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201*年-----201*年下學期高一生物教學總結

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201*年-----201*年下學期高一生物教學總結

201*年-----201*年下學期高一生物教學總結

生物組:陳雪麗

我作為四年前競崗到樂東中學的教師,我已經第二輪使用人教版的生物教材,對新課程改革也有了一定的了解,但對很多東西的認識還是初級階段。面對教材,面對新課改,所以我從開學一直在努力學習有關理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課,學習同事們的優(yōu)點,吸取他們的長處,同時自己也上了兩堂研討課,得到了林組長的悉心指導,給我提了很多指導性的建議。在后來的教學中,我經常想起兩位名師的指導,盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,我改變了過去單一提問復習的方式,做了一些改變。如從學生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,分析其發(fā)生的原因而引入新課,讓學生感到學有可用,或通過一個科學家對某項研究的艱難歷程引入新課,讓學生感到科學研究的樂趣與艱辛,或讓學生先做試驗,埋下伏筆,然后從分析試驗中的疑問入手,疑問解決了,新知識也掌握了。

我在教學中努力貫穿著這樣一個理念,就是讓學生多自學,獨立思考,然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料,但資料后設置的問題,對我們的學生來說較難,所以我將原有的題目簡化,分解為更簡單的小問題,小問題解決了,大問題也就迎刃而解了。這對以后學生無論面對高考,還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

在實驗教學中,以往的做法是先講步驟,演示過程,學生依著做。這樣做,學生只是機械的重復,沒有思考為什么要這樣做,不能到達實驗的目的。我在這方面做了一點嘗試,實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題,其余的均由學生去學、去做,放手讓學生操作。當然,實驗過程中會出現(xiàn)很多問題,我及時地與學生溝通、探討,最后師生共同總結實驗中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性,更好的挖掘學生的靈感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對于新課改,我只是一個學生,還在學習理論、摸索教學的過程中,有些疑惑,敬請指導:

1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學生一個完整的知識體系嗎?2、學生的層次不一,自學自讀、討論學習,能培養(yǎng)所有同學的自學能力嗎?

3、對教師和學生的評價,學校開始傾向過程性評價,社會、家長認可嗎?總結一個學期的教學領悟了很多,經過一年的學習熟悉了很多,加上班主任的工作進步很多,成長了很多。

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201*-201*學年第一學期高一年級《生物》教學總結

晉江市平山中學高隆梅

201*01

本學期,遵循學校安排,我接任高一年級(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教學工作,根據起始年段的要求,結合本校的實際條件和剛入高中學生的實際情況,合理規(guī)劃教學的進度、重難點,注重以老帶新。特將本學期工作匯報如下:

一、培養(yǎng)興趣,引領學生主動學習,在教學中注意融入生活及應用,使學生上課愿意聽,開心的學,同時注意根據課標大膽去除舊課本中的非考試要求,注重備教材、備學生、備教法,及時針對不同班級特點,修正教學方法。

二、注重師生的交流,上課能關注到學生的眼神,臉部表情,抓住學生心理上課,在上課技能方面有自己的特長,使講解能深入淺出,容易理解。做到師生都是主體。

三、注意及時補差補漏,利用放學后在辦公室停留,解答學生疑難問題,養(yǎng)成習慣,做到部分學生面批面改。

四、注重老教師的職責,在本組第一個開設示范課,承諾開放教室,隨時可以進入課堂聽課。

五、注意及時充電,繼續(xù)參加了泉州骨干教師培訓,新課程培訓,高中高級教師技能培訓,積極參與學校的校本研修,并寫下自己的感受〈做土壤型的教師〉發(fā)表于《福建教育》。

六、在科技文化藝術周中,策劃了果酒果醋的制作,在高一高二全體組員的積極配合,由淑惠老師組織、主持及整理匯總,獲得了校一等獎。

七、幾點反思:

1、注重課堂有效教學,但六個班作業(yè)批改量過大,邊記錄學生作業(yè)出現(xiàn)的問題,邊批改,卻沒有更多時間修正全部學生的問題,課后學生及時鞏固做的無法兼顧六個班。

2、學生實驗的技能層次不齊,目的不夠明確的多,不能自主設計思考實驗的環(huán)節(jié),無法達成期初實驗技能的深層培養(yǎng),以適應新課程新課改需要。

3、注重全局觀念,有層次的布置學習作業(yè),留有預習鞏固的環(huán)節(jié),卻無法解決學生被動學習,只應付必須馬上完成的作業(yè)的習慣,故等著填鴨才會吃飯的學習型就無法提升,出現(xiàn)了個別班級成績差距較大。

總之,發(fā)現(xiàn)問題,就要解決問題,在新的學期中,揚長避短完成教育教學工作。

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