高中教師研修總結(jié)與反思

高中英語研修總結(jié)

在這次新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，自己是學(xué)到以前所不知的知識和技能。作為新教師，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能和個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)，爭取早日成為一名合格教師，并向優(yōu)秀教師而努力。我現(xiàn)在作如下的總結(jié)。

一、新教師首先應(yīng)當(dāng)知道教師所具備的基本素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)具備三方面的素養(yǎng)：職業(yè)素養(yǎng)；學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)。教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和師德規(guī)范，這是作為教師最起碼的要求。我們可以通過職前師范教育與職后教師培訓(xùn)，不斷提高自身的職業(yè)素質(zhì)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是一名合格教師核心。學(xué)校的基本任務(wù)是教書育人，而作為教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)該擁有精湛的專業(yè)知識水平和技能。教師專業(yè)素養(yǎng)的可以通過職前學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)、職后的教師繼續(xù)教育、終生的永無止境的自學(xué)進(jìn)行塑造。從而，提高自身專業(yè)知識和技能。教師個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)是一名合格教師的本質(zhì)屬性。作為一名教師應(yīng)當(dāng)具有人格魅力和感召力，教授學(xué)生知識和技能，更注重育人。教師的自我素養(yǎng)必須通過教育、通過家風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)的潛移默化、自我的修身養(yǎng)性，逐步的積累，由必然到自由，逐漸形成并成為貫穿一生的自然習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個人的素養(yǎng)與修養(yǎng)，成為中學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

二、在教學(xué)方式上，樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。我也不斷在思考符合自身的英語教學(xué)，應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程的理念下，要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為本的教育理念，這符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，我們在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的參與課堂的積極性，讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)設(shè)計的問題，并通過相互之間的討論形成集體意見。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行評價，補(bǔ)充相關(guān)知識，這樣就體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體。我想利用這種教學(xué)理念進(jìn)行的教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率，并能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

2、任務(wù)教學(xué)是一種有效、高效的教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用所學(xué)語言完成某些任務(wù)為基礎(chǔ)而開展語言教學(xué)的教學(xué)過程形態(tài)。任務(wù)教學(xué)的課堂教學(xué)程序大致可分為四階段：（1）任務(wù)呈現(xiàn)（presentingthetask）、（2）任務(wù)準(zhǔn)備（preparingforthetask）、（3）任務(wù)完成（completingthetask）、（4）任務(wù)反審（reflectingonthetask）。不難看出，由任務(wù)呈現(xiàn)，進(jìn)而是任務(wù)準(zhǔn)備，完成，最后到任務(wù)反審，體現(xiàn)的是一個任務(wù)教學(xué)課堂的時間順序過程，而呈現(xiàn)、準(zhǔn)備、完成、反審等是對這一過程中各階段目的的描述。這一過程符合學(xué)生的認(rèn)知過程和水平，我們在英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)該融入任務(wù)教學(xué)模式。首先，在實際的英語教學(xué)中，我們可以通過過設(shè)疑、圖片、歌曲等形式呈現(xiàn)出任務(wù)，讓學(xué)生感知我們所要講的內(nèi)容。其次，讓學(xué)生自己動手，自己查找相關(guān)資料，最后形成自己觀點。再次，依次展示學(xué)生的成果。最后，教師點評學(xué)生作業(yè)，補(bǔ)充相關(guān)知識，達(dá)到本堂課的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為最關(guān)鍵的是設(shè)計什么樣的任務(wù)，以及通過這些任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，這是我們進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計時認(rèn)真思考的問題。只有設(shè)計好教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的能力，才能達(dá)到我們預(yù)期的目的，這才是一節(jié)有效、高效的課堂。

三、加強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)。曾經(jīng)陶行知先生在《教師自己主動進(jìn)修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險，也就是常青不老之保證�！边@就是要求我們教師要不斷地“充電”，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，及時更新相關(guān)知識，提高文化素養(yǎng)。同時，還應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

我非常感謝本次培訓(xùn)，它為我的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價提供了明確的方向。同時，在這次培訓(xùn)后，我將會運用所學(xué)的理論運用于英語教學(xué)實踐中，不斷提高教學(xué)效率和效果，更加注重育人，做好學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人！

擴(kuò)展閱讀：教師研修和對高中教學(xué)的反思(總結(jié))

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對一名高中數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。1.對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成�？赡艿脑挘�教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。四、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法�！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。五、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低�？梢�，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培

養(yǎng)。8、滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

淺論高中教學(xué)反思

一、什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，它是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。我們可以從以下六個方面來進(jìn)一步理解教學(xué)反思。

1.教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，同時它也是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

2.教學(xué)反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實踐，經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗型教學(xué)走向研究型教學(xué)。

3.教學(xué)反思是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。同時它也是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具。

4.教學(xué)反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀的教學(xué)觀”進(jìn)行深入地思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。

5.教學(xué)反思是一種用來提高自身業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對自己的教學(xué)實踐深入反思，積極探索與解決教學(xué)實踐中的一系列問題，它可以進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)。

6.教學(xué)反思是分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識的、謹(jǐn)慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實踐�？傊�，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至要付出極大努力的過程，而且常常需要教師間相互合作進(jìn)行。它也不單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視以及分析和解決問題的活動。

二、教學(xué)反思的重要性

1、現(xiàn)代教育理論的要求

怎樣才算稱職的教師？熱心、幽默并且具有關(guān)心他人的能力？有計劃、勤奮努力和自律？具有領(lǐng)導(dǎo)才能、熱忱熱愛學(xué)習(xí)的感召力以及言語表達(dá)能力？大部分人都會認(rèn)為所有這些品質(zhì)都是稱職的教師所必需的。確實，這沒有錯，但僅有這些品質(zhì)還是不夠的。美國著名的教育心理學(xué)家羅伯特斯萊文在它的《教育心理學(xué)：理論與實踐》中描述一個稱職的教師還應(yīng)包括：1、了解學(xué)科課程（以及教學(xué)技能）。2、掌握教學(xué)技能。3、有意識。而作為有意識的教師就是要求教師應(yīng)該經(jīng)常反問自己，他的教學(xué)試圖使學(xué)生要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；教學(xué)的每一部分是否與學(xué)生已有知識、技能和需要相適應(yīng)；每一項教學(xué)活動是否與要達(dá)到的目標(biāo)有明確的聯(lián)系；是否靈活而有效地利用了課堂教學(xué)的每一分鐘。這就是說教學(xué)反思是一個稱職教師所必需具備的品質(zhì)，如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他舊有教學(xué)理念以及不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

反思性教學(xué)實踐被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師個體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)�！彼�永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。

2、教師育人實踐的要求

在實際的教學(xué)中，教師一旦熟悉教材，特別容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。而教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。由于每個學(xué)科有自身的特點，在這里不可能對每個學(xué)科詳細(xì)論述。下面僅就在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題加以分析，提供給大思考。

例如：有兩位學(xué)生在你上課時講小話，你會怎樣處理呢？下面描述了幾種處理辦法：

這些都是很常見的應(yīng)對學(xué)生不良行為的一些措施，但究竟哪種是正確的呢？問題的關(guān)鍵

是：如果學(xué)生的搗亂行為是為了讓其他同學(xué)關(guān)注他們，這時你選擇訓(xùn)斥，這可能增加同學(xué)們對他們的注視，等于獎勵了他們的搗亂行為。如果某個學(xué)生試圖以搗亂行為來引起教師的關(guān)注，則忽視該行為可能是一個不錯的措施。讓學(xué)生去辦公室找班主任確實可以避免同學(xué)們的關(guān)注，或許對處理問題也有一定作用，但是如果該學(xué)生正想方設(shè)法離開教室而不想學(xué)習(xí)，那又怎么辦？如果他因自己違反班規(guī)并得到同學(xué)的關(guān)注而趾高氣揚時，那又怎么辦？讓全班同學(xué)為某個學(xué)生的搗亂行為負(fù)責(zé)，這有可能使他們失去同學(xué)的支持，促使他改進(jìn)行為，但有些學(xué)生可能會認(rèn)為，因其他同學(xué)的不良行為而使自己學(xué)習(xí)時間受到影響，這是不公平的。如果全班同學(xué)確實很看重學(xué)習(xí)成績以及良好的行為，則最后一種措施，即提醒全班同學(xué)（以及搗亂者本人）關(guān)注學(xué)習(xí)以及常規(guī)的行為規(guī)范，或許也會奏效。選擇何種方式處理，處理后結(jié)果如何？以后碰到類似的情況怎么辦？這是教學(xué)反思的重要組成部分。因為教學(xué)反思不僅僅是針對教授知識的部分，而是針對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)以及任何影響教學(xué)效果的教學(xué)活動。對上述問題，有些任課教師甚至采取罷課與學(xué)生對峙，那更是極其不妥的，是與現(xiàn)化教育理念背道而馳的，有這樣情況的教師更應(yīng)該深入反思。

3、教師自身發(fā)展的要求

實踐證明，凡善于教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上不斷努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展步伐也會加快。教學(xué)反思還可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷反思的過程也是教師人生不斷進(jìn)步輝煌的過程。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展特別重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力的去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)反思是一種優(yōu)化教學(xué)過程與提高教學(xué)效果的手段。反思后則奮進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，找到經(jīng)驗就升華。如此說來，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。也正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征，你就有可能形成個性化的教學(xué)模式，進(jìn)而形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。這就要求你可能要在燈光下認(rèn)真仔細(xì)地思考當(dāng)天的教學(xué)活動與教學(xué)行為，你就可能因此會倚著窗口，遙望星空，夜不能寐，為教學(xué)反思付出很多的時間與精力。但是多進(jìn)行教學(xué)反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至還多了一個頭腦！

一、反思的常用方法

由于教學(xué)反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據(jù)實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學(xué)活動的反思不可能存在一個標(biāo)準(zhǔn)的模式。一般教學(xué)反思按反思類型來分有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等�，F(xiàn)在我們把反思類型和反思方法結(jié)合在一起作簡要介紹。

1、縱向反思和行動研究法

就是把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)�！拔宜脊饰以�，我思故我新�！�

2、橫向反思和比較法

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

3、個體反思和總結(jié)法

它根據(jù)時間長短的有多種形式，“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對剛走上講臺的新教師更加重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”；對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理，在我校還應(yīng)包括月考質(zhì)量分析；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會和學(xué)生家長會，聽取意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)為對象進(jìn)行宏觀的教學(xué)反思。

4、集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的或同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得解決問題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機(jī)將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行集體反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路�！凹词钩霈F(xiàn)認(rèn)識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會�！�

具體的操作方法有：1、撰寫教學(xué)日記教學(xué)日記是教師積極、主動地對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：(1)記成功的經(jīng)驗。指及時記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記學(xué)生的創(chuàng)造。指及時記下學(xué)生的新學(xué)法、新思路、新見解等。(3)記學(xué)生的問題。指及時記下學(xué)生的疑問及產(chǎn)生問題的根源，然后分類給予解疑答難。(4)記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進(jìn)的地方。(6)記失敗的原因。指及時總結(jié)失敗的教訓(xùn)。2、填寫教學(xué)反思表格教學(xué)反思表班次：___________姓名：___________日期：___________主題時間師生互動過程我的反思與心得教師可將此表格附于每課教案之后，在教學(xué)告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)教學(xué)類型自己調(diào)整或制作教學(xué)反思表。3、教師間的交流討論上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進(jìn)行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進(jìn)行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進(jìn)行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實處，即從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實踐再到教學(xué)總結(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學(xué)上相得益彰，相互進(jìn)步。2、每個年級學(xué)科備課組可以就每次測驗，不管是月考還是期中考試，都要對試卷的效度和信度進(jìn)行仔細(xì)的分析研究，因為每次考試成績，都是為學(xué)生、教師提供反饋，為家長提供信息，為問責(zé)提供依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時對試卷還要仔細(xì)審核，盡量避免在考試時去修改試卷。以前，在一次期中考試中，一份試卷修改竟達(dá)六處之多，教師對教學(xué)工作如此粗糙，在學(xué)生中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進(jìn)行教學(xué)交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。同時，在現(xiàn)代教育理論中，隨機(jī)聽課以及發(fā)展性評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在各教研組會議中，教師個體也可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給教研組的其他成員，在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為，從而進(jìn)一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}的形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談，也可分小組進(jìn)行討論。除了教研究組之間的集體反思外，對我校而言就是與外面知名學(xué)校進(jìn)行互相聽課和請教育教研專家學(xué)者介入，提出有促進(jìn)性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認(rèn)識。4、撰寫論文與課題研究每個教師如果能針對教學(xué)的每個重要環(huán)節(jié)，如，引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)、一般概念的講授、情境的設(shè)置等等，都撰寫1、2篇論文，對提高教學(xué)能力與教學(xué)效果是有很大好處的，年青老師更應(yīng)該如此。這樣也助于我們反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。我想每個認(rèn)真寫過教育教學(xué)類論文的教師應(yīng)該都有這樣的體會。

課題反思，是針對教學(xué)實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段，分析問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。而我們學(xué)校一部分教師對省、市課題研究有困難，縣里的又嫌檔次低，所以課題研究開展不多。其實課題的研究要從學(xué)校、學(xué)科實際出發(fā)，從小處著手。例如，下面這些課題對我校教學(xué)都有很有好處，如：1、七年級或高一年級新生適應(yīng)能力研究，不僅有助于學(xué)科教學(xué)，還有助于控流保學(xué)工作的開展；2、上個學(xué)期有些學(xué)科，與兄弟學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，我們也可以作為課題來研究，找出根本原因，從而減少差距，最終實現(xiàn)超越；同時，對于我校的一些強(qiáng)勢學(xué)科，進(jìn)行課題研究，將有助于形成學(xué)科特色，爭取在縣市獲得這門學(xué)科一定的發(fā)言權(quán)；3、對一些管理有方的班主任及教學(xué)效績突出的教師進(jìn)行課題研究，如創(chuàng)新實驗學(xué)校數(shù)學(xué)組可以對王小惠老師的課堂教學(xué)進(jìn)行專題研究，這樣對提高創(chuàng)新校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平是很有幫助的。研究成熟時，還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗我們都可以加以開發(fā)與利用。相對而言，縣級、學(xué)校級的課題投入少，但見效快，成果也很容易推廣，同時這些課題也能為教師教學(xué)反思提供一個很好的平臺，但卻極少有人問津。

5、利用校園網(wǎng)

教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當(dāng)時會如此地教，思考這樣教是否妥當(dāng)，思考下次應(yīng)如何改進(jìn)。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后，思考“如果讓自己重新設(shè)計這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計教學(xué))”等問題。當(dāng)然，最好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學(xué)錄相，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行比較深入的分析和思考。

二、提升反思的內(nèi)涵

我們盡可以看到一些十分成功的教學(xué)示范課，在這些示范課上教師和學(xué)生配合得天衣無縫，探究式、討論式、自學(xué)式等等操練樣樣俱全，加上多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？因為大部分教師在教育理念就不應(yīng)可，認(rèn)為只有上示范課或者比賽時才會這樣做。而現(xiàn)代教育家們研究表明：“現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，首先是教育者的理念。教育理念正確與否是教師是否成熟的重要標(biāo)志。有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學(xué)行為。正確的理念導(dǎo)致正確的教學(xué)行為，錯誤的理念導(dǎo)致錯誤的教學(xué)行為。如果一個教師的教育理念陳舊、教育方法落后的話，那么，他的工作精神越投入，對學(xué)生的傷害往往越大。為此，教師首先需要反思的就應(yīng)該是自己的教育理念。理念不轉(zhuǎn)變，只是對教學(xué)行為加以矯正，當(dāng)然這對行為也起修正作用，但是，往往原有習(xí)慣化的不合理教學(xué)行為還會經(jīng)常出現(xiàn)�！彼�以我們不僅要反思教學(xué)，而且同時也要提高教學(xué)反思的內(nèi)涵。具體可從以下三方面著手：

第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功的教學(xué)行為給我的啟示是什么？

第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。教師可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？

第三，對比反思，我校絕大部分教師都同時教授幾個班，因此根據(jù)前后幾次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。三、結(jié)束語

職業(yè)與人生不同。就教師而言，如果你僅僅是為了糊口，那教師是一種職業(yè)，人生發(fā)展有了一定的基礎(chǔ)；如果你能把教師當(dāng)作一種事業(yè)追求，能成為一名合格的教師，人生發(fā)展開始起步；如果你能在教育崗位上積極奉獻(xiàn)，你有可能成為一名優(yōu)秀教師，人生已經(jīng)建構(gòu)；如果你能在教育工作中科學(xué)地、藝術(shù)地創(chuàng)造，那么你就是一名“詩化”的教師，人生由此達(dá)到境界！

在“教”字上反思，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)；在“學(xué)”字上引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在“情”字上溝通，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；

這就現(xiàn)化素質(zhì)教育所追求的目標(biāo),這也是我們學(xué)校所有教師共同追求的目標(biāo)。

友情提示：本文中關(guān)于《高中教師研修總結(jié)與反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，高中教師研修總結(jié)與反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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