高三地理教學(xué)總結(jié).doc 7.2
201*201*年度第二學(xué)期高三地理
教學(xué)工作總結(jié)
地理組:韓靜時(shí)間:201*.7.1
高三地理教學(xué)總結(jié)
韓靜
201*年的高考已經(jīng)結(jié)束,成績(jī)揭曉,全校師生歡欣鼓舞,太和八中首屆高三畢業(yè)生考試首戰(zhàn)告捷;厥赘呖紓淇嫉倪@一年,風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然讓我心情難以平靜。
我們?cè)陂_(kāi)學(xué)后就制定了第一輪的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我采取低要求,低難度,采用小步教學(xué)法,每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容,尤其是對(duì)必修課本,基本上是又給學(xué)生講了一遍,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí),在課堂上鞏固,不把問(wèn)題留給學(xué)生,不把問(wèn)題留到課外,避免積少成多。我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位,摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。從期中考試和質(zhì)量檢測(cè)的成績(jī)來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有:1、優(yōu)化課堂教學(xué),注重雙基落實(shí)
“知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的升華”沒(méi)有知識(shí)的積累,能力就成了“無(wú)源之水,無(wú)土之木”沒(méi)有能力,知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低,歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面:一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類(lèi)附圖、插圖、圖表等,把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上,以圖帶文,以文帶圖,實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的,本質(zhì)是不變的,本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力,理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化,形成綜合分析比較分類(lèi)、歸納、演
繹、概括推理的能力。
“實(shí)踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)上,我注重課堂練習(xí),學(xué)生作業(yè),以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié),各有所重,又相互聯(lián)系。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法,才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性,并能受益終生。我在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題,也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題,從而啟發(fā)思維方式,使問(wèn)題得以解決。
引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過(guò)思考加工,才能真正的理解,把知識(shí)變成自己的,形成自己的看法。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié),每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考,任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”,另外,讓學(xué)生參考目錄,思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表,聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。
二輪復(fù)習(xí)是從三月一號(hào)開(kāi)始,我們安排的專(zhuān)題內(nèi)容主要有:知識(shí)方面,地球地圖,區(qū)域分析,區(qū)位分析,自然環(huán)境要素的特征,能力方面有區(qū)域定位,地理計(jì)算,選擇題的方法,地理規(guī)律原理的分析應(yīng)用。
在知識(shí)專(zhuān)題中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,內(nèi)容進(jìn)行了取舍,主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,以彌補(bǔ)缺陷。技能型的專(zhuān)題是近年高考中的主要題型,空間定位,信息提取結(jié)合平常的練習(xí)進(jìn)行,地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行了專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察,也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn),二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念,分析反省自己,合理把握高度和難度,恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間,克服考前疲勞。
二輪復(fù)習(xí)中好的做法有:
1對(duì)學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的資料進(jìn)行了大膽的取舍,為學(xué)生節(jié)約了寶貴的時(shí)間。
2進(jìn)行了專(zhuān)題總結(jié),根據(jù)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,編寫(xiě)學(xué)案,更有效的解決了問(wèn)題。
3對(duì)信息卷先選后做,及時(shí)張貼,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
4考前采用目錄復(fù)習(xí)法,把更多的時(shí)間給學(xué)生,回歸課本,構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系不足:
1復(fù)習(xí)計(jì)劃預(yù)留余地不夠,最后的試題講評(píng)進(jìn)行速度較快,一些學(xué)生跟不上。
2對(duì)于選擇題,考前大量的模擬試題拔高了學(xué)生對(duì)高考難度的期望,學(xué)生適應(yīng)了中等以上題目,簡(jiǎn)單題反而不敢相信,不敢用常規(guī)方法做。
3學(xué)生在做分析題時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力較差,沒(méi)有得到明顯改變。高考試題難度越來(lái)越小,但對(duì)能力的要求在逐漸提高,我們可以看到一些題目已經(jīng)與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不大,完全是在考察應(yīng)考能力,學(xué)科教學(xué)必需考慮從教知識(shí)向教能力轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考。
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高三地理教學(xué)總結(jié)
劉亞曉
201*年的高考已經(jīng)結(jié)束,我們對(duì)一年的努力充滿了期待,雖然成績(jī)尚未揭曉,但回首高考備考的一年,風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然讓我心情難以平靜。
我們?cè)陂_(kāi)學(xué)后就結(jié)合教研室的有關(guān)布置制定了第一輪的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),我采取低要求,低難度,采用小步教學(xué)法,每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容,尤其是對(duì)必修課本,基本上是又給學(xué)生講了一遍,對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí),在課堂上鞏固,不把問(wèn)題留給學(xué)生,不把問(wèn)題留到課外,避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間,我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位,摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。從期中考試和一質(zhì)測(cè)的成績(jī)來(lái)看,達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有1、優(yōu)化課堂教學(xué),注重雙基落實(shí)
“知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的升華”沒(méi)有知識(shí)的積累,能力就成了“無(wú)源之水,無(wú)土之木”沒(méi)有能力,知識(shí)就成了死水枯木。能力的高低,歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí),對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面:一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類(lèi)附圖、插圖、圖表等,把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上,以圖帶文,以文帶圖,實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換,以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的,本質(zhì)是不變的,本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面,構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力,理清學(xué)科內(nèi)
的知識(shí)的層次脈絡(luò),使之系統(tǒng)化,形成綜合分析比較分類(lèi)、歸納、演繹、概括推理的能力。例如,用地轉(zhuǎn)偏向力來(lái)分析高空、近地面的風(fēng)向,全球氣壓帶、風(fēng)帶的成因,洋流的運(yùn)動(dòng)偏向、河流的沖刷情況等,就抓住了“北半球向右,南半球向左偏”這個(gè)共性特征,加深了對(duì)“地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響發(fā)生位置偏移”這句話的理解。
“實(shí)踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。在課堂教學(xué)上,我注重課堂練習(xí),學(xué)生作業(yè),以及單元測(cè)試這三個(gè)環(huán)節(jié),各有所重,又相互聯(lián)系。
加強(qiáng)課堂練習(xí),是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的途徑。地理課的內(nèi)容比較瑣碎,一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此我在復(fù)習(xí)時(shí),每講過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都給學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的幾道題,做到相互印證。這樣在考試時(shí),看到題,就會(huì)想到和課本上的哪些內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的,也符合了高考題的“材料在課外,答案在課內(nèi)”的命題特點(diǎn)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,課堂練習(xí)是必備的手段,通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生的“腦動(dòng)起來(lái),口動(dòng)起來(lái),手動(dòng)起來(lái)”讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中,避免形成“一言堂”“滿堂灌”的復(fù)習(xí)課模式。
注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)比較完善,因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的總結(jié)。我通常把綜合題當(dāng)成作業(yè)布置,因?yàn)榫C合題大多與圖形、圖表、材料相連,知識(shí)點(diǎn),隱含的也比較深,通過(guò)對(duì)綜合的練習(xí)、批改,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,起到事半功倍的效果。
實(shí)行單元檢測(cè)是培養(yǎng)綜合能力的途徑。在教學(xué)過(guò)程中、要堅(jiān)持講解與檢測(cè)有機(jī)結(jié)合的原則。檢測(cè)題要訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生解題的速度,
使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考。單元檢測(cè)的試題既要遵循教學(xué)大綱,注重能力型和應(yīng)用型,又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,科學(xué)煌思維能力,跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)的滲透能力。而地理學(xué)科因?yàn)樗膮^(qū)域性,差異性特點(diǎn)很鮮明,學(xué)科內(nèi)的綜合更表現(xiàn)在單元綜合,如“大氣環(huán)境”這個(gè)單元牽涉到的內(nèi)容就很多,大氣的分層,熱力狀況,運(yùn)動(dòng)形式,大氣環(huán)流,氣候,氣象災(zāi)害,環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容較多,聯(lián)貫性很強(qiáng),那么在單元測(cè)試中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題,讓學(xué)生能夠初步形成綜合的意識(shí),進(jìn)而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來(lái),共同分析一個(gè)問(wèn)題。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法,才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性,并能受益終生。我在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題,也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題,從而啟發(fā)思維方式,使問(wèn)題得以解決。如,我們?cè)谥v到氣溫的日變化規(guī)律時(shí)談到“白天的最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn),最低氣溫出現(xiàn)在日出前后”時(shí),有的同學(xué)就提出為什么高溫沒(méi)有出現(xiàn)在12點(diǎn),低溫不是出現(xiàn)在晚上零點(diǎn)。我就引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:①地球上的熱量來(lái)源是什么?②大氣的直接熱源是什么?③晚上大氣和地面之間的熱量傳輸怎樣進(jìn)行?這三個(gè)問(wèn)題都是大氣熱力作用中的基本知識(shí)點(diǎn),聯(lián)系到一塊兒就明白了。太陽(yáng)是地表的熱源,而大氣的熱源是地面,從太陽(yáng)輻射到大氣增溫有個(gè)傳輸過(guò)程,所以高溫出現(xiàn)在午后兩點(diǎn),而晚上,大氣逆輻射向地面?zhèn)鳠,到了日出前后大氣逆輻射最弱,大氣溫度達(dá)到最低。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生掌握了分析問(wèn)題的角度、方法和過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生反思!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。只有經(jīng)過(guò)思考
加工,才能真正的理解,把知識(shí)變成自己的,形成自己的看法。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié),每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考,任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”,另外,讓學(xué)生參考目錄,思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表,聯(lián)系有關(guān)的知識(shí),甚至是一個(gè)詞語(yǔ),也要多方面反思。如由“方向”就可以聯(lián)想到地圖上的方向、經(jīng)、緯度的方向、地球的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、晨昏線方向、氣旋、反氣旋方向、季風(fēng)的方向、洋流的方向、工業(yè)布局時(shí)方向等等,通過(guò)不斷的思考,倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié),在總結(jié)中反思,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將有利于學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律和基本原理的深入理解,有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯揄能力,也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
第一輪復(fù)習(xí)的較好做法總結(jié)
1,立足課堂主陣地,把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位,掃清知識(shí)死角。2課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行,講練結(jié)合,既記住了知識(shí),又加強(qiáng)了應(yīng)用。
3單元練習(xí)每章不少,結(jié)合學(xué)?荚嚭蛯W(xué)科自考,及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。
4課外的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展良好,十套試卷的練習(xí)在質(zhì)測(cè)前加強(qiáng)了學(xué)生的做題能力,同時(shí)開(kāi)闊了視野。
不足;
1對(duì)世界地理部分復(fù)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化,
初高中的銜接做的不好。
2學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體,對(duì)目標(biāo)生盡量面批面改。3單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié),
經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí),并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),具備一定的學(xué)科技能。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng),使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化,提高對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。
今年,我校的二輪復(fù)習(xí)從二月一號(hào)開(kāi)始,至二質(zhì)測(cè)前結(jié)束,總計(jì)八周時(shí)間,我們安排的專(zhuān)題內(nèi)容主要有:知識(shí)方面,地球地圖,區(qū)域分析,區(qū)位分析,自然環(huán)境要素的特征,能力方面有區(qū)域定位,地理計(jì)算,選擇題的方法,地理規(guī)律原理的分析應(yīng)用。
在知識(shí)專(zhuān)題中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,內(nèi)容進(jìn)行了取舍,主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練,以彌補(bǔ)缺陷。技能型的專(zhuān)題是近年高考中的主要題型,空間定位,信息提取結(jié)合平常的練習(xí)進(jìn)行,地理規(guī)律和地理原理進(jìn)行了專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察,也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn),二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念,分析反省自己,合理把握高度和難度,恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間,克服考前疲勞。
二輪復(fù)習(xí)中好的做法有:
1對(duì)學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的資料進(jìn)行了大膽的取舍,為學(xué)生節(jié)約了寶貴的
時(shí)間。
2進(jìn)行了專(zhuān)題總結(jié),根據(jù)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,編寫(xiě)學(xué)案,更有效的解決了問(wèn)題。
3對(duì)信息卷先選后做,及時(shí)張貼,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
4考前采用目錄復(fù)習(xí)法,把更多的時(shí)間給學(xué)生,回歸課本,構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系不足:
1復(fù)習(xí)計(jì)劃預(yù)留余地不夠,最后的試題講評(píng)進(jìn)行速度較快,一些學(xué)生跟不上。
2對(duì)于選擇題,考前大量的模擬試題拔高了學(xué)生對(duì)高考難度的期望,學(xué)生適應(yīng)了中等以上題目,簡(jiǎn)單題反而不敢相信,不敢用常規(guī)方法做。
3學(xué)生在做分析題時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力較差,沒(méi)有得到明顯改變。高考試題難度越來(lái)越小,但對(duì)能力的要求在逐漸提高,我們可以看到一些題目已經(jīng)與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系不大,完全是在考察應(yīng)考能力,學(xué)科教學(xué)必需考慮從教知識(shí)向教能力轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考。
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