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三年級語文教學(xué)中德育滲透總結(jié)(陸志豪)

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三年級語文教學(xué)中德育滲透總結(jié)(陸志豪)

三年級語文教學(xué)中德育滲透總結(jié)

小學(xué)語文教材為我們實施德育提供了大量的內(nèi)容,語文教材中的道德教育,包括有自然美和社會美兩部分內(nèi)容。自然美的主要特征是側(cè)重于形式美,它以自然感性形象而直接引起人的美感。通過美的形象,美的生活,給人以賞心悅目之感從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然、熱愛生活的情感。如體現(xiàn)植物美的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

社會美,就是社會生活美,它以光輝的形象,感人的事跡,給人以強(qiáng)烈的感染力,從而獲的激蕩人心的美感。這些形象是真善美和諧的統(tǒng)一,是社會生活的需要。在語文課上,就是在分析一個個美的形象過程中,使學(xué)生認(rèn)識社會,認(rèn)識人生,凈化心靈的。

小學(xué)語文課本是教學(xué)中師生雙向交流的中介和憑借,也是蘊(yùn)“理”、含“情”、示“行”的特殊的論據(jù)性材料和教學(xué)載體。不難發(fā)現(xiàn)全套教材具體包含的道德教育內(nèi)容具有多樣性、豐富性和廣泛性,不僅豐富多彩、具體生動,而且?guī)缀跄哿巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷。其中有熱愛祖國的情感;;熱愛人民的情感;熱愛集體的情感關(guān)系的情感;努力學(xué)習(xí),熱愛科熱愛勞動,艱苦奮斗的情感;等等。那么怎么把這些精華變成學(xué)生自己的品質(zhì)呢?

這就涉及到教師的價值引導(dǎo)與道德學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)之間的矛盾。語文教師就要把道德教育的內(nèi)容與形式處理成一幅美麗的畫,一曲動聽的歌,那么學(xué)生就會在欣賞中自主地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵的價值。道德教育的價值引導(dǎo)與自主建構(gòu)兩個方面就可以在“欣賞”中得到統(tǒng)一。小學(xué)語文教學(xué)對于道德教育來說既有顯性教育的特性,又有隱性教育的特性。小學(xué)語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學(xué)生自己欣賞的德育美才可能內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,所以小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)小學(xué)語文教學(xué)對于道德教育來說既有顯性教育的特性,又有隱性教育的特性。小學(xué)語文的人文性為欣賞型德育奠定了可行性。因為只有學(xué)生自己欣賞的德育美才可能內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則,所以小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育美本身就有了自身的優(yōu)點。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該處于朋友的地位,而不是領(lǐng)導(dǎo)者的地位。教師應(yīng)該使學(xué)生盡可能的發(fā)現(xiàn)道德智慧風(fēng)景的美麗,從而慢慢地去接受它,同化它。教師應(yīng)該展現(xiàn)道德智慧與積極人生的美麗。在教學(xué)過程中教育者應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘教育內(nèi)容上的審美因素,將人類道德文明的智慧之光展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己去欣賞,而不要強(qiáng)迫學(xué)生去接受它。道德教育的最終目標(biāo)是道德的行動,所以教師要鼓勵學(xué)生去實踐道德美的人生法則。如開展審美的“角色扮演”,開展真實的道德實踐訓(xùn)練。教師的作用就是以自己對道德智慧的欣賞來刺激、啟發(fā)和帶動學(xué)生的德育“欣賞”活動,從而在內(nèi)心真正地接受它。

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三年級語文科教學(xué)工作總結(jié)均安鎮(zhèn)星槎小學(xué)陸志豪

回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐,我們本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力,實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中,于二十周圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

語文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。而中年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。暢所欲言、妙筆生花費是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在中年級暢所欲言的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視暢所欲言的訓(xùn)練。

三年級語文教科書上暢所欲言是一項很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,由句說到段,再由句說到文。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個同學(xué)都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時,叫其他同學(xué)學(xué)會聽,能夠評議同學(xué)的發(fā)言。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的方案行不行,為什么?說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚(yáng),不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表揚(yáng),相反,成績較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá)。通過一個學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。

在“說”的過程中,有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。三年級語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。用“讀”輔助記憶,采用邊讀邊想,牢記知識。如:我教古詩時,首先叫同學(xué)們反復(fù)吟讀古詩,在讀熟的基礎(chǔ)上再來理解。古詩的一、二句聯(lián)想書上的圖畫,發(fā)揮想象,讓自己置身于畫中,很自然的引出詩的三、四句,再展開學(xué)習(xí)。最后來理解重點字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。

三年級語文教學(xué)中,除了暢所欲言很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個單元,學(xué)會自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題?鬃釉疲簻毓识。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。

新世紀(jì)的語文教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn),我們要注意充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,放手發(fā)展他們的個性和潛能,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

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