青陽中學高三生物備課組教學工作總結

高三生物備課組教學工作總結

青陽中學譚桂花201*-7-10

隨著高考的落幕，緊張忙碌而又充滿期待的高三學年終于結束了。在這一年里，教學工作按計劃有條不紊地實施，并在12年高考中取得了好的成績�；仡欉@一年的備考工作，具有成功的經(jīng)驗又存在一些不足。借此機會做個小結和反思。一、12屆高考復習工作回顧

高考復習是一個系統(tǒng)工程，制定總體計劃是很關鍵的，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。

12年高考生物復習的大致安排

（一）第一輪是全面的系統(tǒng)的復習階段；

1.時間安排：歷時近5個月，即6月下旬、7月初、9、10、11、12、1月初。2.具體做法：

（1）加強集體備課，處理好集體備課與個人備課的關系。

積極實施“三步一體”的集體備課模式，即遵循先個人、后集體、再個人的順序，并由主備教師上好先導課。個人備課要做到“五備”、“五精”，即備課標、備考綱、備教材、備課件、備學生；精心確定教學目標，精心組織教學內(nèi)容，精心編制題目，精心運用教學策略，精心優(yōu)化課件。集體備課要做到“一個結合”、“兩個發(fā)揮”、“三定四統(tǒng)一”，即集體備課和個人備課相結合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間、定內(nèi)容、定主備人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一練習題、統(tǒng)一單元測試題。集體備課之后，每位教師要把集體備課的成果落實到個體教案中去，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化和個體化；每位教師上完課后，還應根據(jù)教學情況再次對個人備課進行反思、修改，寫好教學后記。

（2）注重課程標準、考試說明的研究，以課標和考綱為依據(jù)，強化考點知識的復習，把握高考命脈。

以課標為本，抓全面。課標是復習的根本依據(jù)，也是最可靠的依據(jù)，對課標所涉及的課本基礎知識的復習必須細致全面；以考點為綱，抓重點。強化考點意識，把握基礎知識復習的重難點，以增強復習的針對性和實效性；以樣題為準，找特點。分析研究考試說明上的樣題，把握高考命題對基礎知識考查的特點與規(guī)律。

（3）立足學生實際，夯實基礎知識，構建知識網(wǎng)絡體系

按照課標和考試說明的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學科綜合基礎知識。能力的考查離不開基礎知識。在高三的一輪復習中，把全部的知識梳理一遍。學習中的首要任務就是抓基礎，對生物學基本概念、基本原理、實驗操作的基本過程等基礎知識要一一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步。在復習中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先成鏈，再織成網(wǎng)。（4）加強對學生實驗技能的培養(yǎng)

新的高考方案對實驗提出了更高的要求，我們應把驗證結論式的實驗教學變?yōu)樘剿魇降膶嶒灲虒W，做到動作技能和心智技能的訓練相結合、實驗原理的訓練和實驗基礎理論的訓練相結合。同時注意拓寬實驗課的教學內(nèi)容，讓學生在自然、生產(chǎn)、生活中學習運用知識。（5）強化能力，講練并重

處理好課堂教學中講與練的關系。要做到精講精練、講練結合。“講”要突出重點，“練”要精選題目，

（6）加強規(guī)范化訓練，向細微處要成績。

高考復習，一輪復習是重中之重，學生訓練時間長短的適度、數(shù)量的恰當和作業(yè)難度的適當尤為重要：

①課堂鞏固練習：在課件制作過程中適當補充一些基礎題來鞏固所學知識，并把它印下來，方便學生課后鞏固。

②周檢測：每周一次，把一周來學生作業(yè)中存在的問題進行歸類、匯總、檢測。主要以錯題變式為主。

③周默寫：每周一次，將本周所學知識以知識點歸納形式編寫后印刷，在周末時讀背20-25分鐘后默寫大約10分鐘。

【分工安排】課件制作：3人輪流主備，其余2人復備周末檢測卷及假期作業(yè)：譚桂花錯題整理及匯總、周末作業(yè)：喬玉芬知識點歸納、默寫編制：黃麗3.第一輪復習的得與失：

通過幾次大型聯(lián)考的情況分析，通過第一輪復習，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面與試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。如：學生將第一輪復習看作高二上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識演義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍，以及相關知識點的聯(lián)系和區(qū)別，一輪復習下來，各知識點仍是孤立的、零散的。不重視課本，學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題，對答案、提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如對什么叫性狀分離、等位基因、雜合子等仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（二）第二輪和第三輪交叉進行的的復習階段即：專題和綜合相結合的復習階段；

1.時間安排：歷時4個月，即2月、3月和4月、5月。2.具體做法：

（1）專題和綜合相結合。

以《創(chuàng)新設計》為教學載體，以課程標準和考試說明為教學目標，將以專題為核心的二輪復習與以綜合試卷做講評為中心的三輪復習交替進行。三調(diào)前完成了必修1-2，及必修3中生命活動調(diào)節(jié)專題的復習，三調(diào)后將完成余下的生態(tài)專題和實驗專題，并穿插安排本省其他地區(qū)三調(diào)卷訓練。

專題復習中，我們按照課標和考試說明的要求，充分挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的學科綜合基礎知識，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先成鏈，再織成網(wǎng)。為此我們備課組在本學期嘗試以核心概念為中心，不斷向外延伸出與之相關的概念，并輔助相應的連接詞，構建出適合本校學生的概念圖，并配以相應的典型例題進行鞏固。

具體分工如下：

知識網(wǎng)絡草圖繪制（黃麗、喬玉芬）；知識網(wǎng)絡圖完善、電腦繪制、成稿（譚桂花）；課前多媒體輔助素材制作：3人輪流主備，其余2人復備；周末測卷及假期作業(yè)：3人輪流進行；錯題整理及匯總：喬玉芬。

（2）回歸課本，梳理基礎知識。

后期復習緊張，但回歸課本不可丟，按照《考試說明》的要求，把散落在課本中的各知識點再逐一梳理，把遺漏的知識補上，把糊涂的概念澄清，把教材中的可考因素挖掘出來。遇到新題時，不緊張，只要將題目中的相關信息與課本知識相聯(lián)系，通過一系列思維活動解決考題中設置的新情景，并應用這些知識來分

析解決該問題，以達到查漏補缺之目的。

（3）錯題再練，尋找知識盲區(qū)。

臨考前將學生這個學期以來所做過的錯誤率在70%以上的試題按二輪復習的專題分類后匯編成冊，考前發(fā)給學生，找出自己的知識盲區(qū)，有重點的進行復習。對每一道錯題要找出這是什么問題，為什么出錯，應該怎樣做，還會有哪些變化等部分。

（4）加強實驗能力、信息轉化能力訓練。

近4年來，江蘇對實驗能力的考查一直是高考的重點內(nèi)容，也是學生失分最多的一項。由此反映出學生對實驗技能的掌握還是個薄弱環(huán)節(jié)。在4年的江蘇高考中每年必考酵母菌的相關實驗，在高考說明中共有20個實驗考查內(nèi)容，酵母菌相關的有4個，結合二輪的專題復習，打算以酵母菌等為核心詞進行實驗復習。

近年來高考命題以文字、圖形、表格等形式出現(xiàn)的頻率增多。對于此類試題，學生首先要正確識別圖表的含義，從中準確提取所需信息，然后進行圖文轉換，將所學知識與題中的背景材料相聯(lián)系。如何用生物學的專業(yè)術語、簡潔的文字、圖表進行表達十分重要。因此教師要從多套調(diào)研卷中精選出針對性、綜合性強的試題對學生進行限時訓練，讓學生在解題能力、速度和規(guī)范性等方面適應高考要求。

（5）加強訓練，培養(yǎng)臨場應試能力。

現(xiàn)在學生越來越感覺到生物試題總是很難做完。這主要和學生平時沒有限時訓練有關。所以在接下來的訓練時一定要把握好時間，合理分配各科時間，原則上要求考生在40分鐘左右完成選擇題，余下的時間完成非選擇題。多項選擇題要適當慢一點。不能只鉆研難題、怪題，更不能貪多圖快；仔細審題就要讓學生掌握如何分析試題所提供的條件，抓住試題中關鍵性或迷惑性的字眼，甚至可有意設計一些易錯題讓學生領悟一下。此階段要適時體現(xiàn)解答各種題型試題的方法，重視解題的思路，暴露解決問題的思維過程，讓學生明白解題時應怎樣找出關鍵點、突破口，真正內(nèi)化自己的思維方式。對于相同類型的試題，要歸納出一定的解題思路或模式來，做到在解題時有章可循，有“法”可依。

（6）調(diào)整心態(tài)，沉著應試。

生物是最后一天考試，前面考的各門學科是喜也好悲也罷，最后時刻考生更要沉著、冷靜，在常態(tài)下利用所學知識去分析和解決問題，就比較容易得出正確的結論，即使做不出來，學生有一個好的心態(tài)，思維更清晰，對學生的答卷及其它疑難問題的解決很有好處，盡自己的能力充分發(fā)揮就好，所以臨陣不慌、沉著應試是很有必要的。

3.第二輪、三輪復習的得與失：注重解題思考與方法，反對題海精選自編練習，選題立足中檔題，主攻3∶5∶2中的50%。太簡單題目白浪費時間，超綱和跨學科題目會引入歧途。防止在復習中學生過多依賴復習資料的歸納總結，缺乏自主性分析，回歸課本，在教材中找到相應知識點間的聯(lián)系，課堂上不再具體講解各知識點，注重分析各知識點之間內(nèi)在的聯(lián)系。

在第二輪復習中，習題的選擇對于提高學生得分能力的提高十分關鍵，由于每周安排一次綜合測試和評講占用過多課時，也制造了一些矛盾：如果習題的講、練過多，會影響到專題的分析，所以根據(jù)第一輪復習中學生答題情況的分析，針對歷年高考試題特點，進行習題的精選、重編工作是必要的。學校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復習中全部完成十分困難，我們計劃將試卷中有代表性的、典型的習題排選出來，安排學生練習，并指導學生審題、分析、解答三個過程逐

一過關。在每個專題復習中，選擇歷年高考題中綜合性強、易答錯的試題，集中分析評講，針對學生答題不規(guī)范的問題，讓學生根據(jù)高考題所給的標準答案，分析自己答案與標準答案之間差異，漏答、錯答的原因，評價高考題答案的準確性、規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

在復習過程中，學生進行大量習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細分析過程，只關注答案，出現(xiàn)一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露審題不嚴，答題不規(guī)范的問題。在二輪專題復習結束后，師生要從綜合模擬題中走出來，學生回歸教材，找出做過的試卷，溫習“錯題”，查缺補漏，教師隨堂指導，可針對學生普遍出現(xiàn)的問題集中講解，一般不再進行統(tǒng)一測試，要減輕學生的心理負擔，輕松應付高考。

二、對下屆高考復習的建議（一）改革教學方法。

改革的出發(fā)點就是要調(diào)動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內(nèi)綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)（這一點省錫中的劉老師做的非常好，是我們學習的榜樣）。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用哪種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上。也就是說要以發(fā)展學生能力為基礎來選擇和利用恰當?shù)慕虒W方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。

（二）把握尺度，正確處理幾個關系。

一是課內(nèi)與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外。教學中要立足課內(nèi)，輻射課外。強調(diào)理論聯(lián)系實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。

二是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。

三是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗的教師幫助你備課。

四是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發(fā)展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。

五是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。

六是優(yōu)等生與邊緣生的關系。過去高考生物納入高考總分，所以我們把注意點主要集中在少數(shù)尖子身上，現(xiàn)在不同了，高考主要看語數(shù)外三總，選修B\\C即可，對此選修的壓力相對減輕，我們教師的重心主要放在薄弱學生身上，一種是語數(shù)外進線，生物達B較困難的學生，另一類是生物達A沒問題而語數(shù)外三總不

能進線的學生。對于這兩類學生要重點關注。

（三）加強對學生實驗能力的培養(yǎng)

連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。

總之，高三備考是個艱苦而又復雜的工程，作為備課組長，我深感責任重大，值得欣慰的是，我們生物組在過去的一年中，精誠團結，在教學工作中取得了一定的成績。但在總結成績的同時，我們也清醒的看到，我們工作中還存在著很多不足，如，集體備課的層次還需提高，少數(shù)學生的生物學科成績還很薄弱等，我們在以后的工作中將大力改進這些問題，努力提高自身業(yè)務水平，為青陽中學的生物教學再立新功！

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青陽中學高三政治備課組工作總結

高三整整一年緊張而辛苦的工作似乎已經(jīng)塵埃落定�；厥讓W生的高考成績，和他們同喜同憂，然而，這成績的背后，更多的是折射出我們高三政治備課組的成功與不足。

一、正確分析高考形勢和學生實際，精心制訂教學計劃。（宏觀層面）根據(jù)學生實際及政治高考的能力要求，政治課復習要堅持全面掌握知識，注重能力提高，努力增強素質(zhì)，采用三輪復習方法。每個階段確立一個重點目標而又互相兼顧。

第一輪復習：全面復習，對高考考點逐一落實。（201*年9月201*年1月）

1、識記、理解、把握全部考點的基本概念與基本原理。全面復習，又突出重點、難點、薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)教材知識的掌握特點和運用特點，復習的順序為《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》。

2、根據(jù)分析與綜合相結合的原則，將每一個知識點的內(nèi)容按照其內(nèi)在聯(lián)系系統(tǒng)化。內(nèi)在聯(lián)系包括單元內(nèi)知識的聯(lián)系，單元之間的聯(lián)系，學科內(nèi)知識的聯(lián)系及不同模塊相關知識的聯(lián)系。復習知識點以內(nèi)在聯(lián)系為線索，而思考內(nèi)在聯(lián)系又以知識點為立足點。

3、對每個知識點可能出現(xiàn)的錯誤認識與觀點進行歸納，啟發(fā)學生自己指出疑點，解決疑點，只有發(fā)現(xiàn)疑點才會深入鉆研，才能加深理解，有效堵塞知識上的漏洞。

第二輪復習：專題復習即理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把知識與熱點實際相結合，達到觸類旁通。（201*年2月4月）

近幾年來，高考題往往以熱點作為背景材料，考查學生理論聯(lián)系實際的能力。因此，在此輪復習中應注重培養(yǎng)學生從不同層次、不同角度看問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。此階段以時政專題進行知識的全面深入系統(tǒng)與綜合性的復習，并緊密聯(lián)系社會熱點、焦點問題進行。以知識點統(tǒng)率實際問題，又以實際問題說明知識點。

第三輪復習：瞄準高考，回歸基礎，掌握技巧，重點訓練。（201*年5月6月3日）

這段復習主要進行以下幾方面訓練：1、回歸教材基本知識，重點抓好主干知識，并形成知識網(wǎng)絡。2、對近三年特別是201*年各課改區(qū)的高考試題進行分析，熟悉高考題型與讀題、審題、答題的基本要求。3、進行各項題型的專項訓練，并在此基礎上對各種題型的解題技巧與方法進行認真總結、歸納。

二、優(yōu)化教學設計和教學方法，努力提高備考實效。（微觀操作）1、堅持集體備課：

高三政治備課組，在備課、教養(yǎng)資源的運用，試卷命題，學生學習狀態(tài)等方面，既有分工又有配合，既有課例探討又有信息多流，在辦公室時常有我們探討、爭議、交流的聲音。

2、精選試題，與高考接軌：

近年江蘇政治高考越來越重視學生能力的檢測，通過時事政治、熱門問題設置情境，出題角度多樣而難測，死記硬背的題型在總分中所占比例減小，這就要求我們在課堂教學中逐步培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，分析解決問題的能力，拓展學生思維，改變原有的學習思維方式。備課組加大對新課改試驗省份高考政治試題的研習，通過時政新題和典型例題的練習不斷擴大學生的知識面，增強應變能力、遷移能力的培養(yǎng)。通過練習的批改及時反饋信息，進行教學調(diào)控。

3、認真搞好試卷、練習的批改批閱和講評。

閱卷過程堅持流水作業(yè)，閱卷完成后及時交流總結�？荚嚨暮诵墓δ苁欠从澈筒檎覇栴}，每一次檢測只有在認真批改、評閱的基礎上才能較全面的得到真實的信息反饋。這樣才能提高考后的分析、講評的針對性，提高訓練的效率和效益。測驗試卷要全批全改，及時反饋，加強質(zhì)量分析和學法指導。

三、工作中存在的問題和需要改進的方面

1、對教材的研究還要深入。針對普通中學學生基礎較薄弱的特點，在復習的過程中比較保守，偏向于基礎的鞏固，對學生主要是強化知識點的死記，對教材的深度挖掘不夠。很多內(nèi)容，不充分挖掘其應有的思維性，不能根據(jù)社會熱點和難點，找到高考的切入點。從題目設置上看，有些題缺乏對教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進行知識遷徙。

2、二輪復習效果不夠顯著。這一輪復習主要是幫學生梳理考點，整合模塊知識，構建知識網(wǎng)絡，但學生的綜合能力較差，盡管已經(jīng)把知識整合到最簡單明了的形式，但學生仍然很難在腦海里形成“知識網(wǎng)絡圖”，而且在這一輪中，和時事的結合復習較少，學生在實際應用中調(diào)動知識的能力較差。

3、輔導效果要提高。無論是作業(yè)或試卷批改，還是對個別同學的答疑，好像效果不是很明顯。一方面是輔導的學生比較多，一方面是沒有找到更科學的輔導措施。另外，學生的思想跟心理方面的輔導明顯不夠。

4、難以做到因人而教。對上課，一部分成績好的的同學，覺得復習課效率不高，對于成就較差的同學，以為內(nèi)容深且多，不把不同學習能力的學生很好的協(xié)調(diào)起來。

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