新課標遠程培訓學習總結

新課標遠程培訓學習總結

嫩江縣伊拉哈中心小學谷勝軍

7月31日10月9日，我參加了繼教網(wǎng)舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓學習，此次培訓的指導思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發(fā)點；以提高參訓人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內(nèi)容設置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓模式，確保義務教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執(zhí)行新課程標準能力。

經(jīng)過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的培訓總結：

本次培訓由繼教網(wǎng)鏈接黑河市中小學教師新課標遠程培訓，我參加的是體育學科培訓，由北京教育學院教授等主講，

一、研修內(nèi)容是：

1.通過“基本身體活動動作跑與游戲”教學案例解讀課標水平一2.通過“基本體操支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三3.通過“技巧”教學案例解讀課標水平4.通過“小籃球”教學案例解讀課標水平

5.義務教育體育與健康課程標準（201*年版）的基本要求與實施建議6.義務教育體育與健康課程標準（201*年版）修訂介紹二、新《課程標準》教學目標的主要內(nèi)容和精神教學目標充分體現(xiàn)三維目標的思想。

體育課程的最高目標是促進學生的全面發(fā)展，為讓體育課程教學活動有效果、有質(zhì)量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領內(nèi)容、引領方法、引領過程、引領環(huán)境、引領評價”的思想組織統(tǒng)領體育教學。同步形成了相應的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。

課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統(tǒng)；

學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的

完整系統(tǒng)；

課時多元目標可以有所側重，應難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。

三、研修體會培訓理論鏈接

1.研鉆教材《體育課程標準》由“目標引領內(nèi)容”的要求，產(chǎn)生了單元的教學內(nèi)容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是“根據(jù)內(nèi)容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內(nèi)容開始實施目標的。

由體育課程的基本性質(zhì)可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內(nèi)容，并以此為載體，實現(xiàn)其他多元目標的。體育教學內(nèi)容是使學生發(fā)展的媒介。因此，對一堂體育課教學質(zhì)量的追求，首先就應該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質(zhì)量的獲取奠定了堅實的基礎。

有效研鉆教材的標準應該是：掌握相關的知識，能用術語進行講解；能規(guī)范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發(fā)展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。

2.研析學情

學生是通過教學獲得發(fā)展的中心和主體，學生的現(xiàn)有發(fā)展狀況，是教師選編內(nèi)容，確定目標、設計過程，選擇方法和制定評價標準的依據(jù)。

學情研析的基本內(nèi)容，應該是同本課學習內(nèi)容直接對應、相關的內(nèi)容。學情研析要充分考慮學生在學習本教材和同步達成多種綜合目標過程中的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現(xiàn)狀、需求和可能，以及相關的已有知識、經(jīng)驗基礎、動機、興趣、態(tài)度與學習能力等。

相關學情分析的全面、到位，有助于教學設計的針對性和有效性（即由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”指向“最近發(fā)展區(qū)”）。

3.確定本課教材重難點

根據(jù)研鉆教材和學情分析的結果，確定好本課教學的重點和難點，是提高教學針對性、簡捷性和有效性工作的重中之重。

教學重點是指運動動作教學時的關鍵部分。教學的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。確定了教學的重點，就抓住了教材學習的牛鼻子，能夠集中力量解決教學的關鍵問題。

確定動作重點的方法，是從“動作方法”或“動作要領”中，選出的最能夠代表該動作的核心技術或主要技術環(huán)節(jié)部分。

教學難點是指影響或干擾較好完成動作的因素或環(huán)節(jié)。教材的難點具有主觀性，會因人、因時而異，同學習對象個體的學習能力或身體素質(zhì)等有關。確定難點，就能為開展有區(qū)別的教學，有針對性地選擇教學方法和手段奠定了基礎。

在教學設計中預設的動作難點，一般是有經(jīng)驗的體育教師以大多數(shù)學生會遇到的共同問題作為依據(jù)確定的。

需要說明的是，教材在單元中的重難點，同課時中的重難點是有區(qū)別的，后者是前者中的部份內(nèi)容。

4.設置面向全體學生，又有區(qū)別的，具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標

正確地制定體育教學目標是充分發(fā)揮教學目標指引、導向作用的關鍵。體育教學的目標對于教學實踐的指引、導向作用主要表現(xiàn)為：

首先，教學目標應充分體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，關注體育的多種功能和價值，每堂課的目標應突出重點，主次分明，在體現(xiàn)目標多元特征的同時有所側重。

其次，體育教學目標應十分具體、明確。其描述應該是具體、準確、可觀測、可評價的行為。應讓不同的人從該目標中對所期望的結果獲得相同的理解。教學目標準描述應該包括“條件”、“行為”和“標準”三個部分。用它可以指導教師和學生進行教與學的操作實踐，讓學生在達成教學目標后能夠表現(xiàn)出描述的行為標準，讓其他人能夠觀察到，并用其進行判斷、評價。其中，運動技能的教學目標就是在“重難點”中指出的內(nèi)容，這類目標如果能夠量化并預設多少學生能達到就更有指導價值了。具體化的教學目標對于選擇教法、構建教學結構、組織教學、評價效果有直接的指導意義。

5.設計、優(yōu)選突破教材重點，解決難點，實現(xiàn)教學目標的教學方法、手段、組織、負荷及過程

根據(jù)具體的教學目標中“條件”、“行為”和“標準”三方面要求，考慮40分鐘的課時時間，根據(jù)場地、設施、器材、媒體等的現(xiàn)有條件，結合教師和學生的實際情況，設計和選擇有針對性和實效性的教學方法、手段、組織、負荷及教學過程。

6.為多元目標的綜合達成，設計切入或結合的方式、方法

體育課堂教學主要是圍繞技能教學和身體鍛煉進行的，教育的多種目標和功能都是依托身體練習的過程而實現(xiàn)的。但是這種目標的實現(xiàn)不會自然發(fā)生，而需要創(chuàng)設專門的情境、形式和方法。

7.根據(jù)教學目標，制定對應的過程和結果評價標準及方法

體育學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。過程評價能夠有效地幫助教師和學生了解當前學習的效果和存在的問題，并通過及時的口頭評價，向學生反饋評價信息，保證對教學過程的有效調(diào)控。

過程評價的標準是課堂教學目標標準的局部和分解。制定過程評價標準并在教學過程中運用，是有效課堂實現(xiàn)的重要手段。過程評價的預案應該在教案上有一席之地。

8.動態(tài)機變地實施預設計劃

課堂教學是教師和學生交往互動的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。對教師而言，課堂教學絕不是課前設計和教案的機械執(zhí)行展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程。

課前制定的的教學計劃只是對教學的一種負責任的預設，是由教師的經(jīng)驗和對學生的了解，據(jù)現(xiàn)有的信息靠邏輯推演出的學生發(fā)展設想。但在實際教學中會發(fā)生些什么生成性的情況，是不可預知的。這就是說，學生的學習實際，是從預設性發(fā)展開始，以預設基礎上的生成性發(fā)展結束的。既然是這樣，教師在課堂上隨時準備應對學生生成性的情況發(fā)生，從而幫助學生實現(xiàn)有區(qū)別的個性發(fā)展，應該是教學的一種基本狀態(tài)。

9.用教學目標評價教學的實效

在教學活動結束前和下課以后，教師必須對本課教學的效果進行全面的評價，讓學生在這一過程中歸納收獲，總結不足，學會反思；讓教師做到心中有數(shù)，并為下一課的學習確定新的起點。

進行全面評價的內(nèi)容和標準，就是本課的教學目標。

具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標對促進教學的直接指導意義又在此體現(xiàn)。

以上是我在這次培訓中的體會，希望和各位老師一起研討，使老師們能更好地將新《課標》主旨精神運用到教學實踐中，為學生的體育健康教育事業(yè)而不斷努力。

擴展閱讀：新課標遠程培訓心得體會

新課標遠程培訓心得體會

世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進別人的腦袋里；二是把別人的錢裝進自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板......這幾句話令我猶豫和郁悶了好長時間。近來走進一線教學，參加了暑期的遠程教育培訓，使我茅塞頓開�？磥磉@輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當吧。

話說當老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結”。這似乎與教學有關，也似乎無關，倒是花費的時間太多太多了。要是能把這時間用在今天這種遠程培訓上，收益會更佳�？刹皇�，匆匆做完了那些個人自認為“無用功”的事，馬上走進了新課標遠程培訓，那才真正體會到“如沐春風”，猶如走進森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來。

新課標提出，語文教學要大力提倡讀書。“教學建議”指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

課程標準關于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的提倡和呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。那么，如何讓學生愛上讀書呢？這就要求教師要著力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學生時間和空間，讓學生有時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

“于永正老師說，教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。于老師說，課堂上要有足夠的時間讓學生讀書、寫字、作文。于老師還強調(diào)：“書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書，多練字，多寫作，語文就沒有學不好的�！弊鳛槲覀円痪�的語文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時，這邊擔心學生不明白，多講幾句；那里怕學生不理解，多說幾句。這樣下來，老師在課堂上“占用”的時間太多了，學生反而沒有時間得到應有的訓練，學生也就不能真正的學好語文！”

這是在遠程培訓過程中，我在班級論壇發(fā)表一個帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復。仁者見仁，智者見智。其中一位老師回復：“所謂語文課，就是教師引導學生學習語言文字的課，同時，也是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底語文課就是學生學習聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的課�！崩蠋熣J識到位了，相信在課堂教學中這一理念會得到落實。另一位老師提出了自己的疑惑，回復說：“阿寶老師說的真好，講臺是教師為學生服務的舞臺，而不是教師自己表演的舞臺。但是我也有一個小小的疑問：如果教師沒有講清楚，學生怎么能訓練呢？”現(xiàn)實教學工作中，我們面臨的不僅僅是教學，還要應付教學以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說：“可是四十分鐘的時間真的夠用來用心做這三件事嗎？學生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時候那么多標準的條條框框要學生去填充，可悲的是還要應付考試！”為了應付考試，多少老師能騰出時間給學生讀書、寫字、作文；為了應付考試，多少學生真正有時間讀書、寫字、作文！

特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因為沒有走進語文教學之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課�！�

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

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