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個人課改工作總結(jié)

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個人課改工作總結(jié)

個人課改工作總結(jié)我一直參加課改工作,見證著課改的不斷成長,不斷完善,現(xiàn)將我的數(shù)學課改工作總結(jié)如下:

一、新課程后,教與學方式的變化。

過去,教師一直把自己定位成為數(shù)學課堂中教育教學過程的主人,帶著教師設(shè)計好的問題,指導學生學習數(shù)學知識,形成概念體系。走進小學課堂,不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸接受”,學生學習方式基本是“聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來,數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積,學生學習方式的改變,否認了教師這種定位,使教師清醒認識到:學生才是學習的真正主人,數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式,提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中,《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇,善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案!痹凇稊(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中,《標準》強調(diào)“數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流,教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使數(shù)學知識得以驗證和完善。例如:學習了六年級圓柱的體積后,可以出這樣的題目:隨意找一個學生喝水的杯子(不規(guī)則或不是圓柱形狀)你有什么方法求這個杯子的容積呢?學生在課后就可以動手去裝水,想盡一切方法去思考,從而達到我們的目的,把所學的圖形知識、統(tǒng)計知識等在實踐中加以運用。

二、在教學實驗中的幾點體會。轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng),請保留此標記

1、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境

心理學研究表明,學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導,自主地、創(chuàng)造性地使用教材。

只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,使之積極參與學習活動。

3、運用生活,產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說,最喜歡游戲活動了,讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習,學生會感到輕松愉快,大大提高學生學習數(shù)學的興趣。

課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前,小學數(shù)學教學較多關(guān)注學生學習活動的結(jié)果,忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程,導致對結(jié)果評價的過度關(guān)注,把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定,這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異,應把重點放在學生自身的縱向評價上,使學生體驗到自己的變化、成長和進步,增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程,可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

四、評價考核教師標準的變化。

在教師評價方面,應建立教師教學完整的評價考核制度、教學成果獎勵制度,教師的績效考核以教學為主;實行教學、研究績效合一

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個人課改工作總結(jié)

我一直參加課改工作,見證著課改的不斷成長,不斷完善,現(xiàn)將我的課改工作總結(jié)如下:

一、新課程后,教與學方式的變化。

過去,教師一直把自己定位成為課堂中教育教學過程的主人,帶著教師設(shè)計好的問題,指導學生學習知識,形成概念體系。走進小學課堂,不難發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂的教學模式基本是“灌輸接受”,學生學習方式基本是“聽講背誦練習再現(xiàn)教師傳授的知識”。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。隨著新課程的到來,數(shù)學教學內(nèi)部問題的累積,學生學習方式的改變,否認了教師這種定位,使教師清醒認識到:學生才是學習的真正主人,數(shù)學的教與學必然要產(chǎn)生新的變革。數(shù)學課程改革的核心是改變學生的學習方式,提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數(shù)學課程標準》第一學段的教學建議中,《標準》強調(diào)“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸秃椭笇,善于選擇學生中有價值的問題或意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案!痹凇稊(shù)學課程標準》第二學段的教學建議中,《標準》強調(diào)“學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流,教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路!苯處熆梢宰寣W生在生活實踐中使所學知識得以驗證和完善。二、在教學實驗中的幾點體會。

1、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境

心理學研究表明,學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

2、以新的理念為指導,自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材,理解新教材,才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材,創(chuàng)造地運用教材資源,給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境,以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲,使之積極參與學習活動。

3、運用生活,產(chǎn)生例題

對于一年級學生來說,最喜歡游戲活動了,讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習,學生會感到輕松愉快,大大提高學生學習數(shù)學的興趣。課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗。

三、評價學生學業(yè)標準的變化。

當前,小學數(shù)學教學較多關(guān)注學生學習活動的結(jié)果,忽視了學生學習活動、發(fā)展的過程,導致對結(jié)果評價的過度關(guān)注,把評價功能退化為僅僅是對學生分數(shù)的鑒定,這是對學習評價的扭曲。

由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,決定了學生的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程。由于學生個體的差異,應把重點放在學生自身的縱向評價上,使學生體驗到自己的變化、成長和進步,增強學好數(shù)學的信心。用數(shù)學學習檔案來評價學生學習的數(shù)學過程,可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。

課改總結(jié)

201*-201*學年度第一學期

林亭口鎮(zhèn)張家莊小學

尹貴堂

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