生了解美術(shù)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的能力。展示優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來激勵(lì)學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

學(xué)無止境，回來后，我把這次研修的知識(shí)作了整理與分析，時(shí)�？谖秾W(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的心得，內(nèi)化為自己的東西，并把這些知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際中，收到了好的效果。我通過學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力，為下一次研修打下良好的基礎(chǔ)。

四、對本次培訓(xùn)情況的評價(jià)和對下一次培訓(xùn)的建議

通過本次濱州培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多知識(shí)，也結(jié)識(shí)了很多同行，這都是寶貴的財(cái)富。在這里謝謝為我們這次培訓(xùn)提供周到服務(wù)的濱州學(xué)院的老師們。在今后工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，多體會(huì)感受所學(xué)的知識(shí)，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

希望下次課參加一些專業(yè)技能培訓(xùn)，比如：紙工、泥塑、繪畫、書法等專業(yè)。201*-01-10

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美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我常想：能參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對自己以前工作的肯定和認(rèn)定，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因?yàn)樽约簩?shí)在積累的很少，很淺薄。這次能有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，我真的很珍惜。通過學(xué)習(xí)，拓寬了視野，使我耳目一新，教學(xué)理念也發(fā)生了翻天覆地的變化。我不僅要改變那種傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，而且要增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等，其樂融融的教學(xué)民主的氣氛。

教學(xué)評價(jià)一直扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧�。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)�！辈�強(qiáng)調(diào)“重視評價(jià)的診斷、發(fā)展功能，內(nèi)在激勵(lì)作用。”因此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡單化的否定性評價(jià)，少了教師的嚴(yán)厲批評聲，而多了對學(xué)生的表揚(yáng)、贊賞、肯定，這不能不說是一種進(jìn)步。然而，美術(shù)課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞響亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號(hào)式的各種評價(jià)語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無個(gè)性可言的廉價(jià)小獎(jiǎng)品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認(rèn)這些方法剛開始運(yùn)用時(shí)的效應(yīng)，但久而久之，如此評價(jià)，形式浮躁，語言單調(diào)，游離于文本內(nèi)涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生的心湖不會(huì)蕩起溫暖的漣漪，學(xué)生的心田更不會(huì)萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生受到如此評價(jià)時(shí)，也就習(xí)以為常，甚至漠然了。

我就如何改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì)。

一、通過教學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對美術(shù)知識(shí)和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特別注意幫助學(xué)生樹立起自信心。

課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信心大增，也就會(huì)更喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他�！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好。”這時(shí)我看到孩子滿眼的激動(dòng)。他終于畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)展示自己的畫時(shí)，他也勇敢的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)能力，我們應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認(rèn)為的不合適嚴(yán)厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹立自信心，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原來的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。

二、重視形成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)能力

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在一定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程，因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要通過作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，特別適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的能力等進(jìn)行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

心理學(xué)表明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中必須正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮。當(dāng)時(shí)就想：他還是喜歡畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多內(nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你一定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛動(dòng)腦，更愛動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，肯定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、加強(qiáng)自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺(tái)前展示，并說說為什么這樣評價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。通過自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用互相評論的方式，在二年級(jí)的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生積極性非常高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別能力、分析和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很燦爛！改革評價(jià)方式，通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。通過教師的評價(jià)幫助學(xué)生樹立自信心，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天

地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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