201*年12月 張曉麗 班主任工作總結(jié)

201*201*學(xué)年第一學(xué)期班主任工作總結(jié)

眾意路小學(xué)張曉麗

記得聆聽過一場(chǎng)名為“打造班主任人格魅力，提升班主任隊(duì)伍素質(zhì)”的研討會(huì)。其中來自重慶市鳳鳴山中學(xué)的龔雄飛教授的講座給我?guī)�來了深深地震撼，我頓悟，作為一名語(yǔ)文教師，尤其是作為一名班主任，對(duì)孩子的教育和影響是何等的重要。

這一學(xué)期，我所帶領(lǐng)的是四六班。學(xué)期初，我就告訴自己：我希望這一群孩子和我接下來的相處是快樂的、是有收獲的。接下來的每一天，懷著一顆愛教育、愛孩子的心用心的對(duì)待每時(shí)每刻�，F(xiàn)將我近幾個(gè)月的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)管理常抓不懈，人人爭(zhēng)做班級(jí)小主人

這個(gè)班我從二年級(jí)帶他們，今年已經(jīng)是第三年，很多習(xí)慣孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成，大部分孩子也有了較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。這一學(xué)期只設(shè)立了班長(zhǎng)一個(gè)職務(wù)，全權(quán)負(fù)責(zé)班里的各項(xiàng)事務(wù)。但是這樣并不是說班長(zhǎng)就可以專權(quán)，恰恰相反，更多同學(xué)融入了班級(jí)管理的大軍。座位每周S型調(diào)換，坐在每一大組第一排右邊的同學(xué)就是當(dāng)周負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)的大組長(zhǎng)，坐在每一大組第一排左邊的同學(xué)就是當(dāng)周負(fù)責(zé)桌椅擺放和監(jiān)督的班級(jí)管理員。關(guān)于值日：每天第一個(gè)走進(jìn)教室的同學(xué)就是當(dāng)天的總指揮，把接下來陸續(xù)走進(jìn)教室的孩子進(jìn)行合理的分工，掃地的、拖地的、擦門窗黑板的，一切都井然有序地進(jìn)行著。這樣一來避免了像往年那樣“苦苦”等待值日生。后來我發(fā)現(xiàn)這樣也有弊端，因?yàn)樗坪蹩偸悄菐讉�(gè)孩子來得較早。于是，我就利用班隊(duì)會(huì)大力表?yè)P(yáng)這些默默為班級(jí)付出的孩子，小學(xué)階段的孩子們真的很在意老師的肯定與表?yè)P(yáng)。于是，每天的值日，我看到了不同的面孔。孩子們沒有誰因?yàn)榕轮等斩�刻意晚來，那是因�(yàn)樗麄兊男闹卸加兄�一顆熱愛集體的心。久而久之，形成了良性循環(huán)，越來越多的孩子參與到班級(jí)管理，越來越多的孩子責(zé)任心越來越強(qiáng)。從開學(xué)到現(xiàn)在，每一周孩子們都用自己的努力榮獲文明班級(jí)的流動(dòng)紅旗，看著每一周孩子們開心的表情我也很開心。

二、學(xué)�；顒�(dòng)積極參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

兩屆的合唱比賽，我們班級(jí)成績(jī)均不理想，我已經(jīng)隱約感覺到孩子們的自卑心理，他們對(duì)學(xué)校的活動(dòng)似乎已經(jīng)不抱什么希望。作為班主任，我也很難過。在本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)之前，我利用中隊(duì)會(huì)給孩子們鼓勁。根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目，事先利用班隊(duì)課及課余時(shí)間為他們逐個(gè)考核，考核合格者再進(jìn)行角逐，優(yōu)勝者代表班級(jí)參加比賽。結(jié)果，我班贏得了綜合積分第一名、最佳通訊獎(jiǎng)、文明組織獎(jiǎng)、列隊(duì)體操第二名的好成績(jī)。在孩子們開心和歡呼的同時(shí)，我更欣慰的是，自信已經(jīng)悄悄走進(jìn)孩子們的心里。剛剛過去的“小桔燈”作文賽，我也鼓勵(lì)孩子們積極參賽，有24位同學(xué)都寫出了很優(yōu)秀的作品。即將開始的“眾意杯達(dá)人秀”，我也正在鼓勵(lì)孩子們積極參與。

三、協(xié)調(diào)各科平衡，團(tuán)結(jié)協(xié)作科任教師

馬校長(zhǎng)始終倡導(dǎo)學(xué)校無主副科之分。班主任是一個(gè)班級(jí)的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。我會(huì)經(jīng)常和班級(jí)的科任老師溝通，了解孩子們的情況。也會(huì)私下里和孩子們聊天，知道他們的所思所想。一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。最終讓孩子們尊重各科老師，讓每一個(gè)老師樂意走進(jìn)我們的教室。

班主任工作日復(fù)一日，常做常新，我從以上三個(gè)方面對(duì)自己這幾個(gè)月的班主任工作做一總結(jié)。最后我把這樣一段話送給自己：

教育究竟是怎樣一個(gè)讓人愛恨交加的魔鬼和天使？我們的教育在兒童的身前身后堆砌起一垛垛知識(shí)的鐵墻，在這樣的鐵墻里，兒童抬頭便只能看到高墻四角的灰暗的天空。在失去人性的陽(yáng)光雨露的關(guān)懷下，他們像秋天的葫蘆一天天萎縮，漸漸地失去了他們最可寶貴的頑劣和真純我們可能造就一批老態(tài)龍鐘的博士，但卻失去了一大批鮮活本真的生命。

這是我不想看到的教育狀況。作為四六班的班主任，我希望四六班的每一個(gè)孩子都是快樂的。

201*年12月13日

擴(kuò)展閱讀：201*年6月張曉麗班主任工作匯報(bào)(1)

淺談班主任工作中的收獲眾意路小學(xué)張曉麗

帶班是一門藝術(shù)，不同的人有不同的方法。作為班主任的這兩年來，我經(jīng)歷了束手無策的迷茫、生搬硬套的模仿、心平氣和的摸索這三個(gè)階段。即使是到了今天我也依然未能游刃有余的來面對(duì)這份常做常新的工作，每一天都在迎接并且處理著難以預(yù)設(shè)的繁瑣事件。值得開心的是，實(shí)戰(zhàn)的考驗(yàn)、時(shí)間的磨礪、同事的幫助，讓我在這份工作當(dāng)中也漸漸摸索出了一些頭緒，在這里和大家分享。

一、提升親和力，做一位學(xué)生喜歡的班主任

一個(gè)不受學(xué)生歡迎的班主任，他的工作必然是被動(dòng)的。一個(gè)總是一臉嚴(yán)肅、語(yǔ)氣生硬的班主任，他的學(xué)生想必總是誠(chéng)惶誠(chéng)恐吧？

西漢大儒董仲舒有言曰：“善為人師，既美其道，又甚其行”，我把它理解為：為人師者，永遠(yuǎn)保持一顆和善的心，不管你的面部表情是開心、是欣慰、是生氣甚至是憤怒，都只因?yàn)槟阌靡活w和善的心愛著你的學(xué)生。平等的和學(xué)生溝通、真誠(chéng)的和學(xué)生交往、和諧的處理生生、師生間的人際關(guān)系。在學(xué)生面前要時(shí)刻注意自己的言行，要認(rèn)真修養(yǎng)自己良好的習(xí)慣和品格，提升自己的人格魅力。教育者必須要有相當(dāng)?shù)娜烁窀姓倭�，被教育者才能心悅誠(chéng)服。

二、適當(dāng)示弱，給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)

班主任，尤其是小學(xué)中低段的班主任，往往都是以強(qiáng)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。門窗損壞了，班牌損壞了，我們成了第一時(shí)間的“修理工”；學(xué)生生病了、受傷了，我們量體溫、擦碘酒、通知家長(zhǎng)，又儼然變身為盡職盡責(zé)的保姆……也許在學(xué)生稚嫩的心田里我們無所不能。但是，如果我們事必躬親，我們和全權(quán)包辦的家長(zhǎng)又有什么區(qū)別，非但會(huì)把自己搞得筋疲力盡，學(xué)生的能力又如何得到鍛煉？適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生示弱，發(fā)揮班干部、每位學(xué)生的熱情和潛力，不僅可以很大程度上減輕自己的負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)師生情感。

這學(xué)期我們年級(jí)組織了春游活動(dòng)。去的前一天，我在教室里向全班學(xué)生示弱�！懊魈炀褪俏覀兤诖�已久的春游了，可是有件事真讓張老師擔(dān)心，我昨晚一晚上都沒睡好呢，那就是你們的安全問題。你說你們48個(gè)人，我們隨同去的大人卻很少，勢(shì)單力薄的怎么能保證你們每個(gè)人的安全呢？”孩子們看著我束手無策、心中不安的樣子，開始你一言我一語(yǔ)，紛紛發(fā)表自己的建議和想法，最后在他們的協(xié)商下，把全班學(xué)生分為了六個(gè)小組，八人一組，一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)、一個(gè)副隊(duì)長(zhǎng)，再加上一個(gè)大人，三個(gè)人負(fù)責(zé)六個(gè)人的安全，如果發(fā)現(xiàn)小組成員離開小組超過十分鐘就會(huì)報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，進(jìn)而告訴我。這樣一來，正好和我心有靈犀，由于辦法是他們想出來的，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)是他們自己選舉的，所以他們覺得自己很有成就感，比起我直接分組、宣布負(fù)責(zé)人效果要好很多。我的這次示弱不但給學(xué)生提供了充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，也保證了這次春游活動(dòng)的安全問題。

三、學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向上向善的心

一天，看到這樣一個(gè)小故事：一位名叫黃喜的相國(guó)，微服私訪。路過一片農(nóng)田，停步休息時(shí)，看到農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更有勁呢？”農(nóng)夫一言不發(fā)。耕到了地頭，牛去一邊吃草，農(nóng)夫貼到黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)語(yǔ)地說：“左邊那頭牛更好些�！秉S喜很奇怪：“怎么？怕牛聽到啊！”農(nóng)夫答道：“牛雖是畜類，心和人是一樣的，我若是大聲地說這這頭牛好，那頭牛不好的話，它能從我的聲音、表情、動(dòng)作中分辨出我的評(píng)論，這樣一來，左邊那頭牛自然高興，那頭雖然盡了力但不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過的�！苯逃�的原則之一因材施教，不正是承認(rèn)了學(xué)生的差異性嗎？表?yè)P(yáng)并非教育者手中一把屢試屢爽寶劍，它要求我們學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、智慧的表?yè)P(yáng)，才能更大程度上發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用。表?yè)P(yáng)往往更青睞于學(xué)優(yōu)生，他們成績(jī)優(yōu)秀、聰明伶俐、乖巧懂事。表?yè)P(yáng)他們無可厚非，但我們不能忽略一個(gè)事實(shí)：許多時(shí)候孩子受傷害，不是因?yàn)楸慌�評(píng)，而是同伴被表?yè)P(yáng)時(shí)產(chǎn)生的落差，對(duì)比中產(chǎn)生的不快。從我明白這一點(diǎn)后，我不再吝惜自己的表?yè)P(yáng)，我表?yè)P(yáng)學(xué)優(yōu)生，更表?yè)P(yáng)那些努力、踏實(shí)、勤懇的但成績(jī)依然平平的學(xué)生，即便是那些我們?cè)谵k公室會(huì)討論到的有時(shí)很是讓我無語(yǔ)的“寶貝們”，我也努力去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如果我真的是蠟燭，我愿意把我的光和熱均勻的傳遞給每個(gè)學(xué)生。用我的表?yè)P(yáng)去引領(lǐng)他們向上、向善。

201*年6月

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