201*年春季學(xué)期二年級數(shù)學(xué)期末考試評卷工作總結(jié)

201*年春季學(xué)期二年級數(shù)學(xué)期末考試評卷工作總結(jié)

重基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生審題能力

斗古中心校：張才貴

為了確保本次本組評卷的順利進行，讓任課教師放心，評卷前認真組織評卷教師做一遍試卷并核實所做結(jié)果與參考答案是否一致，若有不同，認真檢查是自己做錯還是參考答案錯，做到準(zhǔn)確無誤。通過核對，參考答案上出現(xiàn)了幾處錯誤。一是填空題“90分米=（）米”本來答案是9，而參考答案是0.9；二是選擇題“△÷○=□7，□最小是（）”，在本題中，方框代表商，大小與余數(shù)無關(guān)，可以從所選答案中選一個最小的就行，而答案中最小的是1，參考答案確是8；三是解決問題的第二小題，“動物園有24只小猴子，有8只大猴子，每4只猴子一籠，共需要幾個籠子？”本為：“24+8=32（只），32÷4=8（個）�！钡珔⒖即鸢甘恰�24÷4=6（個）”。核對完后，進行分題，并要求誰評的題誰負責(zé)，落實到每一個人。

另外，從本次試卷的命題來看，還是比較全面，知識面覆蓋二年級數(shù)學(xué)下冊的全部內(nèi)容，從第一單元有余數(shù)的除法到第九單元統(tǒng)計，個個單元都涉及到。題目的難易度也較適中，不簡單也不太難，檢測二年級學(xué)生的題一般就這樣，比如第一大題，直接寫出得數(shù)，就是檢測學(xué)生的口算能力的，在低段，這樣的題基本上次次都有；第二大題，用豎式計算，是檢測學(xué)生對加、減、乘、除的筆算能力，也是次次出現(xiàn)，常見的題目；第三大題填空，涉及各單元基礎(chǔ)知識的檢測，也是常見的，包括第四大題判斷、第五大題選擇，都是常見的命題方式，只不過這次這兩題題量都比較少，每一題只有三個小題.

從學(xué)

面，在計算乘和加時，哪一位上滿幾十，就要向前一位進幾，而有很多學(xué)生就忘記進，或者是進過來忘記加上，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。而是缺乏審題能力，哪一種題目是怎么做都搞不清楚，比如判斷題，一般都是打“－”或打“×”，但有很多學(xué)生當(dāng)作填空題來做，亂填一些數(shù)或字在里面，還有選擇題，本來是選擇符合題意的答案的序號，但有很多學(xué)生是直接填寫答案，但這次我們在批改時這樣做的也算對，但以后如果嚴格要求起來，不按題意做不得分，那就不合算了，另外，本次有一個認識方向的知識，有一個平面圖，要求根據(jù)它所敘述的方位在平面圖上填出地名，但有很多學(xué)生就直接填方位詞，所以導(dǎo)致嚴重丟分。

所以從以上這些情況來看，希望我們老師在今后的教學(xué)中，重基礎(chǔ)，不要總是鉆難題，其實，從多次的檢測來看，難題不多，還是把基礎(chǔ)的知識弄懂、學(xué)透；另外，多培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，哪一種題是怎樣做，多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，以免在一些題目上丟分，實在可惜。

201*年7月4日

擴展閱讀：201*年春季學(xué)期期末統(tǒng)考評卷總結(jié)

評卷總結(jié)

（高段數(shù)學(xué)組）

么站鎮(zhèn)中心校：楊道才

我鎮(zhèn)201*年春季學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考評卷工作歷時3天現(xiàn)已結(jié)束。我們數(shù)學(xué)高段組共13位評卷教師在這3天時間中，分工合作，團結(jié)一致，順利完成四、五年級數(shù)學(xué)2200多份試卷評卷工作，人均170多份。在評卷過程中，我們高段數(shù)學(xué)組嚴格簽到制度，按時上下班，從時間和紀(jì)律上首先保證評卷工作的嚴肅性。并在改卷前對分題、校對參考答案、統(tǒng)一評卷尺度標(biāo)準(zhǔn)、評卷進度調(diào)配等環(huán)節(jié)做了民主而又明確的探討，確保評卷質(zhì)量和同志間的工作和諧。在評卷結(jié)束后，我們組織教師認真檢查錯改、漏改、積分失誤等工作，確保每一位授課教師績效工資成績塊依據(jù)公平客觀，還對本年度小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考試題進行了認真探討、交流。統(tǒng)考統(tǒng)改不僅是對一年來我鎮(zhèn)教育教學(xué)成效的檢測，同時通過學(xué)生答題情況為我們今后教學(xué)工作調(diào)整提供參考，基于此，現(xiàn)將本組統(tǒng)改工作作如下簡要總結(jié)：

一、試卷質(zhì)量分析

本次統(tǒng)考試卷裝訂質(zhì)量高，2200多份近60本試卷沒有倒頁、反頁、密封內(nèi)容外露等情況。從試卷本身來看，四、五年級試卷出題比較科學(xué)合理。體現(xiàn)在：重基礎(chǔ)、重能力測試、題型全面、內(nèi)容全面且各有重點。重基礎(chǔ)就是試卷的難度深度合理。四、五年級數(shù)學(xué)紙卷中，基礎(chǔ)題占到百分之七十以上，重點考察學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的識記與掌握，基本方法和基本技能的運用。在填空、選擇、判斷、計算等題目中，都是對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。重能力測試即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中以及動手操作的能力。兩個年級試題中，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、對稱圖形中對稱軸的畫法、折線統(tǒng)計圖的分析等都能很好地體現(xiàn)；在題型上，兩個年級均涉及到填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等題目。內(nèi)容上涵蓋整個年級知識面而又突出年級學(xué)段知識點。例如五年級重點在分數(shù)的意義及分數(shù)計算、代數(shù)初步知識等，占了不少篇幅。總之，本學(xué)期統(tǒng)考題中既關(guān)注到基礎(chǔ)知識的掌握，也突出了新課改對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。

老師們普遍關(guān)注的問題：新課改提倡學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上探究新的數(shù)學(xué)問題，并尋求解決問題的途徑。這就是說：對于同一個問題，不同學(xué)生可以有不同的解題過程，也可以有不同的表達方式。但是由于個別題目中要求不夠嚴謹，參考答案又束縛了教師對學(xué)生答題過程的主觀評價，老師們在評價過程中存在爭議。例如：五年級計算題中有這樣兩道題：2/3+3/4和1/2+5/8，這是兩道簡單的一步計算的分數(shù)加法的題目。有的學(xué)生先單獨通分，再計算；有的用遞等式連等，在連等過程中通分；更有的直接在算式后面等出結(jié)果。有的老師認為：只要學(xué)生算出正確結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)給分，也有的老師認為：這不是口算題，應(yīng)當(dāng)用梯等式體現(xiàn)出計算過程。而參考答案是：通分的過程給1.5分，結(jié)果給0.5分，2分為滿分。再如：在計算結(jié)果中是否必須將分數(shù)化簡，是否必需將假分數(shù)化為帶分數(shù)（或整數(shù)）等。在交換查卷時，五年級有這樣一道動手操作題：畫一個直徑3cm的圓，并畫出這個圖形的對稱軸。評卷教師的評分標(biāo)準(zhǔn)是：先測量標(biāo)準(zhǔn)圓，肉眼判斷大小，允許學(xué)生存在微小誤差。查卷教師與評卷教師交流時解釋是：直徑誤差在2mm內(nèi)。如果要嚴格執(zhí)行題目要求，那么每題務(wù)必親自測量一次，但這樣的工作進度是極慢的，在統(tǒng)考統(tǒng)改中不實際不提倡，如果可以有誤差，那么多大的誤差為正常呢？特別是對稱軸的畫法上分歧較大。關(guān)于對稱軸，蘇教版三年級下冊教學(xué)用書中說：“關(guān)于對稱軸，本是指折痕所在的這條直線”，四年級下冊教學(xué)用書也說：“折痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸”，而課堂教學(xué)（包括教材例題）中，則是以紙質(zhì)對稱材料對折來理解對稱圖形和畫對稱軸，實物演示中的“折痕”與數(shù)學(xué)抽象后的“所在直線”不易跨越，導(dǎo)致不少學(xué)生用直徑作為對稱軸；因此，老師們就在“直徑”兩端是否出頭為焦點產(chǎn)生分歧。再就是表示對稱軸的這條線的畫法，四年級教學(xué)用書說：“畫對稱軸一般用點劃線”，這與描述對稱軸的“直線”、直徑不相符，況且“一般”這樣的描述和定義我們也不好把握。至少95%的學(xué)生沒有將對稱軸畫超出圖形和使用點劃線。四年級同樣有給等腰三角形、長方形畫對稱軸的試題，體現(xiàn)出來的問題與五年級極其相似。

二、考生答題情況分析

從總體上看，本期統(tǒng)考中四、五年級學(xué)生答題體現(xiàn)出參差不齊、喜憂參半的狀態(tài)，總體而言，五年級普遍答題效果比四年級要好，初步估計，兩個年級鎮(zhèn)級均分懸殊在8至10分左右。其次，校與校、班與班、同一份試卷中優(yōu)與差之間相去甚遠，兩極分化嚴重，好的班級仍有較大提高空間等現(xiàn)象一直存在。

毋庸置疑，隨著近幾年年輕特鋼教師大量招進，給農(nóng)村學(xué)校師資力量帶來很大補給，相應(yīng)帶來教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和教學(xué)手段的重大革新。但是，影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的因素眾多復(fù)雜，留給從教者的任務(wù)任重而道遠。自從組織統(tǒng)考統(tǒng)改以來，我們每次都要進行總結(jié)，直到今天，先前總結(jié)的幾個問題仍然比較突出：一是基礎(chǔ)知識和基本技能的強化與訓(xùn)練；二是學(xué)生書寫水平與規(guī)范作圖有待提高；三是探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)和靈活解決實際問題的能力培養(yǎng)；四是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)抽象、格式算式書寫等等；五是農(nóng)村校級校本教研的有效開展。在本次考試中改觀不是十分明顯，仍是今后一段時期農(nóng)村義務(wù)教育階段的中心任務(wù)。

三、幾點思考

統(tǒng)考統(tǒng)改這些年來，絕大多數(shù)教師在工作中是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的，他們?yōu)榭荚u工作做了艱苦而繁重的工作，展示了不愧為人師的良好形象，但經(jīng)過連續(xù)幾年的統(tǒng)評工作中擔(dān)任組長的觀察，部分教師對學(xué)生答題情況缺少冷靜而客觀的思考，總將學(xué)生答題出現(xiàn)的問題歸結(jié)為學(xué)生笨拙，從而影響今后教學(xué)中教研意識和投入。從學(xué)生卷面反映，答題質(zhì)量比較高的班級也多是“功夫”型的。誠然，付出是最基本的要求，我們不可否定，但學(xué)生總是反復(fù)訓(xùn)練而缺少思考與實踐，未免會慢慢變得機械而依賴，面對千變?nèi)f化的試題（尤其是試卷外生活中的大試題）缺少機智靈活的應(yīng)變能力。我們暫且避開影響學(xué)生成績的其他因素而專門討論教師教學(xué)的話，我們是否應(yīng)該重新重視和反思新課標(biāo)的理念，結(jié)合實際重新審視我們的教學(xué)，培養(yǎng)既能考好試又具有創(chuàng)新精神和綜合能力的新世紀(jì)人才？

最后，感謝全組評卷教師幾天來辛勤的付出，祝大家暑假愉快！

201*年7月

日

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