201*-201*年高二歷史教師工作總結(jié)(王明蓉)
201*-201*年高二歷史教師工作總結(jié)(王明蓉)
本學(xué)期以來,我能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施開學(xué)初制定的教師工作計(jì)劃,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、本學(xué)期我擔(dān)任高一(1)、(2)、(3)、(4)、(5)5個(gè)理科班的歷史教學(xué)工作,并擔(dān)任高二歷史備課組長。本學(xué)期帶理科班的一項(xiàng)任務(wù)是抓會考。由于班級數(shù)量多,學(xué)生的基礎(chǔ)又不夠扎實(shí),所以,這項(xiàng)任務(wù)還是比較繁重的。因此,在開學(xué)初,我就制定好了教學(xué)計(jì)劃和幫扶計(jì)劃,并嚴(yán)格地執(zhí)行。201*年1月份的會考是結(jié)束了,但是考試不會結(jié)束。這一次帶會考的經(jīng)歷雖然艱辛但是使我得到了鍛煉,對歷史教學(xué)特別是針對理科班的歷史教學(xué)有了更全面更深刻的認(rèn)識。用八個(gè)字來概括就是“落實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練”。分析最近這兩年1月份的會考試卷,可以發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)規(guī)律:歷史會考試題不再像一開始那樣只是簡單地將《會考綱要》里面的試題加以整合或變化題型。而是依據(jù)會考考試說明的要求,利用豐富的歷史材料,重新設(shè)置題目,這與地理等科目有明顯的不同。這就告訴我們這樣一個(gè)信息:從前認(rèn)為的只要把《會考綱要》背起來,差生就能通過會考的觀念不但過時(shí),而且很危險(xiǎn)。在會考復(fù)習(xí)過程中仍然應(yīng)該落實(shí)基礎(chǔ)性知識,該記的就要求學(xué)生記下來,而《會考綱要》則應(yīng)做強(qiáng)化訓(xùn)練的材料之一來使用。否則,將會有一大部分的學(xué)困生在會考考試中會遇到這種困境,就是一旦材料發(fā)生變化,便會變得不知所措。
二、閱讀《中學(xué)歷史教學(xué)》等期刊和教師教育論文,不斷學(xué)習(xí)和嘗試實(shí)踐各種教學(xué)方法,提升教育教學(xué)水平。書籍是最好的老師。通過閱讀,我受益匪淺。例如,最近讀了一篇名為《談填空題在高中歷史新課程教學(xué)中的巧用》。新課改后,歷史試卷的題型主要是選擇題和材料題兩種,而填空題被指責(zé)有考查死記硬背的不良導(dǎo)向而被廢除。但是,經(jīng)過兩年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識并不扎實(shí)牢靠,而且經(jīng)常寫錯(cuò)別字。受到這一篇的文章的啟發(fā),我覺得今后在平常的月考中可以適當(dāng)增加一些填空題,以引起學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視。
三、利用課余的時(shí)間,學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和班主任工作,嘗試對學(xué)生的心理教育。
我自身的成長經(jīng)歷和一年多來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,青少年學(xué)生心理的健康成長不僅有益于眼下的學(xué)習(xí),而且還會對他們今后的工作、生活等產(chǎn)生重要影響。所以,對學(xué)生的心理教育理應(yīng)成為教學(xué)工作的一部分。由于理論水平有限、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,在這方面的工作我不敢說有什么成績出來,只能說是一種嘗試,有了一些心得罷了。我主要是通過讀《班主任》,學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn),巧妙處理問題。由北京教育科學(xué)研究院主辦,班主任任雜志社編輯出版的《班主任》這一雜志,里面介紹了許多班主任的工作經(jīng)驗(yàn),非常實(shí)用。我就曾經(jīng)借用了其中一篇關(guān)于“如何解決學(xué)生轉(zhuǎn)書的問題”,借對“成績好的同學(xué)轉(zhuǎn)書的技術(shù)不如成績差的同學(xué)”這一現(xiàn)象的分析,使學(xué)生認(rèn)識到成績好壞的關(guān)鍵不在于是否天生就是聰明的,而是有沒有用心去做,從而幫助學(xué)困生樹立信心。四、本學(xué)期我還申請值班,我值班的時(shí)間是每周周一。這學(xué)期因?yàn)榧琢鞯木壒,值班老師每天都要給學(xué)生測量體溫。除此之外,還要檢查班級衛(wèi)生、學(xué)生上課情況,中午的時(shí)候要在校園里巡邏,督促學(xué)生午休。這一項(xiàng)工作雖然簡單但是也是很能磨練耐力的。現(xiàn)在想來,一個(gè)學(xué)期能夠堅(jiān)持下來也是蠻有成就感的。而且,通過值班,一方面對學(xué)校的教育教學(xué)及管理有了更多更深的認(rèn)識,另一方面也增強(qiáng)了責(zé)任感與自信心。
擴(kuò)展閱讀:岳麓版高中歷史必修經(jīng)濟(jì)成長歷程
岳麓版高中歷史必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)成長歷程
●《近代前夜的發(fā)展與遲滯》說課稿
說課人:平山中學(xué)王明蓉
一、說教材、課標(biāo)
(一)教材地位
課標(biāo)要求:了解“重農(nóng)抑商”、“海禁”政策及其影響,分析中國資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。
本課是岳麓版《高中歷史必修Ⅱ●經(jīng)濟(jì)成長歷程》的第一單元的最后一課,主要介紹了中國明清時(shí)期在農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了資本主義萌芽及阻滯新經(jīng)濟(jì)因素成長的障礙。本課是縱向聯(lián)結(jié)中國古代與近代以及橫向?qū)Ρ戎袊c西方的關(guān)節(jié)點(diǎn)位,在教材中起承上啟下的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)知識與能力教學(xué)目標(biāo)確定依據(jù)1、識記農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展在農(nóng)業(yè)、手根據(jù)教材內(nèi)容和本課的工業(yè)、商業(yè)方面的表現(xiàn);知道中國經(jīng)濟(jì)課標(biāo)要求。在當(dāng)時(shí)世界上的突出地位。2、了解資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、表現(xiàn)、特征等;認(rèn)識阻礙資本主義萌芽成長的因素。3、通過對“海禁”政策的了解,知道其阻礙了生產(chǎn)的發(fā)展和中外經(jīng)濟(jì)文化的交流,導(dǎo)致了中國的落后,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力。通過采用情景創(chuàng)設(shè)法、比較法、討論法等方法努力實(shí)踐師生互動、生生互動、合作探究的教學(xué)過程。教學(xué)中遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想,體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”,重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。通過總結(jié)明清時(shí)期中國在世界范圍由盛轉(zhuǎn)衰的歷史教訓(xùn),察往知來,增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感,鼓勵學(xué)生立志為振興中華而努力。教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主動性相統(tǒng)一的原則是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要原則,也是新課程改革以來反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)原則。歷史課標(biāo):通過歷史學(xué)習(xí),逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感,樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。1
過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)1:如何理解阻滯新經(jīng)濟(jì)因素成長的障礙確定依據(jù)1、依據(jù)課標(biāo)要求;2、中國雖然也經(jīng)歷了資本主義生產(chǎn)因素的萌芽。但近代中國卻落后了,其中的根源是什么呢,學(xué)生對此較難理解。本課的課標(biāo)要求資本主義萌芽這一概念較為抽象,對理科班學(xué)生來說理解起來有一定的困難。重點(diǎn)2:海禁政策教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“資本主義萌芽”這一概念二、說學(xué)情、學(xué)法
經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng),并掌握了一定的歷史學(xué)習(xí)方法。但是經(jīng)過文理分班后,學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向非常明顯。理科班的大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣,甚至有個(gè)別學(xué)生的腦袋中有這么一種思想,學(xué)歷史就是為了應(yīng)付來年的會考。因而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動,上課時(shí)不愛獨(dú)立回答問題,知識儲備量不大,更欠缺深入的歷史思維和分析能力。
根據(jù)這一情況,在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生掌握以下幾個(gè)學(xué)習(xí)方法:
1、課前閱讀,完成學(xué)生課業(yè)“知識結(jié)構(gòu)”部分,使學(xué)生對教材內(nèi)容有整體上的感知和把握。
2、知道“達(dá)標(biāo)要求”,明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),做到心中有數(shù),目標(biāo)明確。3、同時(shí)教授以科學(xué)的閱讀方法,如劃線、加點(diǎn)、打圈、作批注、摳字眼等,以抓住重點(diǎn),理清知識結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點(diǎn)疑點(diǎn)。
三、說師情、教法
經(jīng)過一輪對必修1、2、3的教學(xué),我對課標(biāo)的要求、教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和高一學(xué)生尤其是理科班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況有了整體上的把握與認(rèn)識。所以,教學(xué)過程中更能結(jié)合課標(biāo)及會考綱要的要求,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采用多種方法教學(xué):
1、情景教學(xué)法:在導(dǎo)入新課與解釋“資本主義萌芽”概念時(shí)使用。
2、引導(dǎo)法:考慮到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平有限,這一方法將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
3、對比法:通過對比所形成的強(qiáng)烈反差,可以在學(xué)生心中留下深刻印象,有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握。
4、類比法、問題分析法:將抽象問題具體化,可以達(dá)到化難為易的效果。四、說教學(xué)過程
1、教學(xué)思路:本課教學(xué)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,化抽象為具體,化難為易,力求課堂體現(xiàn)趣味性與實(shí)效性。備課過程中對教材內(nèi)容進(jìn)
行整合:將“農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展”、“資本主義萌芽”、“近代前夜的危機(jī)”三目整合成:資本主義萌芽的前提、資本主義萌芽的產(chǎn)生(時(shí)間、地點(diǎn)、特征、表現(xiàn))、阻礙資本主義萌芽的因素三個(gè)部分,使得本課線索清晰,既便于學(xué)生理清歷史發(fā)生與發(fā)展的具體因果關(guān)系,也便于教學(xué)過程中把握主題,突出重點(diǎn)。
2、教學(xué)流程:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入研析重點(diǎn),突破難點(diǎn)課堂小結(jié),理清線索當(dāng)堂練習(xí),學(xué)用結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課講授新課,分析重點(diǎn)教師活動與教學(xué)內(nèi)容幻燈片展示:圖片1、“1793年乾隆接見英國使臣馬嘎爾尼”和相關(guān)的圖片說明材料。設(shè)問:乾隆皇帝為何如此傲慢?圖片2、1842年《南京條約》簽定的情景。設(shè)問:為什么清王朝的外交在半個(gè)世紀(jì)前后反差如此之大?一、資本主義萌芽的前提(農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展)1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展2.手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展3.商業(yè)和城市的發(fā)展4.國力的強(qiáng)盛學(xué)生活動學(xué)生說出自己的想法設(shè)計(jì)依據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)過程的第一階段就是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機(jī)。兩幅圖片所形成的強(qiáng)烈對比,在學(xué)生心中留下深刻印象,進(jìn)而刺激學(xué)生進(jìn)行思考,誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)!稗r(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”介紹了明清時(shí)期中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面的發(fā)展情況。很多內(nèi)容在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)提到,可以說是對前幾課學(xué)習(xí)的總結(jié)。因此,可以略講學(xué)生看完書后完成學(xué)生課業(yè)“知識結(jié)構(gòu)”部分學(xué)生回答:手工業(yè)、商業(yè)資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、表現(xiàn),可引導(dǎo)學(xué)生在教材中找出。過指導(dǎo)學(xué)生找出教材中關(guān)于明清人口增長和渡耕地面積擴(kuò)大的數(shù)據(jù),設(shè)問:人口膨脹,勞動力過剩,農(nóng)業(yè)剩余勞動力應(yīng)該如何轉(zhuǎn)移?二、資本主義萌芽的產(chǎn)生1、產(chǎn)生時(shí)間:明中葉以后2、產(chǎn)生地點(diǎn):江南等局部發(fā)達(dá)地區(qū)的一些生產(chǎn)部門3、特征4、表現(xiàn)3、特征:手工工場、商品生產(chǎn)、雇傭勞動情景創(chuàng)設(shè)法:施復(fù)是明朝小說《醒世恒言》情境教學(xué)把枯燥的“資本主義萌芽”的3
里的人物。他們夫婦二人住在蘇州盛澤鎮(zhèn)上,靠養(yǎng)蠶織綢生活,本是小戶人家。由于他們織的絲綢光彩潤澤,在市場上賣得很好,賺了許多銀子。設(shè)問:(1)如果你們是施復(fù),賺了銀子后怎么做?(2)規(guī)模擴(kuò)大了,人手不夠了怎么辦?(3)施復(fù)夫婦在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模前后有何區(qū)別?表格比較法:比較資本主義萌芽項(xiàng)目生產(chǎn)購買勞動力增值利目的潤而進(jìn)行的商品生產(chǎn)生產(chǎn)集中分化協(xié)作、社組織會化程度和勞動效率較高勞動自由雇傭關(guān)系關(guān)系民間小手工作坊自給自足規(guī)模小,生產(chǎn)能力有限多為親族關(guān)系概念解釋轉(zhuǎn)化為師生共同感受資本主義萌芽產(chǎn)生的過程,化抽象為具體。其間的三個(gè)小問,讓學(xué)生通過體驗(yàn)和參與活動,自己走進(jìn)歷史。表格比較法,使得學(xué)生對資本主義萌芽由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,從而真正理解知識過資本主義萌芽只在江南等局部發(fā)達(dá)地區(qū)的一渡些生產(chǎn)部門存在,說明了資本主義萌芽發(fā)展的速度怎么樣?這是為什么呢?三、資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因類比法:用“施復(fù)夫婦擴(kuò)大再絲綢生產(chǎn)規(guī)模需要的條件有哪些?”或者“你要開一家工廠需要哪些條件?”這一問取代“資本主義萌芽成長的條件是什么?”問題分析法:1、自給自足、男耕女織的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)占主導(dǎo)地位(市場、勞動力)學(xué)生答:緩慢學(xué)生積極回答:技術(shù)、市場、資金、勞動力等在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生分析得出各個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)的原則之一是量力性原則,又叫可接受原則。就是說,在課堂上所講知識的難易程度,要適合學(xué)生的知識和能力的水平;所采用的教學(xué)方法也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。利用類比法把抽象的問題具體化,簡單化,可以達(dá)到化遠(yuǎn)為近,化難為易的效果。4
2、官府的沉重剝削(市場)3、重農(nóng)抑商政策(資金、勞動力、市場)4、“海禁”政策(國外市場)學(xué)法指導(dǎo):分析原因,應(yīng)該先尋找到問題分析的角度,抓住規(guī)律。市場、資金、原料、勞動力、技術(shù)、國內(nèi)外環(huán)境等要素的分析,不僅適用于明清資本主義萌芽的原因分析,也適用于工業(yè)革命或?qū)κ澜缃F(xiàn)代史上任何一個(gè)資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因分析。讀圖法、材料分析法::讀《清代鴉片戰(zhàn)爭前周邊形勢圖》,結(jié)合教材文字材料,總結(jié)“海禁”政策實(shí)施的背景。討論法:你如何看待“海禁”政策?因素分別阻礙了資本主義萌芽的具體條件。把具體的知識講解上升為規(guī)律性的總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生歷史思維的方法和按照歷史思維方法去觀察、分析歷史的和現(xiàn)實(shí)的問題。圖片直觀形象,最能引起學(xué)生的直觀思維與具體形象思維。討論法:能活躍課堂氣氛,使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動的狀態(tài);讓他們發(fā)現(xiàn)彼此思維中的閃光點(diǎn),并培養(yǎng)他們的思維能力。此小結(jié)使學(xué)生理清思緒,并且達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。課堂小結(jié),理清線索當(dāng)堂練習(xí),學(xué)用結(jié)
利用本課標(biāo)題進(jìn)行小結(jié),設(shè)問:近代前夜指什么?發(fā)展指什么?遲滯指什么?最后強(qiáng)調(diào)正當(dāng)中華帝國處于彷徨時(shí),西方國家陸續(xù)經(jīng)歷資產(chǎn)階級革命,相繼完成向近代工業(yè)國家的轉(zhuǎn)變,中西國力興衰的易位已成定局,危機(jī)即將來臨。當(dāng)堂練習(xí):題目選自配套練習(xí)《學(xué)生課業(yè)》課后練習(xí):完成《學(xué)生課業(yè)》“過關(guān)訓(xùn)練”和“提高訓(xùn)練”的選擇題部分。充分利用教學(xué)資源,當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂講解,達(dá)到及時(shí)運(yùn)用、鞏固知識的目的,同時(shí)減輕了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)效性。合附:板書設(shè)計(jì)
按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn),人的認(rèn)知能力是有限的,要讓學(xué)生把主要精力消耗在課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)上,板書的質(zhì)量非常重要。第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯
一、資本主義萌芽的前提----農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展二、資本主義萌芽的產(chǎn)生1、時(shí)間2、地點(diǎn)3、特征4、表現(xiàn)
三、阻礙資本主義萌芽成長的因素1、自給自足、男耕女織的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)2、官府的沉重剝削3、重農(nóng)抑商政策4、“海禁”政策五、說教學(xué)反思
我認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn):
1、體現(xiàn)量力性原則。本課教學(xué)從理科班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和會考綱要的要求出發(fā),對教材內(nèi)容進(jìn)行精簡,教學(xué)中積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,化抽象為具體,達(dá)到化遠(yuǎn)為近,化難為易的效果。
2、體現(xiàn)實(shí)效性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課標(biāo)要求、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,對教材進(jìn)行整合,線索清晰,便于學(xué)生理解歷史知識的因果關(guān)系。教學(xué)過程中,重、難點(diǎn)突出,且詳略得當(dāng)。充分利用手頭的教學(xué)資源(如《學(xué)生課業(yè)》),課堂上及時(shí)消化難題,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從具體歷史問題分析中總結(jié)歷史問題分析的規(guī)律,不僅對學(xué)生理解本課重點(diǎn)內(nèi)容有幫助,也為接下來學(xué)生分析學(xué)習(xí)同類歷史現(xiàn)象提供了一個(gè)思維的角度。
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