教研課題總結(jié)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式階段性總結(jié)

四營學(xué)校張秀峰201*.1

自本學(xué)期開學(xué)以來，我校積極響應(yīng)縣教育局及學(xué)區(qū)的精神，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，經(jīng)過近兩個月的實(shí)踐和探索，我感慨良多，收獲連連�，F(xiàn)將情況總結(jié)如下：

記得學(xué)期初，當(dāng)學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文件精神傳達(dá)之時，質(zhì)疑聲一片啊。我硬是頂著這股大浪采取了一系列的措施：

1、開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的集體備課活動。

2，開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試課聽評課活動。3、開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的主題研討活動。4、要求教師備、講、批、清堅決執(zhí)行，大膽踐行，勇于創(chuàng)新。

在一段時間的實(shí)踐下，我的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，默許者越來越多，就連50多歲的老教師的思想也都“與時俱進(jìn)”了。實(shí)踐證明：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式是完全可行的。我在實(shí)踐的過程中，也遇到了種種問題，但每次都本著嚴(yán)謹(jǐn)教研、勇于探索的精神，將難題一一克服。全體師生不僅完全融入了這種模式，而且還應(yīng)對實(shí)際大膽創(chuàng)新，摸索著適應(yīng)我校特點(diǎn)的新路子。

1、一標(biāo)一導(dǎo)一自學(xué)：在進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的嘗試課活動中，我校二年級教師韓曉華老師，針對低年級學(xué)生記憶力差、自學(xué)意識淺薄的特點(diǎn)，活用模式，采取了“一標(biāo)一導(dǎo)一自學(xué)”的方法。即：出示一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊接著出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，然后學(xué)生開始自學(xué)。待完成了第一個目標(biāo)，再進(jìn)行第二個目標(biāo)，逐標(biāo)推進(jìn)。這種改革在之后的評課活動中，受到了全體聽課教師的肯定和好評。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)“旗幟化”：在趙學(xué)堂老師的嘗試課中，“旗幟化”的示標(biāo)手段，贏得了老師們的贊許。課前，趙老師把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在矩形的大紅紙上，上課的時候把大紅紙貼到黑板上，并在紙的左邊畫了一個旗桿，這時一面醒目的紅旗呈現(xiàn)在了我們眼前。趙老師告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)目標(biāo)就像戰(zhàn)場中的紅旗一樣，紅旗到哪，戰(zhàn)士們就沖鋒在哪。我們這堂課要始終圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)�！边@旗幟化了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了教師對模式準(zhǔn)確而深刻的理解，同時也在每個學(xué)生的心中豎起了自學(xué)的“大旗”。

3、“與時俱進(jìn)”的老教師：在學(xué)區(qū)組織的聽課活動中，“吟”出了如下評語：（針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)）直接導(dǎo)入就是好,語言簡練又明了.學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)早,改進(jìn)教法第一招；（針對示標(biāo)環(huán)節(jié)）一節(jié)課，要知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)最重要。此目標(biāo)，字?jǐn)?shù)少，學(xué)生好記不煩惱。（針對示導(dǎo)環(huán)節(jié)）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需路線，自學(xué)指導(dǎo)來實(shí)踐。這環(huán)節(jié)，的確好，精準(zhǔn)針對且顯淺。（針對自學(xué)環(huán)節(jié)）自主學(xué)習(xí)是主鍵，學(xué)生圍繞目標(biāo)轉(zhuǎn)。檢測練習(xí)設(shè)計好，中心內(nèi)容都體現(xiàn)。（針對后教環(huán)節(jié)）后教環(huán)節(jié)看學(xué)情，更正錯誤能分明。師生共同來合作，探討學(xué)習(xí)樂無窮。（針對當(dāng)堂訓(xùn)練）當(dāng)堂練，較全面，各種題型都出現(xiàn)。必做選做也都有，課堂教學(xué)又完善。（針對小結(jié)）本節(jié)課，學(xué)的啥，暢所欲言說句話。完成目標(biāo)有提高，完美一課己呈現(xiàn)。

以上是我對一節(jié)課的評語，同時我認(rèn)為這也是老師本人對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的理解和感悟。雖然不能說字字珠璣，可對于一位老教師而言，不得不說難能可貴。此評語一出，在座的所有聽課教師皆為之震驚。它的意義不單單存在于一次教研活動，它更起到了一種榜樣和迎領(lǐng)的作用。自此，我校教師嘗試和踐行新教學(xué)模式的熱情空前高漲，教科研活動呈現(xiàn)出了前所未有的全新面貌。

有這樣一支勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新的教師隊伍，我相信在未來的日子里，我們一定能駕御好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種先進(jìn)的教學(xué)模式，并有信心改造出一套適應(yīng)我校實(shí)際的新模式。

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課題研究階段性總結(jié)

一學(xué)期來，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：一、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個最根本的問題：

（一）新課程究竟"新"在何處？

通過學(xué)習(xí)，我們明確了新課程"新"的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：

1、課程目標(biāo)追求多元性、時代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程的每門課程的教學(xué)目標(biāo)都包括三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價觀。改革過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。２、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為"參與者與指導(dǎo)者"的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識傳授為重點(diǎn)時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。三、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師對于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強(qiáng)烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學(xué)模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實(shí)施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時解決問題，鼓勵實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

四、示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召開全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學(xué)課，確實(shí)是觀念新、教學(xué)方法新，教學(xué)形式新，教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開展下去，在十一月上旬，學(xué)校組織課改實(shí)驗(yàn)教師對課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：

１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；２、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學(xué)效果卻不好；

3、由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)硬件和軟件跟不上，很大程度上制約了課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；

4、由于對新課程實(shí)驗(yàn)的評價機(jī)制沒有出臺，課改實(shí)驗(yàn)教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。

這些問題，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

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