高一地理階段性工作總結(jié)

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行新課改

高一地理階段性工作總結(jié)

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)更多的棟梁之才和眾多高素養(yǎng)的普通公民，普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中進(jìn)行教育教學(xué)的改革，作為新課程的直接實(shí)施者高中地理教師，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)思路，領(lǐng)會(huì)新課改、新課標(biāo)、新高考精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，有的放矢。為此，通過學(xué)習(xí)省教育廳素質(zhì)教育新政的方針政策、精神內(nèi)涵，結(jié)合自己新課改以來教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、落實(shí)課標(biāo)為前提，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，逐步推進(jìn)改革創(chuàng)新。

（一）、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握深度

新高中地理教學(xué)大綱有以下幾方面特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了我國(guó)高中教育中地理學(xué)科的任務(wù)及新的要求；二是貫徹了我國(guó)普通高中教育實(shí)施素質(zhì)教育的的性質(zhì)和任務(wù)。因此，在教育教學(xué)中要緊扣“新綱”，掌握新教材的特點(diǎn)，再不能簡(jiǎn)單地照以前的舊套路進(jìn)行教學(xué)。否則，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌就成了一句空話。

1.明確新時(shí)期高中地理的教學(xué)目的與要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

新的普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）明確指出：“基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量�！币虼耍�在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的教學(xué)目的，對(duì)于“新綱”中要求“理解”的內(nèi)容，必須反復(fù)講透；而對(duì)于“了解”的內(nèi)容，則作一般性認(rèn)識(shí)，至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩�。教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育的方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，因材施教、因人施教，努力擺脫唯以“高考”為指揮棒的束縛，使學(xué)生在課堂上接受到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí)技能。為此，在教學(xué)中，對(duì)于新教材刪去的專業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師只要簡(jiǎn)明扼要的講清現(xiàn)象，而不再需要過細(xì)過深地探究其理，如“地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生”等等。2.正確把握新教材的內(nèi)容。

一是教材內(nèi)容的增刪，如地理要素間相互作用的新功能是新增加的內(nèi)容，而在“宇宙環(huán)境”中則刪減了有關(guān)恒星、行星等屬于天文學(xué)方面的知識(shí)；二是對(duì)有些知識(shí)重新組合，地表的侵蝕作用與地貌形態(tài)進(jìn)行了有機(jī)的綜合和統(tǒng)一，從而加強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性；三是突出了新教材的新的主要內(nèi)容。即原教材主要以人地關(guān)系為主線，而新教材在此基礎(chǔ)上又增加了“環(huán)境與發(fā)展”的內(nèi)容，從而更加突出了新教材的“可持續(xù)發(fā)展”的新思路。

（二）研究新高考，正確處理教學(xué)的難度和廣度

1.新高中地理教材在處理教學(xué)難點(diǎn)上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無所幫助的一些內(nèi)容。二是對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理，而不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論。三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識(shí)體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2.《新課程計(jì)劃》的目標(biāo)之一是要使中學(xué)教育從現(xiàn)行的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師在應(yīng)用新教材、新大綱時(shí)，還必須注意以下幾個(gè)新的內(nèi)容：(1).新教材除了突出舊教材的人地關(guān)系這一主線外，還著重加強(qiáng)了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學(xué)的核心，對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有重要意義。(2).充分利用新教材每個(gè)單元的課題、探索、案例探究、學(xué)習(xí)指南、閱讀等的內(nèi)容，一方面適應(yīng)不同能力學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；另一方面也使課堂教學(xué)中的知識(shí)、能力教育得到落實(shí)。

(3).新增加了一些讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促使學(xué)生能力的提高是很有益處的。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐新課改、備戰(zhàn)新高考

1、如果基礎(chǔ)知識(shí)差或者不扎實(shí)，中學(xué)生進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)后就會(huì)感覺很困難，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)時(shí)綜合性很強(qiáng)，需要有一定的綜合能力，而這種綜合能力是建立在豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，一旦基礎(chǔ)知識(shí)有欠缺，就會(huì)反映出綜合能力比較差，也就很難適應(yīng)高考。歷年的高考題中就有很多題都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，如201*年全國(guó)高考(Ⅰ)中的前八道選擇題，都是最基礎(chǔ)知識(shí)的綜合，學(xué)生考出來后都反應(yīng)這些題很簡(jiǎn)單，但是若有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握，那樣看似簡(jiǎn)單的題也很難答對(duì)；再比如全國(guó)高考(Ⅰ)中的36題（綜合題）中前兩問，都是中國(guó)地理中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)等，所以進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)很重要。

如何才能在高一夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？最好的辦法就是放手讓學(xué)生認(rèn)真讀書。地理教材是地理知識(shí)的載體，是課堂學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有深入

了解教材內(nèi)容，才能談到能力的提高。看書不能僅僅把課本上的文字印在腦子中，那只能是文字搬家，當(dāng)然一些基礎(chǔ)知識(shí)必須要死記硬背，比如中國(guó)的主要地形類型及特征等，但同時(shí)還應(yīng)該搞清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義和知識(shí)間的聯(lián)系，把握主干知識(shí)，搞清分支脈絡(luò)，這樣才能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合能力。要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀地理教材、圖冊(cè)。古語說：“讀書千遍其義自見�！笨梢娮x書的重要。要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。有些老師為了進(jìn)度，總是耐不住性子等同學(xué)把話講完或多找?guī)讉�(gè)同學(xué)發(fā)言就把自己的東西一股惱的教給學(xué)生，也不管他們明不明白或認(rèn)不認(rèn)同。要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去復(fù)習(xí).幾千年前孔子就有“溫故知新”的理念。但就因?yàn)椴簧岬�，總是馬不停蹄地講課做練習(xí)。其實(shí)，教學(xué)那能講得全，練習(xí)那能做得完，學(xué)生能明白一點(diǎn)或能總結(jié)出一條規(guī)律已經(jīng)很不錯(cuò)了。少講一點(diǎn)，少做一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)收獲一點(diǎn)。教師該放手時(shí)放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、自覺的行為，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)有所獲、學(xué)有所成。放手是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。當(dāng)然教師作為指導(dǎo)，必須能高屋建瓴掌控課堂。

如何才能在高一夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)？最重要的辦法是學(xué)會(huì)看地理圖表。地理圖表是地理學(xué)科的特殊語言，圖表及圖文轉(zhuǎn)換是地理教學(xué)的靈魂。高中地理教材由文字、圖表、圖像等組成。文字是地理教材的主體部分，是學(xué)生獲得地理知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要源泉。圖表、圖像是地理教材的重要組成部分，是地理信息的獨(dú)特表述方式，是地理學(xué)科的特殊語言。正確處理課文和圖表、圖像的關(guān)系，是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

圖解的方法，是以圖解的方式來揭示地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、地理事物之間的聯(lián)系，以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法。圖表可以把文字、數(shù)字以及教材中復(fù)雜的圖示所表達(dá)的內(nèi)容通過形象的圖示反映出來，使地理事物的關(guān)系一目了然，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶。筆者認(rèn)為在地理教育與學(xué)習(xí)中，正確地運(yùn)用圖表及圖文轉(zhuǎn)換，不但有助于學(xué)生加深對(duì)課文系統(tǒng)的理解，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和地理思維能力等都有很大幫助。

始終把圖表教學(xué)放在首位，加強(qiáng)地理圖表意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，在地圖、圖表中甄別提取地理信息，通過運(yùn)用地理基本原理，進(jìn)行思維分析和圖文轉(zhuǎn)換、歸納表述地理語言，達(dá)成地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能，是時(shí)代的要求、新課改、新高考的要求，是地理教學(xué)發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新的必然要求。三、關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事地理

中學(xué)階段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)事地理的行為習(xí)慣。每天堅(jiān)持收看新聞聯(lián)播，翻看報(bào)紙，而這些時(shí)間不能吝嗇，不要以為只有政治的時(shí)事性強(qiáng)，其實(shí)社會(huì)中許多現(xiàn)象都可用地理學(xué)來解釋。

近幾年的高考越來越注重“有用的地理”，緊扣時(shí)代主題。以地理學(xué)的視角來觀察社會(huì)，在現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境問題日益突出，關(guān)心自己所生存的地理環(huán)境，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，不僅是地理教學(xué)中的重要任務(wù)，同時(shí)也是地理高考考查的重要方向。時(shí)代性是地理學(xué)的重要特性之一，近幾年高考越來越體現(xiàn)這個(gè)特性，比如去年我國(guó)很多地方鬧水荒，主要是與我國(guó)氣候的特點(diǎn)有關(guān)，在201*

年山東高考文科綜合(Ⅱ)中第26、31題中有所體現(xiàn)；第30題青藏鐵路，第32題三峽水庫就是201*年突出的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。通過青藏鐵路的有關(guān)資料考查了有關(guān)青藏地區(qū)的相關(guān)知識(shí)等等，這都體現(xiàn)了高考題的時(shí)代性。201*年南方凍雨、緬甸風(fēng)暴、汶川大地震、奧運(yùn)火炬全球傳遞等都是地

理考查的背景資料及題目切入點(diǎn)。對(duì)這類時(shí)事材料從在哪里、有什么、為什么發(fā)生、怎么辦的地理原理思考分析，不僅消化掌握了地理知識(shí)和原理，而且通過理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用培養(yǎng)了地理思維能力，也增強(qiáng)了地理學(xué)科的趣味性和有用性，充分體現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值和生命力。

以上筆者一孔之見，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

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高一地理教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國(guó)情感。

教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。對(duì)高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對(duì)這些情況，我在課堂上時(shí)通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的

重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；利用地圖，綜合分析地理問題的能力；辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

四、本學(xué)期的教學(xué)反思與展望

反思一：利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活..

例如在上時(shí)，借助PPT動(dòng)畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌闹�識(shí)被賦予新的背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

反思二：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái).

在課堂的探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人.從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變.從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程.在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展，

反思三：深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

教師在課堂教學(xué)的過程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠(chéng)然，將每一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。

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