高中數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革總結(jié)

正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革總結(jié)

正陽高中數(shù)學(xué)組：彭長亮

正高數(shù)學(xué)組課堂教學(xué)改革（以下簡稱課改）是在縣教育局、高中集團的指導(dǎo)下，面對新課標(biāo)，從08級一年級新生開始全面開展的。時過兩年多，回顧課改歷程，總結(jié)如下：

一、課改是新形勢需要的

一是08級我校招生質(zhì)量不太好，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)習(xí)方法欠佳。要提高教學(xué)質(zhì)量課改是必由之路，唯課改才能找到一條生路，只有課改才有一絲生機；二是08級是全省推進新課標(biāo)高考的第一年，新課標(biāo)，新大鋼要求培養(yǎng)具有軋實基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的新一代高中生，課改才能順應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、課改是在正確的教育思想指導(dǎo)下進行的。

通過學(xué)習(xí)和對比我校選擇郭思樂教授的生本教育思想為指導(dǎo)，在抵制兩種流俗教學(xué)形勢下開展的，當(dāng)前教學(xué)存在兩種流俗：一是套題性教學(xué)，二是擠牙膏式的“啟發(fā)”。我們提倡讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓他們先做后學(xué)，先學(xué)后教中提高能力，而不是讓他們：去“看”數(shù)學(xué)，“聽”數(shù)學(xué);學(xué)生以學(xué)習(xí)小組成員的身份，參與到小組討論中去，因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個封閉的過程，也不是一個直線發(fā)展的過程，而必然是一個改進與發(fā)展的過程。這種改進與發(fā)展主要是通過外部的交流而實現(xiàn)的，特別是在與同輩群體的交流中實現(xiàn)。我們不能簡單地用教師的思維替代學(xué)生的思維。這種新的教學(xué)程序為：先學(xué)、先做，后導(dǎo)、后教，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

三、課改是在集體教研的形式下去完成的。教師只有一個腦袋，而一個班上有幾十個學(xué)生；教師要應(yīng)對所有學(xué)生就要提高自己的學(xué)識水平，集體教研是快速提升教師水平的最快最有效途徑。我校數(shù)學(xué)組青年教師多，思維活躍，接受新思想新事物快，但知識經(jīng)驗略顯不足。我們開展的集體教研，主講人可自選課題，有的講專業(yè)知識，有的講學(xué)生個案分析，更多的是在講課堂設(shè)計，大家討論，每周集中講一次，每次有主講人，有記錄人，有主評。然后老師各自針對自己班里的學(xué)生情況，寫出合適的教案、學(xué)案。堅持兩年多了，老師參與的熱情一個比一個高，原定每周一個主講人，現(xiàn)在主講人講后，還會有第二、三個人講，真是前后大不一樣��！因為大家都從中獲益非淺，尤其是年青教師！

四、我校課改在平穩(wěn)中推進并取得優(yōu)秀的成績

教學(xué)的本質(zhì)是交往，是以教師和學(xué)生都作為主體，以教學(xué)內(nèi)容為中介的交往。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣并能自由地參與探究與討論時，學(xué)生學(xué)得最投入，也學(xué)得最好，因此師生互動，生生互動，是教學(xué)系統(tǒng)中寶貴的人力資源，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，在正高的數(shù)學(xué)課堂上你看到的更多的是師生交流，學(xué)生與學(xué)生的討論。我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步提高，連創(chuàng)佳績。

現(xiàn)代社會是一個合作與交流的社會，讓學(xué)生學(xué)會分享與合作應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育目的之一，過去的課堂教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會不多�！芭囵B(yǎng)學(xué)生的合作精神�！睅缀醭闪艘痪淇赵�，實施了合作學(xué)習(xí)，我們高興的看到：不僅是數(shù)學(xué)課堂充滿了合作與交流的良好氛圍，而且孩子們還把這種氛圍帶到課外，甚至帶到了其它學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。使課堂內(nèi)外充滿了生命的活力！

我們對教師的評價是：最差的教師是講述，一般的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)，偉大的教師是開發(fā)。

201*年11月17日

擴展閱讀：和平中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)[1]

和平中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教，而學(xué)生則是被動接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強化儲存，根本沒有學(xué)生主體活動過程，新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念，新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，因此一個稱職的初中數(shù)學(xué)教師，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。我�！靶抡n程課堂教學(xué)改革”實施兩年來，不斷的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、反思。教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：（1）、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”；（2）、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；（3）、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”；（4）由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”；（5）、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”；（6）由過去重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展�？偠�言之，評價教師課堂教學(xué)行為是否改變，不僅要看教師講課的水平，更重要的是要仔細(xì)考察學(xué)生學(xué)會和會學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。到本學(xué)期期中考后，我校制定出了自己新課改的實施方案。

以學(xué)習(xí)“洋思”、“杜朗口”模式為課改突破口，堅持正確的辦學(xué)方向，以全面提高教育質(zhì)量，樹立良好學(xué)校形象為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際，實現(xiàn)辦學(xué)水平的發(fā)展，最終走出和平中學(xué)特色的課程教學(xué)改革之路。

以“課堂教學(xué)”為教研核心，貫徹落實新課改理念。相信教師的教學(xué)智慧不在于自己使勁教，而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)，每個學(xué)生都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對課堂教學(xué)要“目標(biāo)明確、教程簡明、指令清晰、訓(xùn)練到位、調(diào)動有效、習(xí)慣養(yǎng)成”。堅持精講精煉、分段講授、講練結(jié)合、五官并用、師生互動、生生互助等，科學(xué)地、創(chuàng)造性地、靈活多變地落實這一教學(xué)原則；堅持凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己的時間，教師絕不占用。防止對任何教學(xué)主張的簡單化、一刀切地理解與套用。無論是平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣、基本情感五基的落實，教師要有愛心、耐心與信心，課堂要學(xué)會微笑、學(xué)會激勵、學(xué)會寬容。教師都要明確課堂教學(xué)的目的是：從不會到會，從少數(shù)會到多數(shù)會，從多數(shù)會到全部會，從口頭會到筆頭會，從學(xué)會到會學(xué)。要讓教學(xué)過程變成“調(diào)動課堂、評價課堂、激勵課堂、喚醒課堂”的過程，讓學(xué)生充分地去表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，讓課堂成為不僅是師生增長智慧的地方，更是師生共同感悟人生、享受生活的場所。

一、主要實施的教學(xué)模式：“自主合作，分層互助”教學(xué)模式。

對學(xué)生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

操作流程：課前復(fù)習(xí)-----展示學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)、要求），指定自學(xué)時間---課堂互動（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)）------課堂展示與評價-----學(xué)生討論、更正，教師點撥---當(dāng)堂訓(xùn)練

課堂教學(xué)操作流程的六個步驟可以靈活處理、靈活應(yīng)用。另外數(shù)學(xué)組每周進行教學(xué)反思一次。每位數(shù)學(xué)教師都要有教學(xué)反思內(nèi)容。反思要到位。具體的反思內(nèi)容如：

(1）、目標(biāo)明確、重點突出嗎？(2）、結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實嗎？(3）、幫助有效、評價到位嗎？(4）、學(xué)生有多少思維空間？(5）、學(xué)生的課堂表現(xiàn)還存在那些不足？(6）、本節(jié)課有哪些創(chuàng)新？(7）、多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)嗎？(8）、你是否指導(dǎo)、分析過課堂中不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生？（9）課堂中那些教學(xué)環(huán)節(jié)還落實不到位？------。

二、主要措施：

1、課堂實施分層教學(xué)。年級組長、班主任及任課教師根據(jù)班級學(xué)生實際情況對學(xué)生進行分組，每組約4-6人好、中、差搭配，實行小組長負(fù)責(zé)制，下達(dá)學(xué)困生輔導(dǎo)指標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)科小先生”、“兵教兵”活動，實現(xiàn)團組競爭、組內(nèi)合作、共同提高的學(xué)習(xí)意識。對學(xué)生進行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學(xué)生都能建立信心，看到希望，主動學(xué)習(xí)，形成自我發(fā)展的能力，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求，從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2、以教研組、年級組為單位深入學(xué)習(xí)課改模式和分層教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中加以嘗試。

3、落實和平中學(xué)課堂教學(xué)“四項制度”改革。即：課堂開放制度、轉(zhuǎn)課制度、教學(xué)反思制度、過關(guān)制度

課堂開放制度：即允許全校教師（含外校參觀教師）進入任何一個課堂聽課，可整節(jié)聽完，也可聽其中一部分。各班教室前后門必須能夠打開。

轉(zhuǎn)課制度：即學(xué)校成立轉(zhuǎn)課組，每個星期轉(zhuǎn)課不少于３節(jié)，打出綜合評分，與學(xué)期末教學(xué)常規(guī)考核掛鉤。

教學(xué)反思制度：即由教研組長組織，每教研組一星期開教學(xué)反思會一次，對教學(xué)中的優(yōu)點或缺點給予及時學(xué)習(xí)和總結(jié)。時間各組確定安排上報教務(wù)考勤。

過關(guān)制度：即根據(jù)轉(zhuǎn)課對教師課堂教學(xué)隨機聽課打分或評定等級，對教師進行綜合評價，最后算出平均分，60分以下或“差”的不過關(guān)。

目前學(xué)校正在嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項課改制度，課堂教學(xué)改革正在向正軌化步入。

三、下階段計劃與措施1、存在的問題與不足：

少部分教師教學(xué)觀念，教學(xué)思想和教學(xué)行為仍被傳統(tǒng)方式所束縛，導(dǎo)致少部分教師課改實驗工作開展的不夠徹底。過多地進行了知識性的傳授，對于過程目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀關(guān)注的程度不夠。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)不夠，主動學(xué)習(xí)的意識在多數(shù)同學(xué)身上有所顯現(xiàn)，有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍處于被動接受的狀態(tài)。

2、下一步計劃與措施

（1）對于課堂教學(xué)改革的真正內(nèi)涵還要進一步加深理解，并通過思想認(rèn)識的提升進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，對課程改革工作要充滿信心，堅定信念。

（2）對“自主合作，分層互助”教學(xué)模式開展再學(xué)習(xí)活動，站在更高的層面上去解讀洋思教學(xué)模式的精髓，以便其更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。（3）也要合理地、創(chuàng)造性地發(fā)展“自主合作，分層互助”教學(xué)模式，將它與本

校學(xué)生實際情況緊密相結(jié)合。找到真正適合我校的教學(xué)模式”

總之，盡管我們的課改實施實踐時間不長，但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約，我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾，但我們有信心、有決心，依賴上級堅強的領(lǐng)導(dǎo)和強有力的引領(lǐng)，多借鑒、多實踐、多反思，一定會把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。

和平中學(xué)數(shù)學(xué)教師李發(fā)富

201*年11月20日

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