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語(yǔ)文默寫前的十分鐘

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語(yǔ)文默寫前的十分鐘馮子軒“喂,上美術(shù)課了。怎么還在背古文呀!”“。苦蓿 彪S著一位同學(xué)模仿老師,大家不情愿地收起了語(yǔ)文書。…………“叮鈴鈴……”音樂(lè)課的下課鈴響了!捌鹆ⅲ 薄袄蠋熢僖!比艂(gè)“木頭樁子”齊刷刷的像老師鞠躬。并以“蒙娜麗莎”般的微笑目送老師。老師剛走出教室門。“語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)”馬上從桌

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語(yǔ)文默寫前的十分鐘

馮子軒

“喂,上美術(shù)課了。怎么還在背古文呀!”

“啊?噢!”隨著一位同學(xué)模仿老師,大家不情愿地收起了語(yǔ)文書。

…… ……

“叮鈴鈴……”音樂(lè)課的下課鈴響了。

“起立!” “老師再見!

三十九個(gè)“木頭樁子”齊刷刷的像老師鞠躬。并以“蒙娜麗莎”般的微笑目送老師 。老師剛走出教室門!罢Z(yǔ)文運(yùn)動(dòng)”馬上從桌下轉(zhuǎn)到桌上。

“你們背語(yǔ)文了嗎?”一位“公民”開始了“民意調(diào)查”。四下苦苦搖頭。幾位“混世魔王”正在苦心背誦,這種好學(xué)的場(chǎng)面要是讓他們父母看見了,準(zhǔn)都會(huì)感動(dòng)得熱淚盈眶。(還有八分鐘上課)

語(yǔ)文課代表快步走進(jìn)教室,在講臺(tái)一站,咳了兩聲,面露微笑,眾同學(xué)一起期盼的看著她,希望語(yǔ)文老師大發(fā)慈悲,罷免默寫。只見課代表一張嘴,頓時(shí)同學(xué)們心提到了嗓子眼:“ 呃——這個(gè)——”課代表一臉無(wú)奈“一會(huì)兒默《醉翁亭記》相關(guān)內(nèi)容!”

…… ……(片刻的沉默)

“唉——”

“啊——”忽然有人一陣撕心裂肺的慘叫:“不是默《岳陽(yáng)樓記》嗎?”

“我不想活了!造**,造**!”“右翼分子”立即進(jìn)行了“反動(dòng)”煽動(dòng)!靶悴旁**還不成呢!更何況我們‘連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到’”有人串到了《孔乙己》中去了。“得了吧,歷史上造**的有幾個(gè)成功的?識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰,還是趕快抓緊時(shí)間背吧!”一位好心的同胞提醒道!班牛瑢(duì),對(duì),有道理!”說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,教室瞬間恢復(fù)平靜,氣氛再次緊張起來(lái)(還有一分鐘)

…… …… ……

時(shí)間越來(lái)越緊迫,還有三十秒……二十秒……十秒……五…四…三,二,一。 岸b忊彙毕抵蓬w心的鈴聲終于響了,聽起來(lái)如此急促,像沖鋒號(hào),不過(guò)這次要沖出去39個(gè)心了。三十九張臉隨鈴聲的漸落而開始嚴(yán)肅。

程老師大步走進(jìn)教室,將書本向桌上一放“上課!”磨磨蹭蹭起身的39人,有大半還盯著桌上的書,老師嗔怒道:“同學(xué)們不好!”恩?!怎么聽上去不習(xí)慣哦?大家忙笑道:“老師——好!”猶豫、默契然后是堅(jiān)定,老師詭異一笑:“背好啦?”

同學(xué)們無(wú)奈的搖搖頭。

“哎!你們?”

“哦!背好啦!”

“好,那我的目的基本達(dá)到了。不過(guò),你們是即時(shí)記憶,我不要!改時(shí)間再默吧。”老師壞笑著。

…… ……(寂靜)

…… ……(還是寂靜)

“啊——”又是一陣撕心裂肺的慘叫。

于是敲桌子的,敲腦袋的,拳擊的……,恨不能以頭搶桌耳。

結(jié)局:第三天默寫,全過(guò)關(guān)哦!

【評(píng)語(yǔ)】:

本文的新意就在于是它給讀者的起伏感與場(chǎng)面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的,先是緊迫有趣的場(chǎng)面:一群活潑可愛的小孩子,再就是老師到場(chǎng)與孩子們默契智慧的交流。一幕接一幕,一層扣一層,有條有理,層次分明,充滿生活的樂(lè)趣。

這樣的文章再一次提示我們:同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活并不只留下苦澀,換一個(gè)角度看看,反到是可以如文的好材料。

語(yǔ)文默寫前的十分鐘 本文關(guān)鍵詞:默寫,十分鐘,語(yǔ)文

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