中班語(yǔ)言學(xué)科工作總結(jié)
中班語(yǔ)言學(xué)科工作總結(jié)
梁艷秀
本學(xué)期我把閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)放在了閱讀興趣上。在一學(xué)期的實(shí)踐中,有了一些成效,接下來(lái)我來(lái)談?wù)勥@方面的感悟:一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)"會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境
喬姆斯基認(rèn)為,環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。設(shè)置圖書區(qū)讓幼兒在一日生活中根據(jù)畫面講講故事。具有故事情節(jié),圖文并茂的圖書最能吸引幼兒,孩子看書時(shí)往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象:一下子翻到中間,又一下子翻回前面,看了些什么卻不知道。長(zhǎng)此以往,他們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。針對(duì)這種情況,我就挑選了幾個(gè)短小、有情趣、畫面色彩鮮艷的小故事,講給孩子們聽(tīng),當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí),不失時(shí)機(jī)的介紹圖書,有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫頁(yè)構(gòu)成的,畫面非常好看,需要一張一張仔細(xì)翻看,F(xiàn)在,幼兒普遍對(duì)圖書產(chǎn)生了濃厚、穩(wěn)定的興趣。我又在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書,孩子們可在區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)時(shí)饒有興致的挑選、翻看。創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)環(huán)境后,良好的心理環(huán)境也應(yīng)注重。如:當(dāng)孩子看書時(shí)不強(qiáng)制他看這本或那本,也不規(guī)定長(zhǎng)時(shí)間的閱讀。有的孩子能力較差,就耐心的引導(dǎo)他從簡(jiǎn)單的或已講述過(guò)內(nèi)容的書看起,還可以讓能力較強(qiáng)的幼兒與他同看一本書,啟發(fā)他們互相交流,從而使每位幼兒都能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
二、選擇適合中班年齡段孩子的文學(xué)作品
《新綱要》指出,要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。合適,是指要適合幼兒的實(shí)際水平和幼兒的年齡特點(diǎn)。優(yōu)秀是指畫面形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容活潑、健康向上。因此在選擇內(nèi)容的時(shí)候,我們要把這兩點(diǎn)作為選內(nèi)容的依據(jù)。中班幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)畫面的理解也有了一定的想法。因此,在選擇中班幼兒的早期閱讀內(nèi)容上,我們可以更多的選一些畫面之間關(guān)聯(lián)比較明顯的,故事性比較強(qiáng)的,畫面比較美觀和形象的作品。比如我們可以選《小猴賣"O”》、《小兔子找太陽(yáng)》、《大灰狼的新娘》、《聰明的烏龜》等內(nèi)容,這些內(nèi)容都非常的形象生動(dòng),特別能牽動(dòng)小朋友的心,因此不管在看或聽(tīng)地過(guò)程,都能全身貫注,為幼兒養(yǎng)成良好的一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、閱讀的良好的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
三、通過(guò)豐富多彩的的活動(dòng)方法,激發(fā)孩子的閱讀興趣
中班幼兒比較活潑,他們的思維也比較活躍,尤其是到了中班,這些表現(xiàn)就更明顯。因此要滿足他們?cè)陂喿x上的這種個(gè)性,就必須要采取一些不同的活動(dòng)方式,讓其產(chǎn)生快樂(lè)的情緒,激發(fā)他們閱讀的興趣。(一)、通過(guò)"游戲化”的方式閱讀
《綱要》中指出:"教育活動(dòng)的內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性、寓教育于活動(dòng)中、游戲中!边@里,我們不難看游戲的重要性。而游戲時(shí)幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),它最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。中班的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富了,他們好動(dòng)、好模仿。因此在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候,碰到一些有趣的角色,一些好的詞或者句子,我都鼓勵(lì)孩子通過(guò)表演和理解和加深,孩子們對(duì)此也很喜歡;顒(dòng)以后,我就提供一些簡(jiǎn)單的道具,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演。讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中,體驗(yàn)到了樂(lè)趣。(二)、通過(guò)不同的故事方法來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
中班幼兒已經(jīng)有了一定的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力,我們就可以利用這個(gè)表現(xiàn),通過(guò)一些故事的不同形式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。比如:我們可以利用穿插故事這樣一種方法,也就是教師先講開(kāi)頭和結(jié)尾部分,讓孩子自己發(fā)揮想像,創(chuàng)編故事的中間部分。還可以讓幼兒進(jìn)行續(xù)編故事,教師把故事的結(jié)尾部分延伸或留下懸念,讓孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。(三)、利用多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),目的在于激發(fā)幼兒興趣,拓寬信息渠道,全面深入理解閱讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它經(jīng)直觀生動(dòng)的形象,使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中,幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué),更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。特別是對(duì)幼兒不能理解,有質(zhì)疑的內(nèi)容,多媒體提供了放大、定格的技術(shù)條件,有利于幼兒重點(diǎn)觀察、分析、思考。(四)、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用。
過(guò)去往往是以教師講為主,習(xí)慣于對(duì)幼兒提統(tǒng)一的要求,這樣,孩子就只能被動(dòng)的聽(tīng),使大部分幼兒處于消極狀態(tài)。在學(xué)習(xí)了《綱要》和有關(guān)教育理論,我認(rèn)識(shí)到師幼在活動(dòng)中的相互作用能促進(jìn)兒童更好的活動(dòng),逐漸確立了以幼兒為主體的新觀念,摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式,嘗試運(yùn)用各種靈活多變的方式。四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)一同參與到培養(yǎng)、指導(dǎo)孩子閱讀的行列中來(lái)
培養(yǎng)孩子的閱讀興趣不能單靠幼兒園單方面的指導(dǎo),同時(shí)還要靠我們家長(zhǎng)的配合指導(dǎo)。因此,我們教師要多和家長(zhǎng)交流,把一些好的指導(dǎo)孩子進(jìn)行"早期閱讀”的方法教給家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀的觀念。讓家長(zhǎng)每天在孩子睡覺(jué)前給孩子講故事或者每天抽出一點(diǎn)時(shí)間,和孩子一起看看圖書或者在孩子閱讀的過(guò)程中作一名傾聽(tīng)者和指導(dǎo)著,給孩子創(chuàng)設(shè)一種閱讀的氛圍。相信,只有家園一致,才能更好的讓孩子對(duì)閱讀感興趣,從而學(xué)會(huì)閱讀。
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一朝一夕的,它需要我們教師耐心地一點(diǎn)一滴的積累起來(lái),為孩子的終身能力打下基礎(chǔ),但我相信只要有了興趣,就一定有進(jìn)步的。
201*年元月3日
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時(shí)間荏冉,這個(gè)學(xué)期我在與孩子們共同成長(zhǎng)中度過(guò)了,回顧這學(xué)期的語(yǔ)言教學(xué)工作,收獲頗多。有取得成績(jī)的喜悅也有看到孩子們學(xué)到本領(lǐng)的欣慰,同時(shí)也在工作中找到了教學(xué)中的不足之處,并且學(xué)習(xí)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)如下:
一、順利完成了語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo):
通過(guò)上學(xué)期的的語(yǔ)言教學(xué),小朋友們有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ),能說(shuō)一些簡(jiǎn)短的話語(yǔ),但有的孩子,語(yǔ)言表達(dá)能力還是欠佳,不愛(ài)多說(shuō)話。在教學(xué)活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與教師、同伴或其他人交談。根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平和已有經(jīng)驗(yàn),活用教材,充分發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素,以游戲的形式貫穿教學(xué)中,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友們樂(lè)意與人交談,并且講話有禮貌,能認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方講話,能理解日常用語(yǔ),能大膽清楚地說(shuō)出自己的想法,通過(guò)語(yǔ)言課的教學(xué),晨讀課的學(xué)習(xí)以及區(qū)域活動(dòng),孩子喜歡聽(tīng)故事、看圖書、讀古詩(shī)、并能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
二、取得了很好的教學(xué)成績(jī):
兒歌是小朋友最喜歡的,既形象又生動(dòng),朗朗上口、易記易讀,小朋友在兒歌中懂得了道理,語(yǔ)言的運(yùn)用能力也增強(qiáng)了,如這個(gè)學(xué)期學(xué)的兒歌有《雨點(diǎn)種子》、《種向日葵》、《小老虎長(zhǎng)大了》、《夏天在哪里》、《寶寶乖》、《寶寶不挑食》、《小剪刀》等,小朋友能夠流利背誦兒歌,還能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽地創(chuàng)編兒歌。
引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)說(shuō)游戲中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),鞏固發(fā)音,擴(kuò)展詞匯量,提高幼兒的傾聽(tīng)水平和反應(yīng)能力,帶領(lǐng)幼兒玩游戲《請(qǐng)你猜猜在哪頭》、《高高山上一條藤》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。課堂上鼓勵(lì)幼兒自然、大膽、有禮貌地與人交談,提醒幼兒別人說(shuō)話時(shí)不插嘴、認(rèn)真傾聽(tīng),培養(yǎng)幼兒分析傾聽(tīng)的能力,這個(gè)學(xué)期進(jìn)行了有效的談話是《這是誰(shuí)的工具》、《我收到的六一禮物》、《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。小朋友能清楚地講述自己的觀點(diǎn)。
指導(dǎo)幼兒根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),獨(dú)立構(gòu)思講話的內(nèi)容、順序、重點(diǎn)和中心,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,表達(dá)的邏輯性使幼兒能有條理、有重點(diǎn)、有順序地表達(dá)自己的感受和理解,有效地組織了看圖講述《小紅傘》、《小馬和小驢》、《小熊折紙》和排圖編故事《春游》。
鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀不同形式的文學(xué)作品,引導(dǎo)幼兒理解并表達(dá)作品所包含的情感特征,指導(dǎo)幼兒在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候遷移文學(xué)作品,使幼兒在深入理解的基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿編和創(chuàng)編作品,如本期和幼兒一起探討學(xué)習(xí)了早期閱讀《小花貓的鈴鐺》、《下雨啦》、《坐輪椅的兔兔》《農(nóng)場(chǎng)里的叫聲》《小小飼養(yǎng)場(chǎng)》,童話故事《好朋友電視臺(tái)》、《春天在哪里》、《神奇的樹(shù)》、《快樂(lè)火車》、《樹(shù)蔭》,散文《好消息》、《滑吧滑吧,小雨點(diǎn)》《歡歡喜喜過(guò)六一》。都取得了很好的教學(xué)效果。
在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)孩子正確的閱讀、寫字姿勢(shì),學(xué)習(xí)正確使用鉛筆,學(xué)習(xí)了多個(gè)筆畫名稱,并會(huì)按格式書寫。
三、反思不足之處及采取相應(yīng)的措施:
1、老師要具備良好的組織能力,善于應(yīng)變、靈活把握教學(xué)活動(dòng)流向,機(jī)智地處理課堂中的突發(fā)事件。
2、教師要面向全體幼兒,特別是對(duì)那些內(nèi)向,少言的幼兒應(yīng)給予更多的機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
3、由于生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力發(fā)展水平的局限,幼兒難免會(huì)在語(yǔ)言理解和表達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤,老師應(yīng)及時(shí)糾正,作出正確的評(píng)價(jià)。
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