201*-201*學年第一學期期中教學檢查工作總結

哈爾濱師范大學恒星學院

關于201*-201*學年第一學期

期中教學檢查工作總結

就業(yè)指導教育教研室二零零九年十月三十日

就業(yè)指導教育教研室

關于201*-201*學年第一學期期中教學檢查工作總結

一、具體工作開展情況介紹

本學期就業(yè)指導教育教研室承擔教學任務的專、兼職教師共有13人，具體承擔著我院201*級各專業(yè)本科學生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學工作，列為公共必修課，計劃學時18個學時，1個學分，教學周為第5周至第14周。

本教研室按照《哈爾濱師范大學恒星學院關于201*-201*學年第一學期期中教學工作檢查的通知》、《哈爾濱師范大學恒星學院教學檢查工作實施辦法》（哈師恒教[201*]15號）的精神及本學期教研室工作計劃安排，自10月19日11月1日開展了此項工作。

1.及時召開會議，傳達文件精神。教研室于10月16日及時召開了全體教師會議，認真學習傳達了學院《關于期中教學工作檢查的通知》的指導思想檢查內容及有關要求，同時還貫徹了《哈爾濱師范大學恒星學院201*-201*學年第一學期教學管理工作要點》、《哈爾濱師范大學恒星學院教師教學工作條例》（哈師恒教【201*】12號）等文件精神。在上學期檢查的基礎上，繼續(xù)重點傳達師德和教風建設的文件指示精神。

2.以學院轉設工作為核心，落實工作內容。以《哈爾濱師范大學恒星學院201*年工作要點》為指導，重點完成學院轉設工作所需的各項工作，確保學院教育教學發(fā)展規(guī)劃的順利實現(xiàn)。一是按照學院期中教學工作檢查的通知要求，結合教研室的具體情況，作出詳盡的期中教學檢查自檢計劃及具體安排，并按時報至教務處備案；二是要求教研室全體教師領會開展期中教學檢查工作的重要性和必要性，對檢查的內容逐條學習對照，按要求認真準備，將教學工作落實到位。

3.對教師備課和教案情況、教學文件及其執(zhí)行情況等方面提出了嚴格的要求。要求教研室全體教師在自檢自查的同時，積極深入課堂開展同行聽課，互相學習提升自己。其中教研室主任聽了7名教師的課，還有13名教師進行了同行聽課，并及時交流體會，鼓勵提高。

4.組織骨干教師開展示范課。本學期期中教學檢查前后利用四周的時間安排教研室的四名教師開展了面向教研室全體教師的公開示范課，向大家介紹自己的授課過程和授課經驗，并組織聽課教師積極開展自由評論，該活動收到了良好的效果。

5.組織各系學生分別召開了學生座談會。在期中教學檢查期間以系為單位分別安排了五場學生座談會，通過座談了解了學生對于本門課程的看法與要求，并針對課堂現(xiàn)狀提出了相關的意見和建議。會后，各個座談小組組長針對學生所提出的許多具有建設性的意見與建議與任課教師進行了及時的反饋，并提出了今后的改進意見。

二、期中教學檢查階段發(fā)現(xiàn)存在的問題1.在有些教師的課堂，學生聽課紀律一般。

2.個別年青教師講課內容需豐富，還要加強重點突出。3.授課進度應嚴格執(zhí)行教學大綱和教學日歷的計劃與安排，不應隨意更改。

對以上問題已及時與有關教師進行了溝通交流，當即提出了整改意見和建議，有信心在以后的教學工作中很好地給以改進。三、下一步工作設想

1.根據(jù)國家教育部及省教育廳《關于大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，結合我院實際，調整下學期本門課程的教學大綱、教學計劃、教學日歷。

2.進一步加強師資隊伍建設工作力度，堅持任課教師選撥條件，逐步建立一支學歷結構、職稱結構、年齡結構均相對合理，思想素質好的專、兼職相結合的師資隊伍，以滿足教學工作的需要。

3.要有計劃地加強教師的培訓工作，使大部分任課教師在學歷上進一步提高同時，還要盡早取得高級職業(yè)指導師資格，以利提高教師業(yè)務素質，不斷提高對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務水平，力爭將教師的學術水平和教學能力得以有效提高。

4.要不斷改革和探索《職業(yè)生涯規(guī)劃》與《就業(yè)指導》課程的教學方式與方法，采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

5.逐步加強教研室的發(fā)展建設、管理等工作，建立和完善集體備課制度，堅持教師同行聽課活動，認真學習、貫徹落實好學院制定的《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師教學工作條例》、《教研室工作規(guī)定》等文件及規(guī)定，抓好師德師風建設，提高教育教學質量。

就業(yè)指導教育教研室二零零九年十月三十日

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工作總結

201*-201*學年第一學期期中教學檢查工作總結

為加強教學管理，規(guī)范教學常規(guī)，全面了解教學工作，啟動內部質量保障體系中監(jiān)控保障子系統(tǒng)，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題，教務處于10月中旬下發(fā)了《關于開展201*-201*學年第一學期期中教學檢查的通知》，啟動本學期期中教學檢查工作。

本次期中教學檢查工作的內容分為課堂教學質量調研和教學常規(guī)檢查兩大部分進行。課堂教學質量調研包括多層次聽課、教學秩序檢查、問卷調查三部分。其中多層次聽課包括校領導聽課、教務處全體人員聽課、校督導聽課、下屬學院領導聽課、下屬學院督導聽課等；問卷調查包括教師課堂教學質量調查和學生課堂教學質量調查兩部分；教學常規(guī)檢查是期中教學檢查的傳統(tǒng)項目，以下屬學院自查為主，常規(guī)檢查內容主要有：召開教師和學生座談會、組織聽課、現(xiàn)場檢查教學文件等。

一、期中教學檢查領導重視，組織到位

期中教學檢查是一項常規(guī)的教學管理工作，學校和教務處領導一直非常重視，把這個環(huán)節(jié)作為學校教學質量保障體系的重要組成部分。學校主要領導及教務處召開專題會議，提出期中教學檢查在保持常規(guī)檢查的前提下，開展以課堂教學質量為主題的檢查活動，會議對檢查內容、檢查標準、檢查形式、檢查結果處理等進行專門研究。在檢查實施過程中，主要領導親臨檢查現(xiàn)場，指導檢查工作。

檢查前夕，學校召開教學副院長會議，就期中教學檢查工作進行了專題布置；各下屬學院非常重視、根據(jù)學校檢查要求，結合學院自身學科專業(yè)特點，成立期中教學檢查自查工作組，工作組由學院主管教學副院長、系（教研室）主任、實驗室主任、教學秘書、教務員組成，分系（教研室）、分專業(yè)層層落實檢查任務，保證期中教學檢查有序、有效地開展。

二、期中教學檢查內容明確、重點突出

期中教學檢查每學期一次，是教學常規(guī)工作，在檢查內容、檢查組織上容易形式化，為了避免檢查留于形式，同時也為了提高期中教學檢查的質量和效率，降低檢查帶來的對正常教學的沖擊，學校對這項常規(guī)工作在內容、模式、組織等方面進行調整和完善。

與以往的期中教學檢查工作相比，本次期中教學檢查工作在三方面進行了調整：1.進行課堂教學質量大檢查

學校督導委員會成員是由熱心教學、熱心管理，對學校教學工作熟悉，本身又是專業(yè)教學上的行家里手的教授們組成，他們對課堂教學質量的評判具有一定

的權威性，為了能夠更好地、有效地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，本次期中教學檢查聽課部分委托學校督導委員會來進行。

課堂教學作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是全面推進學生素質教育、能力培養(yǎng)的主陣地、切入點和突破口。但是，當前高等教育大眾化背景下，課堂教學不受關注、課堂教學質量不容樂觀是高等學校普遍存在的現(xiàn)象，作為教學型地方院校，我校課堂教學還存在諸多問題和不足，主要是教學理念滯后，教學內容陳舊，教學方法單一；學生的積極性、主動性尚未充分調動，主體性沒有充分體現(xiàn)，課堂氣氛比較沉悶；教師教學精力和學生學習精力投入不足；教學管理制度不夠科學，缺乏有效的激勵和約束機制。

面對這些問題，本次期中教學檢查確定了“課堂教學質量”為主題，把期中教學檢查聽課的主要關注點鎖定在教師課堂教學技能、課堂教學組織形式、教材使用情況以及課堂教學必要教學文件隨堂攜帶情況等方面。

此次督導聽課已于11月24日完成。2.全面開展期中教學常規(guī)檢查

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證，直接決定著教學質量；遵守教學常規(guī)能培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學能力和教學水平，同時也提高學校的管理效率和能力。因此本學期教務處加大了對教學常規(guī)檢查的力度，拓展了檢查內涵。

本學期期中教學常規(guī)檢查主要涉及（1）教學規(guī)章制度；（2）教學運行；（3）學籍管理；（4）課堂教學；（5）實踐教學（教育實習巡視）；（6）實驗教學；（7）考試管理；（8）系（教研室）活動；（9）輔修制教學；（10）教師、學生對教學工作的意見和建議等方面；檢查采用以學院自查為主、學校有選擇地抽查為副的方式形式進行，自查和抽查結果學校備案，作為學院年度教學工作考核的主要依據(jù)。

根據(jù)學校教學工作兩級管理實施意見和關于教學與管理工作重心下移的要求，教學常規(guī)檢查工作由往年學校組織專家檢查為主調整為以學院自查為主、學校教務處備案為副的模式。檢查模式的調整一方面減少了教學檢查對下屬學院教學秩序的沖擊，更重要的是賦予了下屬學院教學與管理的自主性和責任感，提高了教學與管理的主動性。

下屬學院自查已于11月20日完成。3.在師生中進行大規(guī)模的問卷調查

為客觀、全面地了解學校課堂教學現(xiàn)狀，分析課堂教學中存在的問題，使教師進一步改進課堂教學、提高課堂教學效率，推動教育教學改革,本次期中教學檢查期間教務處組織進行了全校教師和學生的問卷調查。問卷調查分為教師版調查問卷、學生版調查問卷，主要圍繞教學方法、教學模式、教學內容、教學理念、學習興趣、

學習動力、學校效果等方面，從不同角度、選擇不同對象進行調查。

本次問卷調查教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師，一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；學生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生，一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。

三、期中教學檢查落在實處、成效明顯

通過聽課、教學常規(guī)檢查、問卷調查等渠道開展以“課堂教學質量”為主題的期中教學檢查工作，檢查任務落在實處、成效明顯。檢查結果如下：

（一）多層次聽課情況

多層次聽課包括校領導聽課、教務處全體人員聽課、校督導聽課、下屬學院領導聽課、下屬學院督導聽課等。

校領導根據(jù)自身時間安排對全校范圍內課程進行隨機聽課；教務處領導及工作人員也隨機抽取課程進行聽課；校督導委員會成員主要在近三年學生評教后10%的教師及近三年進校的青年教師中抽取教師進行聽課；下屬學院領導和督導也根據(jù)學院具體情況抽取教師進行聽課�？傮w來說，聽課工作范圍廣，涉及面寬；聽課過程中除關注教師的教學常規(guī)外，更關注教師課堂教學技能、課堂教學模式和教材使用情況等方面的內容。

從各方面反饋的聽課情況看，大部分教師授課情況良好：

1.教師態(tài)度認真負責，教學規(guī)范，隨堂攜帶教案、教材、學生點名冊、教學進度表等材料，能按時上、下課；

2.教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，能很好地組織教學，課內外注重與學生的互動與交流；

3.講課思路清晰、語言流暢；

4.能較好地利用教材，引導學生正確使用教材；5.利用多媒體教學手段效果良好；

當然，在聽課過程中也發(fā)現(xiàn)了教師課堂教學中的一些不足之處：

1.部分青年新教師的課堂駕馭能力有待進一步加強：身體語言有隨意現(xiàn)象；講課缺乏系統(tǒng)性，聯(lián)系實際不夠，課堂氛圍不夠熱烈；

2.部分教師對課堂紀律還不擅管理，對學生在課堂上玩手機等情況置之不理，沒有進行相應的課堂紀律管理；

3.部分教師授課缺乏激情，授課方式稍顯拘謹，課堂上與學生互動教學還需加強；

4.部分教師授課方式有待改進，存在以教師為中心的方式，過于依賴多媒體手段，缺乏板書的補充。

（二）問卷調查情況

教師版問卷共發(fā)放440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師；一共回收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；參加調查問卷的教師中高級職稱教師占38.7%，講師占44.3%，助教占11.7%，其他占5.3%；教齡在5年以下的占35.3%，6-10年占32.7%，11-20年占16.3%，21-30年占12.7%，30年以上占3%；教師專業(yè)領域在人文社會科學的占50.7%，理學占19%，工學占11.7%，醫(yī)學占9.7%，其他占9%。

學生版問卷共發(fā)放784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。參加問卷調查的學生中大一學生占26.6%，大二學生占29.5%，大三學生占34.6%，大四學生占9.2%。學生學科分布在人文社會科學的占63.4%，理學占17.1%，工學占8.4%，醫(yī)學占5.4%，其他占5.7%。

1.教師課堂教學質量調查問卷結果

教師版問卷調查設計了包括：教學內容、教學方法、教學手段、課外作業(yè)、課堂互動、學生學習態(tài)度等方面的問題共24題，旨在調查我校課堂教學現(xiàn)狀、了解存在的問題與不足，以進一步提高我校的本科教學質量。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關于教材方面：73.4%的教師認為教材滿意或比較滿意，對教材的使用情況良好；但是，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明將近28%的教師基本遵照教材內容授課，對教學內容沒有作更多的調整或適當補充（這與課程性質有一定的關系）。

（2）關于授課方式：37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學、小組設計等�？梢娨越處煘橹鞯氖谡n方式還是最普遍的。

（3）關于教學互動：43.3%的教師選擇了很多，54%的教師選擇了“一般”；有0.3%的教師選擇基本沒有；選擇完全沒有的教師數(shù)為零。

（4）關于教學內容更新：41%的教師“非常注重”教學內容的更新與拓展；56.7%的教師“比較注重”，有2.3%的老師“不是很重視”。

（5）關于教學中的最大難題：43%的教師認為“學生對課程缺乏興趣”是教學中最大的難題，25%的教師選擇“教學條件不夠”，17.7%的教師選擇“教學安排不合理”。

（6）關于教學手段：55.3%的教師采用“多媒體為主，板書為副”，13.3%教師采用“多媒體、板書各占一半”，15%的教師“全程使用多媒體”，8%的教師“基本不用多媒體授課”。

（7）關于學生學習態(tài)度：57.7%的教師認為目前學生的學習態(tài)度“今不如昔”，

33%的教師認為“各有千秋”，有2.7%的教師認為“今勝于昔”。

（8）關于對學校教學管理的看法：80%的教師對學校的教學管理工作滿意或比較滿意。

2.學生課堂教學質量調查問卷結果

學生版調查問卷設計了包括：專業(yè)學習、學習態(tài)度、教學方法、課堂紀律及形成原因、作業(yè)布置批改等問題共41題。本問卷旨在了解學校課堂教學的質量狀況，探索影響課堂教學質量的問題及其存在的深層次原因，為進一步提高我校本科教學水平提供改進的依據(jù)。下面就一些主要問題作如下統(tǒng)計：

（1）關于學生學習動力來源：10.3%出于“對學習的熱愛”，27.7%的學生來自“父母的期望”，34.4%的學生是因為“嚴峻的就業(yè)形勢”，可見學生學習自覺性有待提高。

（2）關于課堂紀律：59.9%的學生上課認真聽課，其他學生均在課堂上從事與課堂基本無關的事項。當究其原因時，29.2%學生是因為“對課程不感興趣”、另29.2%的學生是因為“老師講課生硬”。

（3）關于對教材的滿意度：學生對教材的態(tài)度比較中立，22.3%的學生認為教材“滿意”或“比較滿意”，58.6%的學生認為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學生占了19%；認為教材不滿意的主要原因是教材的“實用性差”，占有9.3%。

（4）關于對多媒體的認識：隨著多媒體教學的普及，學生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認識到多媒體效果好壞與否與課程性質密切相關，只有課程需要多媒體教學時才能使多媒體在教學中發(fā)揮更好的作用。

（5）關于對教師的要求：對于任課教師的職稱問題，選擇“無所謂”（24%）的學生所占的比重最高�？梢妼W生對教師的期望已經不再單純注重教師的職稱，最受歡迎的教師“授課內容有吸引力”（27.7%）、“語言風趣幽默”（32.5%）。

（6）學生對雙語教學的態(tài)度還是很明確的，絕大部分都愿意或能夠接受；至于雙語教學的效果，37.7%的學生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學生不認為雙語教學能提高教學質量。

（三）下屬學院教學常規(guī)檢查

下屬學院按照學校文件要求，采取聽課、期中考試、召開教師和學生座談會等方式對開學至今的教學運行、課堂教學、實踐教學（教育實習巡視）、實驗教學、輔修制教學、系（教研室）活動等各方面進行自查，效果明顯。

各學院自查情況概括如下：

1.各門課程的教學大綱、授課計劃齊全，絕大部分任課教師都能嚴格按照教學大綱和授課計劃實施教學，教學進度與計劃基本一致。

2.教師教學態(tài)度端正，備課充分，上課時都帶有教材、教案、點名冊等，能嚴格執(zhí)行有關規(guī)章制度，實行點名制度。教師上課基本無遲到、早退現(xiàn)象，無缺曠課現(xiàn)象。課表執(zhí)行情況良好，課程有調整能及時通知學生，并辦理相關手續(xù)。大部分課程都布置了一定的作業(yè)，作業(yè)次數(shù)和作業(yè)量適當，并能認真及時地批改。每周都安排了教師答疑，時間、地點及答疑的教師、課程都提前公布，一般是掛在下屬學院的網頁上。

3.201*年教育實習和部分非師范專業(yè)的專業(yè)實習已于11月6日結束，除了近百名學生參加頂崗實習，繼續(xù)留在實習學校頂崗支教之外，其他學生已于11月9日正式返校上課。據(jù)統(tǒng)計，本學期我校有近130名學生參加了頂崗實習。學校采取了教育實習與頂崗實習相結合的方式，安排了近70名學生參加了吳興區(qū)、南潯區(qū)、嘉善和桐鄉(xiāng)的頂崗實習，并要求同學們做到教育實習和頂崗實習任務兩不誤，既要完成教學計劃上規(guī)定的教學實習、班主任實習和實習調查報告三大塊任務，同時要以一位準教師的身份擔任實習學校的教學任務，并都已經順利完成任務。

4.201*屆畢業(yè)論文（設計）工作正穩(wěn)步推進，各下屬學院均能按進度穩(wěn)步推進此項工作。信息與工程學院于11月初召開計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）動員大會，會后學生與指導老師見面，并由指導老師根據(jù)學院的畢業(yè)設計安排對學生進行畢業(yè)設計指導，目前畢業(yè)設計工作正按照原定計劃穩(wěn)步進行。教師教育學院部分學生已完成初稿的寫作工作。

5.實驗教學方面，實驗教學大綱和實驗指導書完備，實驗教學進度正常，嚴格完成教學大綱規(guī)定的實驗時數(shù)；各學院加強實驗帶教和實驗室開放指導，加強考核，實驗教學檔案資料齊全。

6.教研室開學有計劃，工作有落實。定期組織活動交流，討論教學內容、作業(yè)內容、課程體系發(fā)展、精品課程、校園文化品牌建設等內容以及專業(yè)學科建設工作、引進人才、招生工作、學生論文指導及就業(yè)分配等工作中，起到了有效的基層組織作用。

在期中教學檢查工作中，各學院也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對于教師課堂授課的相關問題，下屬學院已經及時反饋給相關教師加以改進；對于學院教學管理方面的意見，下屬學院也表示會積極采納。從整體上看，一些共性的問題包括：

1.師資力量還需加強。如體育學院反映有些教師擔任了多門課程的教學工作，備課上課需要比較多的精力，從而導致部分教學工作質量難以保證。畢業(yè)論文的指導工作需要教師具有豐富的科研經歷，最好能有比較穩(wěn)定的研究方向，但這樣的教師學院比較匱乏。專業(yè)學生開設的部分課程，學院目前還沒有十分合適的教師，這些課程的教學質量還有待進一步提高。

2.畢業(yè)論文（設計）需要進一步改革，符合專業(yè)規(guī)律要求。如藝術學院，由于專業(yè)的特殊性，學生的畢業(yè)論文（設計）模式改革十分必要。

3.學校硬件條件需要進一步改善。有些多媒體教室的電腦、投影儀、話筒等需要維護；部分體育場館設施有老化現(xiàn)象，隨著公共體育教學工作改革的深入，一些深受學生喜愛的運動項目設施需要進一步完善等。

四、課堂教學改革措施與目標

課堂教學是學校教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教師的基本職責，是教師傳授知識與技能、提高學生綜合素質的最基本和最主要的形式。通過聽課、課堂教學質量問卷調查、教學常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)了在課堂教學環(huán)節(jié)中存在的問題，為深化課堂教學改革，提高教育教學質量，現(xiàn)提出以下措施：

一是在全校范圍內組織示范教學觀摩，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、輻射作用；二是開展課堂教學技法研討，加強交流、進一步更新教學理念；三是召開課堂教學專題報告會，邀請專家學者來校講學，加強學習、提高課堂教學理論水平；四是舉辦多媒體課件制作培訓班，提高教師課堂板書、課件制作水平；五是創(chuàng)新和改革課堂教學模式，鼓勵教師采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學方法；六是為進一步加大聽課力度，組織校領導、職能部門的領導、學院相關人員按學校聽課的相關規(guī)定隨機聽課，檢查了解課堂教學質量。

課堂教學改革目標是：

1.健全課堂教學管理制度，實現(xiàn)制度科學性、合理性和可操作性的統(tǒng)一。建立新的課堂評價標準和充分肯定教師勞動成果、激發(fā)師生教與學的熱情、引導師生嚴格遵守教學規(guī)范的管理機制。

2.教師普遍樹立先進的教育教學理念，課堂教學能普遍采用啟發(fā)式、討論式、案例式、互動式等教學方法，學生的積極性、主動性得到有效調動，教師的主導性與學生的主體性得到較充分的體現(xiàn)，課堂教學氛圍實現(xiàn)積極的改觀。

3.教學內容能體現(xiàn)經濟社會發(fā)展和科技進步的最新成果，學科前沿新知識、新理論和新技術能及時充實到教學中，教學內容能適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

4.教師課堂教學技能普遍提高，板書、多媒體課件質量明顯提高，教學理念明顯更新；借助網絡課堂輔助教學，初步建立數(shù)字化的教學環(huán)境。

（教學評估科）

分項工作報告

201*-201*學年第一學期

期中教學檢查校教學督導聽課情況匯總

為了全面了解學校教師的教學情況，根據(jù)校教學督導委員會的年度工作計劃安排，結合學校期中教學檢查工作，教學督導委員會分6個小組于11月16-11月24日進行全面聽課。本次聽課的主要對象是：（1）近三年學生評教后10%的部分教師；（2）近三年進校的青年教師；（3）不同職稱、不同年齡段的教師代表；（4）201*年新增專業(yè)的課程（物流管理、學前教育、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、材料化學、生物技術）；（5）201*年省級精品課程（高等數(shù)學、復變函數(shù)、數(shù)據(jù)庫原理）。經教學督導委員會交流、匯總，現(xiàn)將聽課有關情況通報如下：

一、總體概況及評價

1．本次共對12個教學單位的18位教師進行聽課，合計聽課32人次。在被聽課的18位教師中有精品課負責人1人，新教師8人，學生評教后10%的教師7人，其他教師2人。

2．教師上課情況總體較好

（1）絕大部分教師能把握課堂教學的基本要求，個體素質較高，教師教態(tài)端莊，態(tài)度認真，進入教師角色較快，

（2）教師的專業(yè)功底扎實，備課充分，教學內容熟悉，講解細致、清楚，重點突出，教學方法運用得當，課堂氣憤活躍，注意與學生互動；

（3）課堂講授普通話比較標準，口齒比較清晰，語言表達比較準確，概念表述比較規(guī)范科學；

（4）大多數(shù)教師能嚴格遵守學校的教學上下課時間，多數(shù)教師能提前10分鐘進入教室；

（5）各類教學文件（授課計劃、教學大綱，教案、學生名冊、教材）攜帶齊全；

（6）教師多媒體課件質量比較高，圖文并茂，條例清晰。3．被聽課的新教師整體素質比較好

在被聽課的8位新教師中，有5位教師的聽課質量評分分別是92、90、90、88、85分優(yōu)良的好成績，督導評語比較高。認為:

馮愛珍老師對教材內容很熟悉，結合內容與當時實際情況有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學生在聽課，記錄，課件做得比較好，條理

清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。學生反映該老師課上得很好，學生愿聽，來晚了位子都緊張。潘國祥老師對教材內容很熟悉，結合內容與實際生產、生活有機聯(lián)系，課上的比較生動，師生互動較好，絕大多數(shù)學生在聽課，記錄，板書條理清晰、規(guī)范，教態(tài)自然。

4．部分學生評教后10%的教師專家評價比較好

根據(jù)校教學督導對課堂教學質量評價的量化打分，在被聽課的7位教師中,有3位專家給出成績80分以上，其中有1位教師的聽課質量評分為90分，督導評價比較高。

孫有智老師通過復習回顧前面所學知識→學生準備活動（聽音樂復習步伐）→學生完成連貫動作→教師新授動作，通過講解要領、示范動作、學生練習、教師糾錯，直到學生連貫動作、聽音樂練習，整個教學過程一氣呵成，達到預期的教學效果。而且教師自備了腰帶式隨身講擴音器，使學生能聽得更清楚。

5．從了解的情況看，各下屬學院、求真基礎部都十分注重對新教師的培養(yǎng)，為新教師配備了導師，由老教師進行傳、幫、帶，新教師也虛心好學，積極主動，爭取老教師的幫助，由于新老教師的共同努力，使一批新教師迅速站穩(wěn)了講臺。

這種現(xiàn)象說明2個問題，其一，教師的教學水平和能力有進步，其二，學生評教不能完全反映教師教學的真實水平。

總之，通過本次聽課可看出學校教師整體水平高，教師素質好，個別教師專家和學生評價基本吻合，說明教學水平有待提高，教學能力和教學態(tài)度有待加強。

二、存在及反映的問題

1.部分教師的教學能力還不強。特別是青年新教師，課堂教學中教學目標不夠明確，重點難點不夠突出，教學方法運用、課堂教學組織、教學進度的把握等方面都顯得經驗不足；個別教師教學姿態(tài)欠妥，上課開始時，雙手插入褲子口袋站立進行講解，坐下后單手插入口袋講解；個別教師上課準備不夠充分，教學文件不全，講課隨意性大，缺乏系統(tǒng)性、條理性，講解不透徹，聯(lián)系實際不夠，授課語速偏快，教學方法單一，缺乏師生互動和雙向交流，整堂課給人以聽報告感覺，所提問題過于籠統(tǒng)，學生也只能泛泛回答；個別教師不能駕馭課堂，教學內容枯燥，課堂氣氛沉悶，課堂教學效果不佳；

2.部分教師多媒體課件制作水平還有待進一步提高。多媒體課件過于簡單粗糙，文字多，字號小，圖片少；有的教師整堂課多媒體投影頁面始終只有一頁，并未起到多媒體教學作用。不利于對今后從事教師職業(yè)的學生進行潛移默化的正面影響；

3.部分教師對課堂紀律還不擅管理。有個別教師不注意課堂組織，后排學生不聽課、玩手機，教師都沒有發(fā)現(xiàn)；個別班級學生有遲到、缺課現(xiàn)象，嚴重者一

個班應到34人，缺課學生達到15人，教師沒有進行相應的課堂紀律管理；

4.有些客觀條件也影響了教學。如體育課屬于形體教學課程，但教學場地偏小，不利于教學活動；有的多媒體教室設備已老化；文理兼招班級，數(shù)學基礎差別大，也給教師教學造成了困難等。

三、建議和對策

1．各下屬學院、求真基礎部和有關職能部門應進一步重視對青年新教師的培養(yǎng)工作，采取多種措施，不斷提高新教師的教學能力和教學水平。要不斷完善導師制，提高導師制的工作效益。加強新教師上崗培訓內容的針對性，提高培訓實效。積極推廣優(yōu)秀教師好的教學方法和教學經驗，充分發(fā)揮教學名師和教壇新秀等優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，通過開設名師公開課、觀摩課，組織教學比武等形式，為新教師成長提供平臺，使新教師在進校工作頭幾年里迅速成長，脫穎而出。

2．各學院的教學督導要在新教師上崗后，全面組織分輪聽課。在聽課過程中，要與新教師開展面對面的交流，既要肯定成績，又要指出不足。對課堂教學存在問題較大，確有困難的教師，要重點進行幫助，直到能適應課堂教學、站穩(wěn)講臺為止。

3．要不斷完善教師教學工作的考核制度和激勵機制，進一步提高新教師改進教學工作的主動性和積極性。各學院和有關職能部門要采取有效措施，加強學風建設，將學生的精力吸引到學習當中來，師生攜手，共同提高教學質量。

（校教學督導委員會）

湖州師范學院課堂教學質量調查問卷分析報告

在高等教育從擴量向增質轉變的大趨勢下，在提高教師素質保證教育質量的同時，著力轉變學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力�；�于此，本學期的期中教學檢查專門以“課堂教學質量”為主題，在師生中開展了“課堂教學質量問卷調查”工作。

本次“課堂教學質量調查問卷”分為教師問卷和學生問卷兩類，調查問卷內容涉及教師隊伍狀況、教學方法、學生狀態(tài)、教材、學習動力、課堂紀律等影響課堂教學質量的諸多方面；教師版問卷設計了24個題目，學生版問卷設計了41個題目，且兩種問卷都有一個附加的問題，供被調查者填寫書面意見。

本次調查共發(fā)放教師問卷440份，涵蓋全校11個下屬學院的教師；一共回

收問卷308份，其中有效問卷300份，問卷有效率為68.18%；發(fā)放學生問卷784份，涵蓋全校11個下屬學院的20個專業(yè)的學生；一共回收問卷772份，其中有效問卷725份，問卷有效率為92.47%。問卷調查選取樣本結構合理，能代表學校教師和學生的觀點。有效問卷的教師和學生結構見表1-2。以下篇章將結合兩類問卷中具體題項的數(shù)據(jù)分析，對教師和學生調查問卷進行分析。

助教講師副教授教授其他總數(shù)大一大二大三大四總數(shù)

一、教師課堂教學質量調查問卷分析（一）對教材的使用和態(tài)度

有28%的教師選擇“完全根據(jù)教材內容授課”，這與“自成體系，教材僅作為輔助材料”（25.7%）的比例相當；而近一半的教師選擇“節(jié)選部分教材內容授課”。教師對教材的使用與課程性質密切相關，從統(tǒng)計結果看，我校教師均能立足于教材授課，沒有人選擇“完全脫離教材授課”。教師在立足于教材授課的同時，更重要的是如何更有效地引導學生利用好教材。

表1教師職稱

人數(shù)35133872916300

表2學生年級分布表人數(shù)19321425167725

百分比（%）

11.744.3299.75.3100

百分比（%）

26.629.534.69.2100

第6題對教材的使用情況

人數(shù)

84完全根據(jù)教材內容授課

139節(jié)選部分教材內容授課

77自成體系，教材僅作為輔助材料

0完全脫離教材授課

300總數(shù)

11

百分比（%）

2846.325.7

01教師對使用教材的滿意度較高，73.4%的教師認為教材滿意或比較滿意，對教材不滿意的教師只占1.3%。畢竟教材征訂是通過教師確認的，滿意度高自然可以理解。

第7題對使用教材的滿意度

人數(shù)

32滿意

188比較滿意

69一般

7比較不滿意

4不滿意

300總數(shù)

（二）授課方式

當教師被問到教學中的最大難題時，43%的人選擇了“學生對課程缺乏興趣”，其次是“教學條件不夠”（25%）。

第18題您認為在教學中最大的難題是什么

人數(shù)百分比（%）

5217.3教學安排不合理

7525教學條件不夠

12943學生對課程缺乏興趣

237.7教師自身專業(yè)發(fā)展受限

217其他

300100總數(shù)

當被問及教師在課堂上常采用的教學方法時，37.2%的教師選擇了“教師中心的方法”，包括講授、提問、論證等；22.2%的教師選擇了“相互作用的方法”，包括討論、同伴教學、小組設計等�？梢娨越處煘橹行牡氖谡n方式還是最普遍的。

第19題您在課堂上常采用的教學方法有（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

22337.2教師中心的方法

13322.2相互作用的方法

345.7個體化的方法

6611.0實踐的方法

61.0其他

13823.0單選

600100.0總數(shù)

12

百分比（%）

10.762.7232.31.31教師在授課過程中與學生的互動情況54%的教師選擇了“一般”；43.3%的教師選擇了“很多”。教師都“非常注重”（41%）或“比較注重”（56.7%）教學內容的更新與拓展。

第8題您在授課過程中與學生的互動

人數(shù)百分比（%）

13043.3很多

16254一般

72.3偶爾

10.3基本沒有

完全沒有00

300100總數(shù)

第9題您在上課時，是否注意教學內容的更新與拓展

人數(shù)百分比（%）

12341非常注重

17056.7比較注重

72.3不是很注重

300100總數(shù)

由上述調查數(shù)據(jù)可以看出，教師基本都注重與學生的互動，也注重對教學內容的更新與拓展，但大部分教師還是認為教學中的最大難題是“學生對課程缺乏興趣”。學生對課程缺乏興趣的原因究竟何在？是教師的課堂教學不夠吸引人，還是學生的學習欲望不強，抑或其他原因。更多需要教師根據(jù)具體情況及時掌控課堂，并引導學生更好地學習。

（三）多媒體教學情況

45%的教師認為“多媒體優(yōu)于板書”，38%的教師認為“具體視課程而定”；55.3%的教師授課時采用“多媒體為主，板書為輔”的方式，只有8%的教師選擇了“基本不用多媒體授課”，可見現(xiàn)今教學對多媒體的依賴程度之高。

第10題多媒體教學與板書教學相比較，您認為

人數(shù)百分比（%）

13545多媒體優(yōu)于板書

3812.7多媒體與板書相當

134.3板書優(yōu)于多媒體

11438具體視課程而定

300100總數(shù)

第12題您授課時對多媒體的依賴程度人數(shù)百分比（%）

4515全程使用多媒體授課

16655.3多媒體為主，板書為輔

4013.3多媒體、板書各占一半

258.3板書為主、多媒體為輔

248基本不用多媒體授課

300100總數(shù)

教師授課中對多媒體依賴程度如此高的前提下，大部分教師均認為自己的多媒體制作水平“基本能滿足授課需要”（55.3%）或“完全能滿足授課需要”（36.7%）；只有2.3%的教師選擇“無法滿足授課需要”。教師在多媒體課件制作方面遇到的相應困難，學校有關部門（如現(xiàn)代教育技術中心）可以提供相應的專業(yè)幫助。

第11題您認為您的多媒體課件制作水平

人數(shù)百分比（%）

11036.7完全能滿足授課需要

16655.3基本能滿足授課需要

175.7勉強滿足授課需要

72.3無法滿足授課需要

300100總數(shù)

（四）課堂教學質量與學生評教結果的關系

68.3%的教師認為上課質量的好壞與學生評教結果“關系不大”或“沒有直接關系”，只有31.7%的教師認為兩者“直接相關”。

第14題您認為上課質量的好壞與學生評教結果

人數(shù)百分比（%）

9531.7直接相關

13846關系不大

6722.3沒有直接關系

300100總數(shù)

學生評教結果從理論上說應該是能較客觀地反映教師的課堂教學質量，但從教師的選擇上看似乎并非如此，超過2/3的教師并不認為學生評教結果與授課質量存在正相關關系�？梢钥闯�，一方面教師并不歡迎用于總結性評價的學生評教；另一方面，由于學生評教結果與教師業(yè)績考核密切相關，可能導致學生評教這項工作在具體的操作中出現(xiàn)了“變味”，反過來導致教師對其的不信任。無論何種

理由，這個問題都值得深思。

（五）教師對學生的評價1.教師對學生課堂紀律的評價

第15題教師對學生課堂紀律的評價（百分比%）

很好好一般較差很差

2.教師對學生學習態(tài)度的評價

57.7%教師認為現(xiàn)在的本科生學習態(tài)度不如以往的本科生，只有2.7%的教師認為“今勝于昔”。

第20題您認為現(xiàn)在的本科生與您剛任教時的本科生在學習態(tài)度上有何差別

今不如昔今勝于昔各有千秋說不清楚總數(shù)

人數(shù)17389920300

百分比（%）

57.72.7336.7100

出勤情況51.340.380.3

課堂紀律35.34419.31.3

專心程度2241.732.33.70.3

回答問題的積極

性

1629.745.38.70.3

與老師互動情況

15.733.744.751

00

至于因學習成績不好而不能正常畢業(yè)的學生，教師認為最大的原因是“對專業(yè)無興趣”，其次是“上網、游戲等成癮”，“基礎太差”排名第三。

第22題您認為因學習成績不好而不能正常畢業(yè)的學生存在的主要問題是（可選2項）

基礎太差身體不好心理問題對專業(yè)無興趣上網.游戲等成癮

其他

人數(shù)

89748206121201*9600

15

百分比（%）

14.81.28.034.320.23.318.2100.0

單選總數(shù)

（六）教師對學校教學管理的看法

76.7%的教師認為學校對教師的課堂教學質量“重視”或“比較重視”；53%的教師認為所在教學單位對課堂教學質量好壞的獎勵和處罰措施“有，力度不大”。當問及如果有機會，希望通過何種方式進行專業(yè)提升時，59.7%的教師選擇“外出進修”，22%的教師選擇了“專業(yè)培訓”。

第23題學校對教師的課堂教學質量

人數(shù)百分比（%）

7424.7重視

15652比較重視

3511.7不太重視

186不重視

175.7說不清楚

300100總數(shù)

第16題您所在教學單位對課堂教學質量的好壞是否有獎勵和處罰措施

人數(shù)百分比（%）

6622有，力度較大

15953有，力度不大

7525基本沒有

300100總數(shù)

第24題如果有機會，您希望通過何種方式進行專業(yè)提升

人數(shù)百分比（%）

17959.7外出進修

6622專業(yè)培訓

3712.3學術會議

82.7學術講座

103.3其他

300100總數(shù)

（七）其他意見和建議

問卷調查中教師的文字意見整理歸納如下：

1.學生評教不合理，與教師業(yè)績考核密切相關更不合理；建議改進學生評教方式，形成較為全面的評價體系；

2.多媒體設備等教學設施希望能不定期維護，保障課堂教學質量；3.專業(yè)課時緊張也是教師無法與學生頻繁進行互動的原因之一；4.加強教師培訓，給予教師更多的進修學習機會；

5.大學學習不應該僅抓課堂，對于校園學習環(huán)境，人文環(huán)境應重點建設。

二、學生課堂教學質量調查問卷分析（一）學生學習態(tài)度和動力1.學生對專業(yè)喜愛程度

選擇“很喜歡”和“喜歡”的學生占47.2%，選擇“一般”的學生占45.5%，兩者比例相當，選擇“不喜歡”和“很不喜歡”的學生占7.3%。

很喜歡喜歡一般不喜歡很不喜歡總數(shù)

2.學生學習動力來源

“父母的期望”與“嚴峻的就業(yè)形勢”是學生學習的主要動力，學生學習動力出于“對學習的熱愛”占了10.3%，學生學習自覺性有待提高。

第23題您認為促使您努力學習的主要動力來自于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

825.7%老師的引導與鼓勵

40127.7%父母的期望

49934.4%嚴峻的就業(yè)形勢

15010.3%對學習的熱愛

1147.9%其他

20414.1%單選人數(shù)

總數(shù)1450100

（二）學生課堂紀律情況

從第4題的數(shù)據(jù)分析中可以看出，59.9%的學生選擇上課認真聽課，其他學生均在課堂上從事與課堂基本無關的事項。

第3題您喜歡自己所學的專業(yè)嗎

人數(shù)百分比（%）709.727237.533045.5385.2152.1725100

認真聽課看其他書籍玩手機閑聊或睡覺其他總數(shù)

第4題您上課時一般是在

人數(shù)百分比（%）43459.9638.7719.8334.612417.1725100

當學生被問及聽課注意力不集中的主要原因時，可以看到最大的原因是“對課程不感興趣”、“老師講課生硬”，兩者的比例均為29.2%；這也在問卷第6題中得到了很好的體現(xiàn)，即學生認為課堂紀律差的主要原因首當其沖即為“課程內容枯燥”（32%），其次是“老師講課死板”（20.8%）。

第5題您聽課注意力集中不了的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

553.8%課堂紀律差

42329.2%對課程不感興趣

42429.2%老師講課生硬

1188.1%自學就可以

17111.8%其他

25917.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第6題您認為課堂紀律差的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

46432.0%課程內容枯燥

30220.8%老師講課死板

19813.7%課堂氣氛不好

19813.7%同學個人原因

624.3%其他

22615.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

從調查結果看，學生對課程不感興趣、課程內容枯燥是使學生課堂上不認真聽講的主要原因。那么該如何提高學生的興趣，教師如何才能把課上得精彩呢？一方面，學習歸根結底是一件嚴肅的事情，只有真正用心去學、去鉆研才能獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)，“興趣”是需要培養(yǎng)的，且在這個過程中，學生個人應是主要的責任者；另一方面，教師在授課過程中，在注重知識性、系統(tǒng)性的同時，應根

據(jù)學生的特點，運用恰當?shù)姆绞阶プ�學生的興奮點，更好地引導學生進行課程的學習。當然，根據(jù)課程性質的不同，具體情況各有不同。

（三）對教材的滿意度

可以說，學生對教材的態(tài)度比較中立，58.6%的學生認為教材“一般”，持“不滿意/很不滿意”態(tài)度的學生占了19%；對教材不滿意的最大原因在于學生認為教材的“實用性差”。

非常滿意滿意一般不滿意很不滿意總數(shù)

第18題對教材不滿意的主要原因（可選2項）人數(shù)百分比（%）

362.5價格昂貴

1359.3實用性差

1268.7利用率低

181.2任課教師認為教材不好

201.4其他

111576.9空白人數(shù)

1450100.0總數(shù)（四）學生對多媒體教學的態(tài)度

隨著多媒體教學的普及，學生對多媒體授課的態(tài)度也逐漸中立，能認識到多媒體效果好壞與否與課程性質密切相關，只有課程需要多媒體教學時才能使多媒體在教學中發(fā)揮更好的作用。

第19題您認為在課堂教學中使用多媒體效果好嗎

人數(shù)百分比（%）

14119.4很好

22631.2一般

699.5不如板書效果好

26736.8視課程而定

223說不清楚

725100總數(shù)

19

第17題您對所授課程使用的教材人數(shù)百分比（%）162.214620.142558.6109152947251對于好的多媒體形式，68.4%的學生認為是視頻、音頻、文字、圖像的綜合應用，尤其“視頻動畫”這種較直觀、動態(tài)的形式更受學生歡迎。顯然在信息和網絡普及的今天，學生都偏愛視頻、圖片等較直觀的信息傳遞方式。

第20題您希望好的多媒體教學形式應該具有人數(shù)百分比（%）

12817.7視頻動畫

324.4音頻效果

152.1文字

547.4圖形圖像

49668.4以上綜合應用

725100總數(shù)

（五）學生對授課教師的要求

對于教師職稱的選擇，選擇“無所謂”的學生所占的比重最高（24%），其次是“教授”（22.2%）�？梢妼W生對教師的期望已經不再單純注重教師的職稱；最受歡迎的教師“授課內容有吸引力”（27.7%）、“語言風趣幽默”（32.5%）。

第11題選課時，您希望授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

32222.2%教授

1288.8%副教授

845.8%講師

412.8%助教

34824.0%無所謂

52736.3%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)第13題您認為授課老師受歡迎的主要原因是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

40227.7%授課內容有吸引力

47132.5%語言風趣幽默

21614.9%與同學互動較好

23416.1%個人魅力強

241.7%其他

1037.1%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

學生對于教師在授課中的側重點，選擇“知識拓展”、“能力提高”的均占31.9%，兩者并駕齊驅。對學生而言，有吸引力的課堂教學是“趣味性強”（33.8%）和“聯(lián)系具體案例”（25.9%）；學生理想中的授課老師是“風趣幽默”（32.9%）、

“知識豐富”（31.9%）。

第14題您希望老師在授課中側重于（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

1147.9%基本概念

46231.9%知識拓展

25317.4%學習方法

46231.9%能力提高

151.0%其他

1449.9%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第15題對您有吸引力的課堂教學是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

49033.8%趣味性強

37625.9%聯(lián)系具體案例

21715.0%知識性較強

18212.6%老師個人魅力

231.6%其他

16211.2%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

第16題您理想中的授課老師是（可選2項）

人數(shù)百分比（%）

47732.9%風趣幽默

46231.9%知識豐富

18312.6%非常敬業(yè)

18612.8%和學生打成一片

181.2%其他

1248.6%單選人數(shù)

1450100.0%總數(shù)

不難看出，學生對于課堂的“趣味性”要求很高，這是一個值得深思的現(xiàn)象。雖然學生希望通過課堂學習能拓展知識、提高能力，但寄希望于教師把課堂教學搞得“趣味性強”、教師“風趣幽默”這些外在的因素顯然不夠，學習還是一件系統(tǒng)性強、需要刻苦精神的事情。

（六）學生對雙語教學的態(tài)度

學生對雙語教學的態(tài)度還是很明確的，絕大部分（84%）都愿意或能夠接受；至于雙語教學的效果，37.7%的學生選擇了“提高了英語聽說水平”，31.2%的學

生不認為雙語教學能提高教學質量。雙語教學的開設應該是基于課程學習的需要，如果雙語教學給學生的印象就是“提高了英語聽說水平”，似乎有悖于課程開設的初衷。

非常愿意愿意能夠接受不愿意其他總數(shù)

第27題您是否愿意接受雙語教學

人數(shù)百分比（%）12717.525134.623131.910714.891.2725100

第28題您是否認為使用雙語教學就提高了教學質量

人數(shù)百分比（%）

628.6是

22631.2不是

365僅僅是擴展了詞匯量

27337.7提高了英語聽說水平

12817.7說不清楚

725100總數(shù)

（七）學生眼中教師的課堂紀律情況

通過學生問卷，發(fā)現(xiàn)授課教師上課遲到、早退現(xiàn)象，上課接聽電話現(xiàn)象“偶爾存在”概率較高。這對學生的負面影響很大，因為教師作為榜樣群體，其一些細節(jié)行為更能影響到學生。

第21題您的授課老師中是否存在遲到、早退現(xiàn)象

人數(shù)百分比（%）

81.1大量存在

547.4部分存在

30942.6偶爾存在

32044.1不存在

344.7沒注意

725100總數(shù)

第22題您的授課老師中是否存在上課時接聽電話現(xiàn)象人數(shù)百分比（%）

202.8大量存在

729.9部分存在

35348.7偶爾存在

25935.7不存在

212.9沒注意

725100總數(shù)

（八）第29-40題

第29-35題問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果（百分比%）

多

較多一般較少少

感到滿意的教師

教師講授知

有敬業(yè)精

識重點突出

神的老師

的課程

教師基本知識點解釋清楚的課程

能反映本專業(yè)領域最新發(fā)展成果的課程

教師能理教師善于用論聯(lián)系實啟發(fā)式教學際的課程方法的課程

13.727.93616.65.9

21.839.229.57.22.313.83539.69.91.718.83933.47.21.7918.538.923.210.510.524.444.715.94.510.32040.3209.4

第36-40題學生認為各因素對課堂教學質量的影響（百分比%）大較大一般較小小

（九）其他意見和建議

將問卷中學生的文字意見整理歸納如下：

1.希望課堂上與教師多些互動，希望板書與PPT相結合上課，而不是一味地翻閱PPT。

2.教學中過于注重學生的成績，考試考的都是學生背書的能力。大班上課效率不高，希望能更多小班授課。

3.希望任課老師多注意培養(yǎng)我們分析問題解決問題的方法，多聯(lián)系實際，不要照本宣科進行填鴨式教學，希望課堂上多一些互動，多突出重點難點。

23

課程性質授課方法知識更新聽課人數(shù)學生注意力

24.846.325.91.71.2

40.446.611.40.80.7

27.243.225.22.91.5

13.121.937.418.29.3

36.44116.13.62.4.早晚自修意義不大；大一新生不可使用電腦，嚴重阻礙課外知識的拓展，是一個跟不上時代的規(guī)定，建議取消；希望不再進行高中模式的教學管理，太多束縛。

5.學生評教不合理，現(xiàn)在普遍存在老師討好學生、學生討好老師的現(xiàn)象；學生評教對老師的功用性影響較大，不適合大學老師獨立教學方法。

6.關于雙語教學，上課老師要極其注意，英語專業(yè)很多老師的口語水平還有待商榷，如果雙語教學只是掛個名頭，不如不開，老師累，學生也累。

7.希望學校能有更多具人格魅力的老師，教學設備硬件設施遠沒有好的老師來的重要。

8.希望排課更合理，不要讓學生一個上午跨校區(qū)跑。

三、存在的主要問題及原因分析

1.部分教師的授課方法單一，基本功欠缺

課堂教學中，教師的教學方法至關重要，也是學生直觀感受最直接和最強烈的。在學生版調查問卷中，學生認為授課方法對課堂教學質量的影響“大”和“較大”的占了87%，排在了所有影響課堂教學質量選項的第一位，授課方法的重要性由此可見一斑。那么，學生對我校教師的授課方法到底是如何評價的？學生認為聽課時注意力集中不了的原因是“老師講課生硬”（29.2%），與“對課程不感興趣”并列排在了選項的第一位；學生認為課堂紀律差的主要原因是“老師講課死板”（20.8%），排在了選項的第二位。在學生對授課教師的要求上，學生認為受歡迎的教師的最大原因是“語言風趣幽默”，最有吸引力的課堂是“趣味性強”。以上的分析中，我們可以解讀出在相當一部分教師的授課方法上存在生硬、呆板、沒有吸引力等問題。它是導致學生上課注意力不集中、課堂紀律差的主要原因之一。

另外，一部分教師的授課基本功欠缺，在突出課程重點方面不盡人意。例如在“您認為授課老師能做到講授知識重點突出的課程”一題中，學生選擇“一般”的排在了第一位（39.6%），而在“您認為授課老師能把基本知識點解釋清楚的課程”一題中，選擇“較多”的排在第一位，選擇“一般”的排在第二位。這說明學生對我校教師的授課基本功評價并不高。也就是說，較多的教師僅能把基本知識點講解清楚，而對一些難點、重點的知識內容，能夠講解的十分到位的教師并不是很多。

2.部分授課內容陳舊枯燥，缺乏吸引力。

從問卷調查結果看，課堂教學質量的高低，除了教學方法的因子在起作用外，教學內容也在其中產生著重要的影響。雖然教師問卷中絕大多數(shù)教師（97.7%）

都認為自己“非常注重”或“比較注重”教學內容的更新與拓展，但學生問卷中第14題“您希望老師在授課中側重于什么”上，選擇“知識的拓展”與“能力提高”并列第一位。這從另一個角度說明，我校部分教師在教學過程中，講授的內容還沒有達到同學們的心理預期，有待進一步的充實和創(chuàng)新。在學生問卷第33題“您認為授課內容能反映本專業(yè)領域最新發(fā)展成果的課程”上，選擇“一般”和“較少”的分別排在了第一位和第二位；在第38題“您認為知識更新對課堂教學質量影響的程度”上，選擇“較大”和“大”的排在了第一和第二位。這也提示了我校教師在課堂教學中，并未讓學生普遍感受到知識的拓展和更新。

在“您認為課程性質對課堂教學質量影響程度”一題中，學生選擇“大”和“較大”的占了71.1%，這也提示我們，課程本身的教學難度對課堂教學質量也有比較大的影響，對那些課程內容本身比較枯燥難懂、趣味性較差，但是又必須要安排的課程，提高其教學質量難度比較大。對這類課程的任課教師，在要求他們提高教學水平、改善教學方法的同時，也應該對他們的苦衷給予理解。同時，還應該制定相關政策，鼓勵任課教師積極進行教學改革，包括探索新的教學方法、編寫新的教材，以提高教學質量。

3.學生的學習動機不明確、專業(yè)興趣不強

教師傳授知識的過程是一個師生之間的互動過程，教學質量的提高不僅需要教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識的更新及教學方法的改善，更需要學生的積極配合。因此，學生在課堂上的表現(xiàn)對教學質量的影響也不容忽視。

在教師版問卷中，對學生的“出勤情況、課堂紀律和專心程度”教師給出的回答均是肯定的；而在“回答問題的積極性、與老師互動情況”方面，教師選擇“一般”的比例占了45.3%和44.7%。由此可見，雖然學生的出勤率和課堂紀律及專心程度還說得過去，但是在課堂活躍程度、師生之間的互動等方面還存在著較大的差距。且教師認為在教學中最大的難題是“學生對課程缺乏興趣”。

在學生版問卷中，對自己所學專業(yè)喜歡程度“一般”的學生最多，學生學習的動力出于“對學習的熱愛”僅占10.3%，學生上課選擇“認真聽課”的只占59.9%。學生認為課堂紀律差的主要原因是“課程內容枯燥”，學生認為最有吸引力的課堂教學是“趣味性強”，學生理想中的授課老師是“風趣幽默”。由此可以看出，學生對“趣味性”要求很高，包括課程內容要有趣味性，教師要風趣幽默等。雖然興趣是學習的最大動力，但興趣主要還是要學生自己從學習過程中慢慢培養(yǎng)；僅寄希望于教師或課程或專業(yè)具有“趣味性”顯然不是根本的解決之道。學生需要進一步端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動力、明確學習目標等等。

四、提高課堂教學質量的對策和建議

1.要求教師科學合理地安排、更新和拓展課堂教學內容

教師在充分備課熟悉教材內容的基礎上，還要進一步確定課堂教學的基本點、重點和難點，要做到基本點講清楚、重點講突出、難點講明白。教師除了要合理地安排教學內容之外，還應該構建自己的教學體系。不能按照教材照本宣科，而是應該根據(jù)學生的實際情況和課程自身的特點，把教材以及其它的相關內容經過自己消化吸收之后，再深入淺出地傳授給學生。只有擁有自己的教學體系，才能做到在課堂教學中胸有成竹、運用自如地傳授知識，并形成自己的風格，讓學生感到聽課是一種享受、一種提高。

在科學技術突飛猛進、新的知識和理論呈幾何性狀態(tài)問世的今天，廣大學生特別渴望在課堂上能夠聽到來自科技學術最新前沿的知識和理論。因此，提倡和要求教師在授課中敏銳地跟蹤本學科實踐領域中發(fā)生的變革，不斷地能將本學科領域中的最新知識和發(fā)展趨勢引入到授課內容中，以激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要堅持理論聯(lián)系實際，可以采用“走出去，請進來”的辦法，定期到生產一線進行社會實踐、生產實踐。請有實踐經驗的企業(yè)老總、科研人員來學校講學或講座，以豐富自己的教學內容。

2.通過教材建設提高課堂教學質量

教材是體現(xiàn)課堂內容和教學方法的知識載體，是教師進行課堂教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要保證。因此，搞好教材建設，對于提高教學質量，培養(yǎng)高質量人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

根據(jù)我校的實際情況，鼓勵和引導教師征訂規(guī)劃教材、獲獎教材等優(yōu)秀教材；同時做好重點教材立項建設工作，調動教師編寫教材的積極性。通過編寫新的教材將那些能夠反映本領域前沿理論和最新成果的知識收集進來，從而提高課堂教學質量。同時，一本教材的編寫過程中也是教師學習、研究、提高自身專業(yè)水平的過程，要支持和鼓勵他們在教材建設上與時俱進，及時更新、開拓和豐富自己的教學內容。

3.改進教學方法，提高課堂教學質量

當前，教學改革的重心工作是教學方法的改革。課堂是一個微觀社會，是師生之間、同學之間的一種人際關系的相互影響過程，是師生與教材之間互相對話的過程。課堂上的互動不僅會對課堂教學質量產生深刻的影響，還會加深師生之間的了解和友誼，實現(xiàn)師生情感和價值觀的交流。在傳統(tǒng)的課堂上，以教師為中心的授課方式占主流，一堂課老師從頭講到尾，學生只是被動地聽，這也是許多學生反映教師講課呆板的一個主要原因。因此，應該革新課堂教學方式，積極采用啟發(fā)式、互動式、情景式教學。學生聽課的積極性提高了，又反過來激發(fā)授課教師的教學熱情，從而提高課堂教學質量，真正做到“教學相長”。在新的課堂

教學模式中，教師應該是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學方式應該由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中形成了思想、情感和知識方面的交流，彼此形成一個學習共同體，使課堂教學過程變成了一種生動的、富有個性化的發(fā)展和創(chuàng)新過程。

據(jù)此，我們必須加大教學方法的改革力度，用現(xiàn)代的啟發(fā)式、互動式、情景式等方法取代傳統(tǒng)的教學方法�？梢越Y合名師講壇，以課堂教學模式改革為主題開設相關的講座；同時可以進行課堂教學模式試點立項工作，選擇在此方面做得較好的教師作為教法改革的示范，并下大力氣幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使之將先進的教學方式和方法融進課堂教學中，并形成有自己特色的、適合本科教學要求的教學方法，并以此帶動全體教師教學方法的改進和提高。

4.變革學生學習方式、提高學生學習能力

著力轉變學生的學習方式。把課堂教學改革的重心定位在轉變學生學習方式上，把更多的精力、更多的時間、更多的創(chuàng)新精神投入到轉變學生學習方式上，著力引導學生自主學習、合作學習和探究學習，提高學生的學習能力。

積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、學習觀，讓他們了解在校期間最大的任務是認知。認知是教學的一部分，就是學習；認知也應該是啟發(fā)，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。教師要轉變觀念，變傳授知識為能力培養(yǎng)；學校要營造一個良好、健康的校園氛圍，搞好校園文化建設�？膳e辦相應的講座，講授學習的本質、學習的方法、學習興趣的培養(yǎng)等方面的內容，引導學生更好地學習。

“教是為了不教”。不在于老師是一個多么偉大的教育家，而是老師能給學生以啟蒙教育，教他們學會思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去自主學習。

5.合理運用新的教學手段，開展教師教學技能培訓

多媒體教學以其直觀、信息量大的特點，可以激發(fā)學生的興趣，有利于增強學生的記憶。但是，必須明確，多媒體只是課堂教學的一種輔助手段，教師講課主要還是要在教學內容上下功夫，不能照著電腦屏幕念，而要將多媒體、板書、講述結合起來，綜合運用，才能提高教學質量。過于花哨的多媒體教學課件，有時候反倒分散了學生對知識的汲取，影響了課堂教學質量的提高。在調查中學生對多媒體教學手段的效果評價并不像我們預期的那樣高，所以，只有當它使我們的課堂教學變得生動時，才值得采用。

但是這次調查結果表明，絕大多數(shù)學生認為雙語教學只是“提高了英語聽說水平”。因此，雙語教學不適宜于用來作為衡量課堂教學質量高低的重要標準。它豐富了課堂教學手段，并增添了一些國際化的色彩，但不一定就意味著教學質量的必然提高。雙語教學可以提倡，但不宜做硬性規(guī)定。

學校進行專門的教師教學技能培訓，較為系統(tǒng)地為部分教師在教學理念、教學方法、教學手段、教學技能等方面提供專業(yè)的指導，在思想上幫助教師明確教學手段的性質和作用，在技能上幫助教師達到更好的水平。

6.建立多層次的教學質量監(jiān)控體系

為建立一個保持課堂教學質量穩(wěn)步提高的長效機制，應鞏固原有的包括校院兩級教學督導組、學校領導以及教師之間相互聽課的制度，對發(fā)現(xiàn)的問題應及時指出、盡快改進。繼續(xù)抓好學生教學信息員隊伍的工作，建立和完善學生對課堂教學質量的科學評價體系，以便教學管理部門能夠經常地、及時地掌握課堂教學的第一手情況，以便對課堂教學質量進行實時的監(jiān)督，確保課堂教學質量的可持續(xù)提高。

課堂教學既是科學，也是藝術，應該制定和完善教師的培養(yǎng)選拔和激勵制度，并且要把對青年教師的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)他們的實際情況提出切實可行的培養(yǎng)方案，并且要有長遠的規(guī)劃。可以考慮啟動針對青年教師的“一二三四”培訓計劃：第一步以師帶徒，常規(guī)入門；第二步工作上路，提高教學水平；第三步形成特色，發(fā)揮優(yōu)勢；第四步走向成熟，成為教學的骨干力量。同時還要引導和激勵青年教師熱愛本職工作和教育事業(yè)，使他們盡快成為教學工作的中堅力量。

當今時代，大學本科教學工作的重頭戲還是課堂教學，課堂教學不僅僅是傳授知識，還承擔著培養(yǎng)學生的學風、思維方式、學術研究能力、創(chuàng)新精神、理想和價值觀等多方面的重任。此次圍繞課堂教學質量開展的調查問卷結果分析再一次提示我們，在提高課堂教學質量方面還有許多工作要做，任重道遠。只有不斷探索，勇于創(chuàng)新，才能找到適合學生樂于接受知識的內容、教材、方法和手段，從而使我校的課堂教學質量邁上一個新的臺階。

（教學評估科）

[內部準印號：013]

本期主編:何閱雄編輯:沈陽

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