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小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-26 17:52:40 | 移動端:小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

綜合實(shí)踐活動總結(jié)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動帶來了一場學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命,是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施;顒诱n面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景,自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題,不斷變化著。

這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程,對于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說,具有較大的挑戰(zhàn)性,為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力,保證課程實(shí)施的實(shí)效性,開學(xué)初,就組織相關(guān)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《走進(jìn)新課程》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的方案。

二、合理安排師資、課時(shí),確保課程有效實(shí)施

在綜合實(shí)踐活動課程中,教師的角色發(fā)生了很大的變化,將由傳統(tǒng)的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉(zhuǎn)變,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評價(jià)者。

鑒于五升六的教師曾開展過綜合實(shí)踐活動,具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而剛升六年級的老師對綜合實(shí)踐活動還較陌生,他們對課程的認(rèn)識僅是書本上的理論。于是,學(xué)校請已有一年活動經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)勯_展活動的經(jīng)驗(yàn),從轉(zhuǎn)換觀念入手,讓教師真正弄明白學(xué)校開設(shè)這門課的目的和意義,讓他們了解什么是綜合實(shí)踐活動,使他們有加入課程實(shí)驗(yàn)的積極要求和行動。為使綜合實(shí)踐活動順利開展,學(xué)校還通過召開主題班會、家長會,利用黑板報(bào)等宣傳形式動員學(xué)生、家長積極參與。為確保課程的有效實(shí)施,學(xué)校安排電教、美術(shù)、社會、自然、思品、音樂等相關(guān)學(xué)科的教研組長共同參與。同時(shí),將綜合實(shí)踐活動課定為彈性課時(shí)制,保證每周兩課時(shí)的活動量,采用集中使用與分散使用相結(jié)合原則,即根據(jù)需要靈活安排,改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課時(shí)管理為動態(tài)管理。三、落實(shí)課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)活動過程

這學(xué)期,我們學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動課,從課題的選擇,到活動的開展,進(jìn)行了全新的嘗試。我校結(jié)合學(xué)校特色,社會的熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn),圍繞中秋節(jié)感恩等大主題開展活動。

(一)實(shí)踐活動課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

綜合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生,如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起,因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí),往往會覺得幼稚可笑,但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題,從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會現(xiàn)實(shí),學(xué)生越能夠較好地操作,越有積極性。(二)綜合實(shí)踐活動中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動的主體,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn),但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動的旁觀者,而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

(三)綜合實(shí)踐活動要重過程,而非結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動的真正主體是學(xué)生,我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果,但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低,我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有,我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題,他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中,我們教師及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動時(shí)會遇到哪些困難,會提出哪些問題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,學(xué)生的研究活動允許是多種結(jié)論,也可能是沒有結(jié)論的,也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的,(四)綜合實(shí)踐活動中要面向全體學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動,而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣,給予每一個(gè)學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動。具體活動中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎,而平時(shí)成績差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與,對這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會、有信心參與到活動中來。為此,我們綜合實(shí)踐活動組成員緊急召開會議,討論對策,錄取以鼓勵(lì)為主,以好帶差的措施,及時(shí)調(diào)動差生的活動積極性,鼓勵(lì)他們參與到調(diào)查研究之中?傊覀兘處熢谘芯窟^程中要注意不能只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面,要讓每一個(gè)人都對研究活動都有所貢獻(xiàn),讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動的權(quán)利和義務(wù),體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生,只要他們在自己的原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定,要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

(五)綜合實(shí)踐活動過程中應(yīng)多加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,取得家長的支持。

在這學(xué)期我們開展的實(shí)踐活動中,很多學(xué)生的家長對我們的這項(xiàng)活動以他們的方式給予了支持和幫助,有給自己孩子物質(zhì)上幫助的,也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開展的一些活動中,也總有一兩個(gè)沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒訒r(shí),有的學(xué)生說我想?yún)⒓,但爸爸媽媽不讓我參加,他們說這些活動沒什么意思。這就說明我們部分的家長對綜合實(shí)踐活動還不太了解,在一種新的事物剛剛起步的時(shí)候,我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長的支持與幫助。然而,作為綜合實(shí)踐活動主體的學(xué)生,在開展活動時(shí),很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行,涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題,如果沒有家長的支持,活動很可能就不能進(jìn)行。因此我們在每次學(xué)校召開的家長會進(jìn)行宣傳,同時(shí),在平時(shí)的實(shí)踐活動過程中努力與家長取得聯(lián)系,讓他們參與到我們的活動中來,讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信,只要我們將活動真正落到實(shí)處,讓家長真切地感受到:通過活動,自己孩子的見識廣了,能力強(qiáng)了,腦子活了,家長們就會認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動的優(yōu)勢,他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來,就會不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動。此外,我們教師還注意到要爭取社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,開發(fā)對實(shí)施綜合實(shí)踐活動有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,為學(xué)生開展活動提供良好的條件。我們的綜合實(shí)踐活動課才剛剛跨出一小步,但只要我們在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在積極的反思中不斷的成長;只要我們在認(rèn)識上盡可能地站得高一點(diǎn),在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),只要以開放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動課程改革,我們堅(jiān)信,它定會展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。

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小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

在這一學(xué)期中,我校認(rèn)真貫徹市教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神,堅(jiān)定不移地依照新課程理念,開展綜合實(shí)踐活動,將綜合實(shí)踐活動課程推向深入,努力提高教師的課程實(shí)施能力,著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際,科學(xué)確定活動內(nèi)容1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動,教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動,各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計(jì)劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動中來,它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時(shí),首先在學(xué)生中展開廣泛的討論,讓他們圍繞書上的課題,選擇自己感興趣的一個(gè)方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類,上報(bào)科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤搭配,根據(jù)各年級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計(jì)劃。3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個(gè)序列,這是在綜合實(shí)踐活動中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理,促進(jìn)課題深入實(shí)施1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制,即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進(jìn)行活動培訓(xùn),傳授活動內(nèi)容與方法,圍繞活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié),“2”為個(gè)人實(shí)踐活動課,放在每周的周末,由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位,進(jìn)行自由活動?梢愿鶕(jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會、科學(xué)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實(shí)踐活動提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評課活動,保證了新的活動理念的運(yùn)用,提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。2、教師培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光,有了陽光,才能有教育的春天,綜合實(shí)踐活動的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際,每人寫出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。3、聽評課制度:

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動的課堂教學(xué),力求通過聽評課活動,使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動,對每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對活動課進(jìn)行抽查,檢驗(yàn)活動課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動,檢測活動課的授課質(zhì)量,評選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣,促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實(shí)與提高,將聽評課活動扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂,使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性,使每一節(jié)活動課都科學(xué)扎實(shí),保質(zhì)保量。4、階段性總結(jié)制度:

為了不斷地在活動中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:

階段性案例:活動進(jìn)行一個(gè)階段后,教師們根據(jù)活動情況及時(shí)撰寫活動案例,記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等,對這一階段的活動情況進(jìn)行全面的總結(jié)。階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況,對照新的教育理念和活動中的實(shí)際情況,經(jīng)常進(jìn)行反思,并形成書面報(bào)告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決問題的方法,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與反思,在整理的過程中不斷反思、提高,也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。指導(dǎo)手記:為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,邊活動邊總結(jié)邊提高。5、評價(jià)制度:

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動的評價(jià)制度納入教科研的管理,實(shí)行動態(tài)化評價(jià)和管理,即對活動的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價(jià),包括開題、活動實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評課等各個(gè)方面,力求通過科學(xué)的評價(jià),全面促進(jìn)活動質(zhì)量,把活動的開展提高到一個(gè)新的層面。三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施,存在的問題也漸漸凸現(xiàn):

教師怕上綜合實(shí)踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有(1)教師對該課程從理念上還未真正把握,感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配,該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力,在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對教師評價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無的窘境,重視不夠,付出多回報(bào)少;(4)由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,活動的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力,而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供,教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決,保障不夠;(5)學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺得考分最重要,活動開展意識不強(qiáng),應(yīng)該完成的任務(wù)不主動,不及時(shí),質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手,做好工作:

1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動,必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命,要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實(shí)踐活動中,學(xué)生的自主選擇和主動實(shí)踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中,體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范,體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開展與新課程一起成長的研討活動,讓教

師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實(shí)踐活動“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2-3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境,營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,探求綜合實(shí)踐活動開展的有利氛圍。同時(shí),要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動,全社會人人有責(zé),我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn),以此推動綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定,它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動的評價(jià)重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評價(jià)為主,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性,操作能力和創(chuàng)新意識。在具體評價(jià)的操作中,我校將采用以下方法:1、“檔案袋評定”:將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”:在綜合實(shí)踐活動過程中,教師要善于了解學(xué)生,了解他們的個(gè)性差異,從學(xué)生發(fā)展的角度,及時(shí)給予他們鼓勵(lì),促使他們更積極、更主動的實(shí)踐。此外,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組互評甚至邀請家長一同參與評價(jià),建立這種開放式的多元評價(jià)體系,將使評價(jià)更加科學(xué),更加全面,更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

坊安街道李家小學(xué)

201*.

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