《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題階段研究計劃和工作總結

《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》

課題階段研究計劃和工作總結

課題組負責人衛(wèi)紅霞

課題實施階段：201*年5月201*年2月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查的形式完成。

一年來，我們認真地學習了課題的開題報告和研究方案，緊密圍繞課題組的實施方案，對本階段課題研究總結如下：

一、制定研究的實施方案

1、學習不斷更新的現(xiàn)代教育技術知識技能，努力提高自身的現(xiàn)代教育技術應用能力。

2、培養(yǎng)學生現(xiàn)代教育技術搜集、處理、應用信息能力。二、研究的具體措施

1.緊密圍繞課題研究進行理論學習、積極參加各種培訓，提高自身的理論水平。

2.認真制作課件、整理學科所需素材，豐富學校教學資源平臺，實現(xiàn)資源共享。

3．在博客中設立課題研究板塊，及時更新課題研究方面的博客內(nèi)容；鼓勵學生積極建立博客或QQ進行學習交流；協(xié)助班主任做好班級主頁的管理維護工作。

4.根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，針對高一年級學生的特點和發(fā)展需求，選用合適的現(xiàn)代教育技術，并確定現(xiàn)代教育技術應用方式和教學方法，堅持進行課題研究為基礎的教學設計，努力提高教學效率。

5.注重學生信息能力的培養(yǎng)，要根據(jù)教學的需要，引導和指點學生學會搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力；引導學生正確利用網(wǎng)絡、書刊、電視等渠道來開展學習，培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力。

6.積極參與課題實驗研究課及研討活動，提高自身的教學能力。7.利用課題研究實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學的研究，不斷提高高年級語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用能力，并形成個人研究過程文字材料，如：研究札記、案例分析、研究論文等。

8.和課題組其他組員共同合作、探討、解決課題研究中所遇到的問題，增強協(xié)作能力，提高研究效率。

擴展閱讀：《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題開題報告(實施方案)

《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》

課題開題報告（實施方案）

山西省臨猗縣臨晉中學課題組負責人衛(wèi)紅霞

陳至立指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性，充分認識應用現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”�，F(xiàn)代教學媒體作為現(xiàn)代教學的主要工具，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科教學整合的重要元素，如何有效運用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)技術與新課程的整合，已成為當前中學教師教學設計及教學實施最重要的議題之一。

一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題

當今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機對生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應用不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學生能否成為社會需要，就要看學校能否教育出適應社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學中的應用，不但是教學手段的改革，而且將促進教學方法和課堂結構的變革。如果我們開展教學結構的研究，運用系統(tǒng)方法，通過現(xiàn)代化的教學技術，從整體上優(yōu)化英語課堂教學過程，就能夠為英語教學改革提供一條有創(chuàng)意的新路。

目前，要解決的主要問題是充分運用信息技術，發(fā)揚民主教學，引進競爭激勵機制，調(diào)動全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關心現(xiàn)代教育技術，個個參與課堂教學改革。落實教學目標，完成教學任務，實現(xiàn)課堂教學過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學效率。

以信息技術為依托的課堂教學，以其教學內(nèi)容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。

二、國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國外早在上世紀就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術運用于課堂教學中的研究，而計算機的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國內(nèi)外都僅處于初級階段。

從國際背景看，步人20世紀90年代，信息技術迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網(wǎng)絡之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達國家，特別是美國。美國信息技術與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。

我國政府根據(jù)世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從201*年開始用5年10年的時間，在全國中小學（包括中等職業(yè)技術學校）基本普及信息技術教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，推進信息技術與其他學科教學的整合，實現(xiàn)我國基礎教育跨越式的發(fā)展。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

信息技術的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。

在我國，關于如何看待英語學習的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：

1、英語教學需要中國化，應當探索建立“符合國情”的外語教學體系；

2、英語這門語言本身就應當本土化，提出所謂的多元英語理論，把英語概念復數(shù)化，即“Englishes”，認為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；

3、認為英語學習應當美國化或英國化，要求學習者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。

不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環(huán)境里學習和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學是一種基于母語環(huán)境的外語教學，我們不可能把教室搬到英語國家去學英語，也沒有條件給每個學�；蛎總�班級都配備外教，但隨著時代的進步和科學技術日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術裝備給中學英語教學提供了飛翔的翅膀，因此開展《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究》課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。

四、完成課題研究的可行性分析

本課題組成員對現(xiàn)代教育技術有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務素質(zhì)和研究能力。我學校有兩個語音室，四個微機室，衛(wèi)星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學設施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行現(xiàn)代教育技術在英語教學中的應用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學新方法和新路子。

五、課題界定及支撐性理論

“現(xiàn)代教育技術”即運用現(xiàn)代教育理論、學習理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。本課題主要研究如何將以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術應用到高中教育教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用于教學過程中的教育技術則是一種推動教育跨越式發(fā)展的重要教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術與課程整合中，信息技術已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構建的工具。現(xiàn)代外語教學理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learningaboutlanguage、Usinglanguage六部分進行有機地整合，作為一個相應聯(lián)系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學習語言知識，又培養(yǎng)語言運用能力，既考慮教師教，又兼顧學生學，使整體功能得以充分發(fā)揮。

建構主義學習理論認為要以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生的主動建構能力。必須讓學生充分自主地占有信息資源，為學生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗證假設、建構意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領悟所學內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達信息，深刻理解和掌握所學知識內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術能提供直觀形象的多重感官刺激的學習資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構主義學習理論的引入和現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎和技術條件。

六、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設計

本課題初步研究高中英語教育教學的規(guī)律和方法。研究多元教學方式的創(chuàng)建。通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。

本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：

1、課題準備階段：201*年10月201*年4月中旬撰寫課題的實施方案，完成學情分析報告。2、課題實施階段：201*年5月201*年10月

著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，主要以問卷調(diào)查和行動研究的形式完成。

3、課題總結階段：201*年11月～201*年12月底整理收集有關數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報告。七、完成本課題研究任務的保障措施

本課題采取緊隨教學進度，實時與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學校領導重視，研究組成員都非常有責任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。

八、預期研究成果發(fā)表一篇科研論文。總結幾套成功案例。參考文獻：

1、《淺談高中英語寫作課的開展》曹慧情《時代報告》201*年第1月

2、《現(xiàn)代教育技術在英語教學中的最大化應用》劉春根《時代英語報（教師版）》5-6期合刊

3、《應用現(xiàn)代教育技術推動教育教學改革》陳至立《中國教育報》1998年5月18日

4、《計算機輔助教學》何克抗高等教育出版社

5、《美國教育技術發(fā)展史研究》張立新[D];河北大學;201*年

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