全員教育導(dǎo)師制工作總結(jié)

當(dāng)“導(dǎo)師”，我的杏壇新體驗

初一（5）班全員育人實踐總結(jié)

于翠榮

非常幸運，在政教處統(tǒng)一指導(dǎo)下，在年級主任的熱情幫助下，我成了一名“導(dǎo)師”！磕磕碰碰走過了一個學(xué)期，心里感覺既溫暖幸福又忐忑迷茫。下面，我就本學(xué)期“導(dǎo)師制育人”工作進(jìn)行梳理。

201*年9月11日學(xué)校組織了全員育人研討會。會后，我就很是興奮，結(jié)合幾年來的工作實踐，覺得“全員育人導(dǎo)師制”一定能為學(xué)生德育開辟一條新路子。學(xué)校教育重智育已是不爭的事實，可是德育也不可偏廢��！我們過去喊了很多年的“五育并舉、五育并重”，實施起來卻總是力不從心。班主任單兵作戰(zhàn)的德育狀況，更是讓自己疲憊不堪，收效也就很是“甚微”。學(xué)校引入的“全員育人導(dǎo)師制”，讓我看到了希望，為了我莫大的信心。

一、主動學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

研討會過后，我拷貝到了政教處所有的學(xué)習(xí)資料，并通過網(wǎng)絡(luò)搜索到了相當(dāng)量的相關(guān)素材。利用課下時間，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)，細(xì)心地體會。學(xué)習(xí)讓我熟悉了全員育人導(dǎo)師制的操作要領(lǐng)、操作規(guī)程；學(xué)習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)全員育人導(dǎo)師制是一個系統(tǒng)的育人制度，它可以充分調(diào)動學(xué)生、家長、老師參與的積極性，它能夠讓所有老師從中感受到職業(yè)的成就感，它能夠讓家長深入的參與孩子的成長之中，它能夠讓學(xué)生全面、快樂的成長。這項育人制度的實施，必將能為孩子的成人、成才起到至關(guān)重要的作用；學(xué)校的教育教學(xué)水平將會因此項制度的落實而再得提升。二、充分動員，完善組織

在政教處、年級段的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們班實際情況，我反復(fù)召開了學(xué)生干部會、小組長會、家長會；我還跟我們的任課老師反復(fù)交流。我動員家長積極參與此項意義重大的育人活動，我鼓勵學(xué)生從為自己成長負(fù)責(zé)的角度，積極實踐此項活動，我還認(rèn)真聽取了個個任課老師的意見。在大家認(rèn)識取得一致的基礎(chǔ)上，我把全班分成了這樣的小組：（復(fù)制粘貼你班分組的情況）

三、勇于探索，積極實踐

1、利用語文老師和班主任的雙重身份，我精心安排了“激勵語”的誦讀。

我選取了《論語》、《大學(xué)》、《名言警句選粹》、《羊皮卷》等書中的言簡意賅的內(nèi)容，在講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背會、背熟。這些內(nèi)容包括勵志、修身各個方面，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為自己的人生定下中國人的底色。

2、開展了主題多樣的“漫談式”班會課。

根據(jù)語文課的內(nèi)容，我組織了以“生命”和“親情”為主題的班會，教育學(xué)生熱愛生命，感恩親情；結(jié)合社會熱點，我組織學(xué)生開展了“反腐敗，從不浪費做起”的主題班會，教育學(xué)生養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我還成功的舉辦了“追夢”主題班會，讓學(xué)生從明確自己的人生方向，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，鼓足自己的學(xué)習(xí)動力。

3、探索性的進(jìn)行了心里輔導(dǎo)課由于社會很浮躁，現(xiàn)在的學(xué)生多多少少都會有些沉不住氣；特別是部分學(xué)生的父母長期在外打工，孩子在成長過程中，免不了有些冷漠的缺陷。為此，我試探性的開展了“攀比的利與弊”辯論比賽，意在引導(dǎo)學(xué)生有正確的生活觀念，有合適的價值取向。我還借助報紙、網(wǎng)絡(luò)上的事例，給學(xué)生直面留守兒童的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會理解，為自己的健康成長充滿信心。

4、舉辦了“講究學(xué)習(xí)策略，全面提升學(xué)習(xí)成績”的講座現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象十分突出，而導(dǎo)師制中有“挑戰(zhàn)學(xué)科”的安排。為此我們我們的任何老師一起，對學(xué)生講學(xué)習(xí)策略。從心里層面，讓學(xué)生敢于突破，通過改變自己較差的學(xué)科，樹立學(xué)習(xí)信心；從認(rèn)識層面，讓學(xué)生懂得“短板理論”，知道人的生存是靠總體發(fā)展；從實踐層面，讓學(xué)生從行動中感覺到自信。

四、冷靜反思，再接再厲

作結(jié)本學(xué)期的實踐，我感覺自己過得很充實；看看自己取得的成績，我又深感忐忑與不安。

實踐中，力不從心的感覺時時出現(xiàn)，對理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對實踐的把握更是捉襟見肘，家長的積極性更是日漸消退，學(xué)生的活動動力也日漸不足。滿腔的熱情不像生石灰，我需要再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步。

以上為本學(xué)期總結(jié)，愿方家給以指點。

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小學(xué)全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

東疏鎮(zhèn)西疏完小

張玉粉

201*.12

全員育人導(dǎo)師工作總結(jié)

“全員育人導(dǎo)師制”作為一種新事物，仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)科學(xué)論證和實踐探索。下面是我全員育人工作情況總結(jié)如下：

“全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實踐，突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動的理念，通過有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，取得了顯著成效。主要表現(xiàn)在：

1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質(zhì)教師是教育教學(xué)活動的直接實施者，是教育教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師以單一的傳授科學(xué)知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上以說教為主，忽略對學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關(guān)系缺失，“育人”意識薄弱。經(jīng)過學(xué)�！叭珕T育人導(dǎo)師制”的實施，教師的教育教學(xué)理念明顯改變，在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，針對性的幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，育人責(zé)任感得到明顯增強(qiáng)。

2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長，特別是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生，提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時，注重對學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會

生活。學(xué)校自實施導(dǎo)師制以來，通過教師、學(xué)生、家長等各個方面的共同努力，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高，得到家長的普遍認(rèn)同。3、增進(jìn)了家校聯(lián)系

美國學(xué)者科爾曼提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生成績的一個很小的因素，學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這一方面引起了我們對學(xué)校教育的質(zhì)疑，另一方面也啟示我們的學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系，全方面的了解學(xué)生的個人情況并施之個性化的教育�！皩�(dǎo)師制”就此做了實踐性的探索。

4、教師教育方法得到改進(jìn)，師生關(guān)系明顯改善主要采取了以下工作方法

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中重視自身的人格修養(yǎng)，注重身教，以自己的模范人格為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。

（2）交流談話、心理相容。通過教師經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，走進(jìn)學(xué)生的心田，建立心理上的認(rèn)同，達(dá)到心理相容，從而進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)教師自己的特點與學(xué)生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導(dǎo)師制工作中，運用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來矯正學(xué)生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學(xué)生進(jìn)

行“筆談”，幫助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)健全人格；有時還通過網(wǎng)上交流，了解學(xué)生的想法，為學(xué)生分憂。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我認(rèn)識的能力，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的內(nèi)部動機(jī)，通過學(xué)生對自己心理和行為上積極主動的自我調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)生自我教育和自我管理的目的。

通過教育教學(xué)方法的改變，師生的平等地位得到充分體現(xiàn)。教師和學(xué)生之間亦師亦友，在平等中實現(xiàn)及時的心與心的交流和溝通，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的局面。

當(dāng)然也存在一些弊端，如有些素質(zhì)低的家長表現(xiàn)出不耐煩的情緒，不情愿配合教師的工作。并且教師也多數(shù)不住本地，造成與學(xué)生和家長溝通的困難。將要進(jìn)一步研究方法，講求策略，使學(xué)生能夠感受到教師溫情的滋潤，端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，品德優(yōu)秀；使我校教育教學(xué)質(zhì)量得到長足發(fā)展。

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