特色校本教研活動總結(jié)

特色校本教研活動總結(jié)

我們七年級數(shù)學組在學校整體工作的指示下，有效的開展了我們自己組的特色教研活動問題會診。經(jīng)過一學期的實施，在我們組6個人的集體努力下，我們感覺我們的特色教研活動取得了令人滿意的效果，不僅確實解決了我們在教學中遇到的各種問題，而且為我們以后的教學掃除了很多障礙。下面我把我們組這學期的特色教研活動進行簡單總結(jié)：

一、特色教研活動調(diào)動了教師的積極主動性

這學期學校沒有規(guī)定教師必須做哪些校本教研工作，而是把校本教研的內(nèi)容完全下放，讓各個教研組根據(jù)自己組教師的特色和實際情況，自己定教研內(nèi)容，這樣不僅給所有教師提供了充分展示自己的空間和機會，也大大調(diào)動了教師投入校本教研的積極性和創(chuàng)造性。當學校把開展什么樣的教研活動下放給我們自己決定的時候，組里的教師討論的特別熱鬧，因為這是直接牽扯自己教學的事情，而且期末學校還要驗收我們的成果。從制訂方案到中間的實施，再到最后的期末展示，完全由我們教研組自己決定。還有最主要的就是我們實在不想搞一些花呼哨，不想去做一些表面的東西，而是真切的想搞一些實實在在的問題，真正有利于提高自己課堂教學的問題。所以我們組經(jīng)過多次的討論，最后確定把問題會診作為我們這學期的特色教研活動內(nèi)容。特色教研活動的實施過程中，我們針對每一個問題都認真分析研究，尋找解決方法，其中有我們自己的經(jīng)驗，也有借鑒他人的合適做法，還有專家引領等各種解決問題的方法等等，在整個特色活動教研

的開展過程中，我們組的每個教師都投入了極大的精力和熱情，不僅做的盡心盡力，而且做的津津有味。

二、在特色教研活動中，我們進一步認識到校本教研的重要性校本教研活動雖然經(jīng)常在教育界提起，但仍然有很多的教研活動流于形式，致使不少教師對教研活動失去信心，認為都是做做樣子，而非真正有助于教學。在這樣的疑問下，我們依然開展了我們組自己的特色教研活動。在活動實施中，我們及時搜集教學過程中出現(xiàn)的各種問題，并進行分析、研究，最后找到合適的解決方法，從而改進自己的教學。通過系統(tǒng)地搜集證據(jù)，尋找出哪些是有效的解決方案。通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷、進行多維度解讀，我們不僅加深了對教育理論的理解，而且使我們的課堂教學更加順利的開展進行。凡是在教學中曾經(jīng)遇到的，正在遇到的，可能遇到的問題，我們都進行羅列出來，針對每一個問題細致研究、分析、診斷，最后尋找有效的解決方法，不僅解決了眼前的問題，而且為以后的教學掃除一些障礙。比如在實施教研活動的過程中，我們真正從中受益，真正感受到校本教研給我們帶來的好處，我們深刻地認識自己在課改中所承擔的角色，也更深刻的認識到校本教研的重要性。

三、在特色教研活動中，我們解決了很多實際問題

這學期我們在開展特色教研活動中，發(fā)現(xiàn)、解決了很多教學過程中遇到的難題，為我們的教學掃除了不少的障礙。比如在學生做題過程中，總是遇到很多學生計算出現(xiàn)很多錯誤的情況，這其中的錯誤不僅是壞學生出錯，好學生出錯，計算問題儼然成了教學中最棘手的問

題。為了切實解決這一難題，這學期我們曾一起討論、分析、診斷這個問題，通過我們自己對學生學習態(tài)度的觀察，查閱學生計算出錯的客觀原因，并對特定年齡段學生的心理進行分析，以及專家對此類問題的看法，我們從多個方面入手，逐漸解決了學生計算容易出錯這一難題，使學生的計算錯誤率大大降低。此外，我們組的問題會診不再局限于以前就問題解決問題的狹隘做法，而是從一個問題入手，從多個方面去分析問題從而更有效的解決問題，并及時把問題的出現(xiàn)、會診過程、解決方案、解決過程一一整理出來，形成了寶貴的問題解決的首要資料。這學期我們通過教研活動會診解決的問題有：《計算教學》、《合作交流》、《搜集信息》、《角和直角》、《傾聽習慣》、《獨立思考》等多方面的問題。

四、不足之處：

在實施特色教研活動的過程中，我們也留下了很多的遺憾：1、對于個別的問題，我們感覺研討的還不是很到位，有時我們過于依賴和相信已有的資料和專家的意見，而忽視了自己在解決問題時的感受，其實自己的實踐比任何權(quán)威資料都更有說服力。

2、我們在搜集資料的時候更多的傾向于文字資料，對于音像資料和圖片資料的關注相對少些。

3、平時因為工作忙的原因，我們集體會診時沒有及時留下照片、錄像等教研材料。

擴展閱讀：校本教研工作計劃

大用鎮(zhèn)第二小學201*-201*學年度第一學期

校本教研工作計劃

為了進一步推進課程改革，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現(xiàn)“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，根據(jù)學校實際擬訂本學期校本教研工作計劃如下：

一、校本教研總課題《怎樣搞好課后反思》

二、建立校本教研的各項制度（一）、建立校本教研工作制度

積極開展教研活動，各教研組每學期至少要組織好兩次以上上檔次、有質(zhì)量的公開課，所選課題必須要有目的，有研究方向。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結(jié)、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。

（二）、建立教師個人校本教研工作制度

學年初制定好個人教研的研究課題；認真完成備課組交給的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發(fā)言；認真參加聽課、評課活動，每人每期聽課節(jié)數(shù)按學校教學計劃的要求聽取。

（三）、認真做好校本教研反思

1、教師要及時認真地撰寫課堂教學反思和教育教學反思，提倡寫有典型意義的事例與教學行為的敘事案例。每學年撰寫一篇以上有較高水平的教育教學論文或經(jīng)驗總結(jié)。

2、教師要針對自己的教學實際，靈活做好教學反思。

3、把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統(tǒng)一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。

三、立足課堂，以研促教1、教研重點。

課堂教學是抓質(zhì)量之本，是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循學生的認知規(guī)律、心理特點，切實按課程標準辦事，才能有效提高教學質(zhì)量。因此，優(yōu)化教學過程是我們課堂教學改革的一個重要內(nèi)容，積極開展新標準理念下的教學方式的研究，能用《課程標準》指導自己的教學工作實踐，重點進行“自主性、探索性、合作性”三種學習方式的研究與實踐，在研究實踐的過程中，力求正確處理好四個關系：

（1）課程與教學的關系（2）教與學的關系（3）結(jié)論與過程的關系（4）認知與情感的關系2、教研要求。

（1）確保教研組集體研討的時間。每兩周至少一次教研活動，時間不少于兩課時（包括集體備課）。組織教師認真學習本學科課改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（2）認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現(xiàn)三化：活動時間經(jīng)常化，活動內(nèi)容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結(jié)合：與學習新的教學理念相結(jié)合，與實施課堂教學改革相結(jié)合，與學校課題研究相結(jié)合。

（3）教研與科研相結(jié)合。教師自行確立一個課題，自己確定研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結(jié)，真正把教研和科研結(jié)合起來，把教研和提高課堂教學效率結(jié)合起來。

三、重視校本教研管理工作

1、成立以校長為主、教導主任牽頭、教研組長為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協(xié)調(diào)和管理。校領導要下到教研組參加教研、指導教研。

2、要結(jié)合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。通過課題研究來解決我們實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業(yè)知識、理論素質(zhì)的目的。

大用鎮(zhèn)第二小學

201*年8月30日

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