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小學(xué)三年級英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

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小學(xué)三年級英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

三年級英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

今年我主要帶的是三年級的英語,班里有58人。在初步了解了班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況后,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)為“0”,面對這一情況我倒沒覺得怕,相反覺得學(xué)生們的潛力很大。在相處大概一個月下來,班里的英語學(xué)習(xí)情況參差不齊,學(xué)的較好的少,大部分學(xué)的都是一般,但對于一些學(xué)困生,我對學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有如下的看法:在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是擺在我們面前的一個突出問題。結(jié)合實際,現(xiàn)對三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)。

一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)困生的心態(tài)。在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,根據(jù)實際我全面了解學(xué)困

生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系作為本人,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),時刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌

握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說服教育。

三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:“事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。

因此,我們要在今后的教學(xué)實踐中用心發(fā)現(xiàn)、細心研究、精心比較,掌握了每個學(xué)困生的特點,

切中火候,對癥下藥。我相信經(jīng)過我們的努力學(xué)困生將不再學(xué)“困”。

201*年12月24日

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三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

思南縣邵家橋鎮(zhèn)小學(xué)秦蓉

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天,如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是擺在我們教育工作者面前的一個突出問題。結(jié)合實際,現(xiàn)對三年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)

一、深入學(xué)生,全面了解學(xué)困生的心態(tài)在教學(xué)實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學(xué)困生,無不搖頭嘆息,如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥,根據(jù)實際我全面了解學(xué)困生的心態(tài),對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,用教師美好的靈悟、

理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈,使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的希望,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,鼓足勇氣,直面現(xiàn)實,積極向上,鼓勵他們從自己身邊的小事做起,一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。二、和諧平等,建立融洽的師生關(guān)系

作為本人,自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé),時刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任,因此,對學(xué)困生在活動中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負擔(dān)、精神壓力,以及教育啟發(fā)的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自己的榮辱牽動著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待,發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,要找準(zhǔn)切合點,正面啟發(fā)誘導(dǎo),耐心說

服教育。

三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根據(jù),內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化!睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,才能成為開發(fā)人的智力的動力。

因此,我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究、比較,掌握了每個學(xué)困生的特點,切中火候,對癥下藥。

201*年12月30日

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