政治高考工作總結(jié)

201*高考政治試題分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、試卷分析（一）試題結(jié)構(gòu)

201*年高考政治試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定：在題型方面，選擇題12題，非選擇題5問(wèn)。知識(shí)內(nèi)容方面：經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)、政治生活、文化生活四個(gè)知識(shí)板塊分值的比重30：32：24：14。非選擇題繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)科內(nèi)綜合，今年仍然是經(jīng)濟(jì)生活與政治生活的綜合（38題），生活與哲學(xué)與文化生活的綜合（39題）。

表1201*年政治部分試題知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)*

板塊

經(jīng)濟(jì)生活

生活與哲學(xué)

政治生活

文化生活20；39（1）

試題12、13、14、15；、1921、22、23；3916、17、18；序號(hào)38（2）

（2），39（3）38（1）

2題（選擇題1

5題（選擇題4題，6題（選擇題4題，4題（選擇題3題，題量題，非選擇題1

非選擇題1題）非選擇題2題）非選擇題1題）

題）分值

30分

32分

24分

14分

（二）命題特點(diǎn)

1、高考試題對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)考查的特點(diǎn)

（1）今年高考政治試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇上的特點(diǎn)

第一，青睞思維含量大的概念性的知識(shí)，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)會(huì)重復(fù)考查。如19題對(duì)矛盾普遍性和特殊性的考查，誰(shuí)寓于誰(shuí)之中，學(xué)生容易混淆。21題對(duì)意識(shí)作用的考查，人們?cè)谝庾R(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界，但是人不能創(chuàng)造出自然界所沒(méi)有的客觀事物，人只能改變事物的具體形態(tài)，但不能改變客觀事物本身。23題對(duì)聯(lián)系客觀性的考查，著重考查自在事物和人為事物的之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)“人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形成”容易判斷為錯(cuò)誤，主要還是對(duì)核心概念缺乏深刻的理解。

第二，關(guān)注新舊教材在理論觀點(diǎn)上的不同點(diǎn)。如今年的13題考查到利潤(rùn)、利率，新教材很少接觸到，許多學(xué)生不知利率如何算，這是此題學(xué)生做錯(cuò)的主要原因。在舊教材對(duì)經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)有較詳細(xì)的敘述，但是在新教材卻沒(méi)有這方面的內(nèi)容。還有38題第一問(wèn)答案參透者黨的領(lǐng)導(dǎo)方式，在新教材并沒(méi)有牽扯到此知識(shí)點(diǎn)，如何把握新舊知識(shí)之間的關(guān)系，拓展知識(shí)視野值得關(guān)注。

第三，試題對(duì)核心知識(shí)的考查并非一味簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在以往試題的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的延伸。如38題，分析演藝公司取得成功的經(jīng)濟(jì)原因，不僅從公司經(jīng)營(yíng)去思考，還要從市場(chǎng)、分配等角度進(jìn)行綜合思考，答案的思維含量較高。還有39題的第二問(wèn)，如何做到“真理面前人人平等”，具有一定的深度，教材基本沒(méi)有涉及，對(duì)學(xué)生是一大考驗(yàn)。

（2）今年高考試題對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查方式上的特點(diǎn)

第一，在情境中考查知識(shí)，注重知識(shí)的理解應(yīng)用和遷移。

試題幾乎沒(méi)有脫離具體情境的純粹的知識(shí)考查，而是把抽象的理論知識(shí)融入到具體的情景和具體的問(wèn)題之中，要求學(xué)生在具體的情境中理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)。如15題對(duì)我國(guó)高儲(chǔ)蓄原因的考查，從社會(huì)保障、GDP、理財(cái)渠道、恩格爾系數(shù)等多個(gè)角度思考，特別是從恩格爾系數(shù)角度，學(xué)生理解容易出錯(cuò)，恩格爾系數(shù)越低越意味著生活水平提高，收入增加，從而導(dǎo)致愿意儲(chǔ)蓄。如16題對(duì)身份證法的修改，既從政府依法行政的角度也從公民的角度去思考。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要由“教教材”向“用教材教”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因而教師要敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，切實(shí)把握主干知識(shí)和核心知識(shí)的深淺之度，做到“取”不畫(huà)蛇添足，“舍”不輕丟要點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

第二，注重知識(shí)的整合和重組。如38題第一問(wèn)“結(jié)合材料一，運(yùn)用政治生活知識(shí)，說(shuō)明在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用”。從黨的領(lǐng)導(dǎo)地位（確立戰(zhàn)略目標(biāo)、全面部署）、領(lǐng)導(dǎo)方式（思想領(lǐng)導(dǎo)：確立指導(dǎo)思想）、執(zhí)政方式（科學(xué)執(zhí)政：把握文化發(fā)展規(guī)律，健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制體制）。答案與教材語(yǔ)言有很大的差距，可以說(shuō)是源于教材又高于教材，不是教材語(yǔ)言的簡(jiǎn)單照搬，針對(duì)性、靈活性較強(qiáng)，要求較高，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第三，注重主干知識(shí)的拓展和延伸。設(shè)問(wèn)的指向性非常明確，限定某一具體知識(shí)，注重掌握主干知識(shí)的層次性，對(duì)問(wèn)題分析的深度，從細(xì)微之處見(jiàn)精神。如39題第三問(wèn)“真理面前人人平等，假如你是爭(zhēng)論的一方，在爭(zhēng)論中應(yīng)該怎樣堅(jiān)持這一原則？”。這一知識(shí)點(diǎn)在《生活與哲學(xué)》教材47頁(yè)，只是簡(jiǎn)單的二行半，而且主要是講真理是客觀的，真理只有一個(gè)，對(duì)如何堅(jiān)持只字未提，學(xué)生不好回答。啟示我們：在復(fù)習(xí)中不僅要問(wèn)“為何真理面前人人平等”而且要思考“如何堅(jiān)持真理面前人人平等”。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一定要深化、拓展，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系。

2、聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活。

政治試題最大的特點(diǎn)就是時(shí)代感特強(qiáng)，整個(gè)試題背景材料新穎，凸顯時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，或聯(lián)系重大時(shí)政熱點(diǎn)，如：文化體制改革、農(nóng)民增產(chǎn)不增收問(wèn)題、人民幣升值、海外并購(gòu)、貿(mào)易保護(hù)、水資源保護(hù)、居民身份證的修改，或從日常生活選取材料，如：民生問(wèn)題、居民身份證法、以及教育、自然科學(xué)的成就和習(xí)總書(shū)記的“四最”勞動(dòng)觀等熱點(diǎn)材料。以這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為題材，結(jié)合學(xué)科知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，有利于考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，很好的貫徹了新課程“切近學(xué)生、切近生活、切近實(shí)際”的原則。高考復(fù)習(xí)在基于課本的基礎(chǔ)上，一定要走出課本，走向生活、走向社會(huì)、走向?qū)W生。3、堅(jiān)持能力立意，考查思維品質(zhì)。

試題著力考查學(xué)生“獲取信息和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討事物”的綜合學(xué)習(xí)能力，更加關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。

（1）注重考查學(xué)生“獲取信息和解讀信息”的能力。

第一，無(wú)論是選擇題還是主觀性試題，都以材料性試題為主，獲取信息和解讀信息成為解題的第一關(guān)口。

第二，材料內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性。既有文字材料，也有圖表（38題），還有曲線圖（12題）和科技材料（21、23題）。

第三，信息提取的結(jié)果直接影響選項(xiàng)的選擇和答案的構(gòu)建。選擇題中針對(duì)信息提取設(shè)置了多個(gè)解題陷阱，如觀點(diǎn)正確材料不能支撐，或與材料有關(guān)聯(lián)但屬于對(duì)材料的誤讀等等。如12題關(guān)鍵點(diǎn)在“豐產(chǎn)不豐收”，而③④是從價(jià)格和需求角度闡述，直接就可排除，如20題小薇的成長(zhǎng)說(shuō)明文化對(duì)人有遷移默歐化影響，但并能起決定性作用。

（2）注重考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。

第一，要求歸納調(diào)用知識(shí)。如38題第二問(wèn)“分析該公司取得成功的經(jīng)濟(jì)原因”，設(shè)問(wèn)比較具體，需要向上追溯，即歸納為“怎樣經(jīng)營(yíng)好一個(gè)公司”，這樣才能明確所需調(diào)用的知識(shí)。

第二，要求綜合運(yùn)用。高考試題綜合性較強(qiáng)，如13題既要用到匯率的知識(shí)，同時(shí)要懂得如何計(jì)算利潤(rùn)率，如16題，既要從政府的角度思考，又要從公民的

角度思考。38題第二問(wèn)要從企業(yè)內(nèi)外角度全面思考（準(zhǔn)確目標(biāo)定位、科學(xué)管理、質(zhì)量、良好的信譽(yù)形象、分配、面向市場(chǎng)等）。

第三，要求有效調(diào)用。如39題第二問(wèn)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的知識(shí)，而關(guān)于認(rèn)識(shí)論的有關(guān)知識(shí)比較多，這就要根據(jù)設(shè)問(wèn)有效調(diào)用。就此題來(lái)說(shuō)與之有關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)點(diǎn)有：真理的客觀性、真理的具體性條件下、追求真理是一個(gè)過(guò)程。（3）注重考查思維品質(zhì)。

第一，注重演繹思維，考查思維深度。如38題第一問(wèn)和39題的第二問(wèn)，都著重考查學(xué)生的演繹思維能力，試題具有一定的深度和廣度。

第二，注重辯證思維，考查思辨力。如：“擴(kuò)大了對(duì)公民權(quán)利的保護(hù)”、“公民直接參與國(guó)家決策和管理”、“文化對(duì)提升人的精神境界有決定作用”、“勞動(dòng)群眾能自由的創(chuàng)造歷史”，要用辯證觀點(diǎn)看待這些問(wèn)題。（4）設(shè)置探究性問(wèn)題，注重考查創(chuàng)新能力。

今年高考的39題第一問(wèn)“你是贊成還是反對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄西文字母詞？請(qǐng)用文化生活有關(guān)只是闡明理由”。這是近幾年高考唯一一次沒(méi)有給參考答案的試題，問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，不規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，做出自己富有個(gè)性的解答。對(duì)今后的教學(xué)有很大的引導(dǎo)作用。把課堂還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，把問(wèn)題還給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力，是今后我們必須奮斗的方向。

二、今后高考復(fù)習(xí)備考建議

1、基礎(chǔ)、主干知識(shí)要做到全面把握、深刻理解、準(zhǔn)確記憶。

對(duì)于基礎(chǔ)主干知識(shí)，一要全面把握其內(nèi)涵和外延，不遺漏知識(shí)要點(diǎn)。二要深入理解知識(shí)，把握知識(shí)的層次性，并要進(jìn)行適度的拓展，三要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，特別是對(duì)關(guān)鍵詞的記憶。只有全面完整的把握知識(shí)體系，答題時(shí)才能避免要點(diǎn)缺失，只有做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，答題時(shí)才能做到科學(xué)規(guī)范。2、堅(jiān)持具體知識(shí)的復(fù)習(xí)與宏觀理論體系的建構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

首先要把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主體內(nèi)容，從微觀上弄清考點(diǎn)，建立合理的微觀結(jié)構(gòu)，其次要把握主要知識(shí)點(diǎn)之間的主要聯(lián)系，從中觀上建立知識(shí)體系，再次從宏觀上把握學(xué)科知識(shí)，提煉學(xué)科的基本思想，掌握學(xué)科的基本方法。3、堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。

知識(shí)的復(fù)習(xí)不能走死記硬背的老路，要把重點(diǎn)放在深刻的理解和靈活運(yùn)用上。高考試題著重于考查學(xué)生知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用的能力，是將知識(shí)運(yùn)用到鮮活的材料里，運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際中，因而復(fù)習(xí)時(shí)要將知識(shí)的記憶、理解、運(yùn)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，用理論之“矢”，射實(shí)際之“矢”。4、堅(jiān)持“知識(shí)、熱點(diǎn)、方法”三位一體的原則。

以知識(shí)為線索，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和生活，以能力為核心，注重解題方法的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)新的情景，在情景中讓學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)知識(shí)，理解和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)針對(duì)經(jīng)典試題的講解，歸納解題方法與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提升解題能力。5、豐富人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立人文精神和科學(xué)精神。

高考試題比較注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的隱形考查，如今年試題17題水資源的合理利用，19和20題“人人有才，個(gè)個(gè)成才”，39題第三問(wèn)“真理面前人人平等”，21題的“人造樹(shù)葉”，23題的“高能粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡”等。為此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生豐富科技知識(shí)，關(guān)注科技發(fā)展，崇尚理性，尊重規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)精神，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富人生，涵養(yǎng)人性，關(guān)心他人，具備悲憫情懷，樹(shù)立人文精神。

擴(kuò)展閱讀：201*年高考政治學(xué)科工作總結(jié)

201*年外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三政治備課組總結(jié)與反思

執(zhí)筆人余仕兵

總結(jié)才能進(jìn)步；反思才能提高。

現(xiàn)就今年政治高考備考給大家匯報(bào)我們的體會(huì)。一、團(tuán)隊(duì)合作，默默工作，三年一貫，高效有成。

本201*屆高考政治的結(jié)果是，誠(chéng)如西城教研員曾陽(yáng)老師所說(shuō)是“很不錯(cuò)的成績(jī)”（“低進(jìn)高出”），屬正常排序。

能取得這樣的成績(jī)，首先得感謝我們政治組這個(gè)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)的的共同努力。比如高一曹福苓和余仕兵老師的學(xué)科奠基；吳建老師的指導(dǎo)，趙丹老師的加盟，還有期末一模二模等大型考試全組老師給予的鼎力支持。其次更要感謝高二、高三政治備課組老師及其具體而細(xì)致的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，尤其是為了學(xué)生“一個(gè)也不放過(guò)”的魄力。其次，感謝本屆高三文綜組全體老師，包括地理組崔爽、謝艷賓老師和歷史組嚴(yán)雅潔、周正余老師，是我們這個(gè)文綜組團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)配合，相互支持幫助的結(jié)果；最后，感謝陳彥老師和余仕兵老師共同陪伴學(xué)生走過(guò)高二高三階段，從容而微笑將本屆文科班學(xué)生們送進(jìn)他們理想的殿堂。尤其是陳彥老師，“第一次”帶高三，很認(rèn)真也很敬業(yè)，做到教材與考綱、學(xué)生與學(xué)情、試題與高考等三個(gè)“心中有數(shù)”。積極參加各種教研和備課活動(dòng)，她加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，自我充實(shí)，自我更新，自我提升，不斷豐富自己教學(xué)水平；專研歷年高考試題，“先做后講”，增強(qiáng)講課或講題的目的性、針對(duì)性和有效性，提高了課堂教學(xué)時(shí)效性；課余還經(jīng)常找同學(xué)來(lái)反饋知識(shí)和解題能力掌握程度；通過(guò)提前做題，幫助余仕兵老師把關(guān)所命制的試題、試卷的規(guī)范化等問(wèn)題。

二、克服困難，任勞任怨，扎實(shí)工作，堅(jiān)守前行（難點(diǎn)）接受/學(xué)習(xí)階段

1．知難而進(jìn)，找準(zhǔn)方向，化解困難政治難，教政治更難。

經(jīng)過(guò)文革后的中國(guó)，一說(shuō)政治，大家都色變。因此，有人說(shuō)，要遠(yuǎn)離政治或政治與我無(wú)關(guān)（逃避得了嗎？！離開(kāi)政治，個(gè)人無(wú)法生存）。就政治課程而言，人說(shuō)她和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)不一致，是騙人的；有人說(shuō)它就是教條，不實(shí)用，都過(guò)時(shí)了；還有人說(shuō)政治只要背一背就可以（不得分，要得分，可不能就背一背了，要不高考準(zhǔn)“背”）。其實(shí)大家說(shuō)的都有一定道理，這恰恰反映政治學(xué)科多么的不易（真的很難），有哪個(gè)學(xué)科會(huì)有這么大的爭(zhēng)論？因此，高中政治課程可以說(shuō)是平時(shí)教學(xué)、乃至高考最難的課目（可以去掉之一）。我們政治組概括了一下，我們這學(xué)科有9“難”：理論很抽象，使人理解難；（觀點(diǎn)都是多樣的感性的現(xiàn)實(shí)的概括、總結(jié)和升華）知識(shí)有高度，使人掌握難；（多理性，少感性）理論和實(shí)際，使人相信難；（理論和現(xiàn)實(shí)不一致！這其實(shí)是真理�。┛键c(diǎn)多且雜，使人把握難；（4必修/高一二+2選修/高三高考，多少考點(diǎn)300個(gè)）考試很靈活，使人應(yīng)對(duì)難；（不是1+1=2，需要精準(zhǔn)分析等）課時(shí)很短少，使人任務(wù)難；（國(guó)家課程規(guī)定周2課時(shí)90分鐘，我校才80分鐘，任務(wù)重呀）觀念難更新，使人改變難；（知識(shí)易改，思想更新和解放才最難，）學(xué)科受歧視，使人堅(jiān)守難；（不受待見(jiàn)，其實(shí)最重要；和我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)）老師掙錢少，使人生活難。（老師工資外收入少）

概括起來(lái)，政治學(xué)難呀，難在不僅要傳授知識(shí)，更重要的要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生正確客觀理性地把握世界和人生，成為正常的人、健康的人。2．堅(jiān)持真理，注重創(chuàng)新，促成改變

我們政治科老師雖然會(huì)遇到九九81難，但并未知難而退，而是堅(jiān)持真理，克服困難，堅(jiān)守正義。為此，精準(zhǔn)理論，深入淺出，突破現(xiàn)實(shí)和學(xué)生瓶頸，改變偏見(jiàn)，消除無(wú)知，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生不討厭政治學(xué)科，逐漸喜歡政治學(xué)科，尤其是學(xué)科思想和精神。

比如，在教學(xué)中，好像最讓大家痛恨的“政治制度”與社會(huì)制度問(wèn)題，如“民主集中制”、民主選舉、共產(chǎn)黨與貪官問(wèn)題、社會(huì)主義制度優(yōu)越性問(wèn)題，能否代替資本主義社會(huì)的問(wèn)題、馬克思主義是東方還是西方的理論以及是否過(guò)時(shí)問(wèn)題等等；經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生能正確、理性和客觀地看待了。高中政治課程是由經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和文化等4個(gè)必修與2個(gè)選修等6個(gè)模塊有機(jī)構(gòu)成的。經(jīng)濟(jì)難呀，變化莫測(cè)，但能幫人掙錢；政治遠(yuǎn)呀，存在差距，但能助人客觀；哲學(xué)奧呀，晦澀抽象，但能予人工具（授人以漁，而非魚(yú)）；文化近呀，光說(shuō)不練，但能使人升華。經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)和師生互動(dòng)，學(xué)生們能切身感悟到：政治學(xué)科其實(shí)就在身邊，她其實(shí)就是幫助人們更好生活、生活更好的一種工具，就是幫助人們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)改變的一種有效的工具和方法。我們?cè)诮虒W(xué)中始終貫穿這一理念和主線，并為之而努力實(shí)現(xiàn)之。

因此，在一年一度的學(xué)生評(píng)價(jià)教師過(guò)程中獲得相當(dāng)好評(píng)。因?yàn)�，我們政治學(xué)科人，始終堅(jiān)守，不抱怨不埋怨，默默工作；我們堅(jiān)守學(xué)科思想和學(xué)科精神，本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，幫助他們正確看待世界和人生，以期樹(shù)立正確“三觀”；本著對(duì)國(guó)家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行傳（正）道、解（迷）惑、釋（正）義，以期為國(guó)家和民族未來(lái)（實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)）盡自己所能。

3．主動(dòng)出擊，優(yōu)化整合，追求實(shí)效

高中政治學(xué)科，知識(shí)難，任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，如何提高教學(xué)實(shí)效性，就擺在我們的面前。學(xué)校課時(shí)就這么點(diǎn)，暫時(shí)還不能動(dòng)，向領(lǐng)導(dǎo)要也不給，牽一發(fā)而動(dòng)全身，改革完善難呀。不得已，我們唯一的辦法就是在有限的時(shí)間里，改變自己，改變自己的教和學(xué)生的學(xué)，然后實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

從高一開(kāi)始，我們就進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，整合資源、共享資源，采取如下步驟：（1）三年一貫制教學(xué)，避免重復(fù)。

老師樹(shù)立全局觀，學(xué)科榮譽(yù)觀。高一、高二教學(xué)緊扣三年后的高考，按部就班、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

（2）選必修融合教學(xué)，節(jié)省時(shí)間。

按國(guó)家課程規(guī)定，4本必修在高一和高二4學(xué)期完成，2本選修在高三上一學(xué)期完成。現(xiàn)實(shí)是，高二還要參加北京市的必修會(huì)考，進(jìn)入高三第一學(xué)期就要高考備考復(fù)習(xí)，高三期末6本書(shū)都要考。如何處理則一矛盾？只能是先犧牲學(xué)生了，得把進(jìn)度完成；只能是少考試多數(shù)情況是不考試了，先把教學(xué)任務(wù)完成。這都還不成，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，緊趕快趕，我們才在會(huì)考前（高二）基本完成《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》選修的教學(xué)，進(jìn)入高三后，為了和區(qū)里兄弟校進(jìn)度一致，我們沒(méi)辦法先犧牲掉《國(guó)家和國(guó)際組織》選修，插空彌補(bǔ)了。

在這一過(guò)程中，我們研究盡可能地將選修和必修相結(jié)合進(jìn)行，凡是能融合的就盡可能的融合。好在《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)》選修與《經(jīng)濟(jì)生活》、《國(guó)家與國(guó)際組織》選修與《政治生活》存在著相當(dāng)?shù)幕パa(bǔ)性和統(tǒng)一性，我們?cè)谶M(jìn)行必修教學(xué)時(shí)巧妙嵌入選修內(nèi)容，在進(jìn)行選修教學(xué)時(shí)有機(jī)融入必修內(nèi)容，節(jié)省了一些時(shí)間。（沒(méi)辦法逼出來(lái)的）（3）深入淺出教學(xué)，務(wù)求實(shí)用。政治理論難，如何讓閱歷尚淺的學(xué)生能理解，能盡快的理解？這又是一個(gè)問(wèn)題需要研究。我們的教學(xué)實(shí)踐證明，我們最初的設(shè)想和規(guī)劃是可行的。老師先專研理論，吃透理論，精準(zhǔn)把握理論；然后理論聯(lián)系實(shí)際，選取恰當(dāng)鮮活貼近生活的事例進(jìn)行自我分析和剖析，吃透材料，做到深入淺出，簡(jiǎn)單易懂，最后在課堂上師生互動(dòng)，合作探究，分析分享，理解掌握，讓學(xué)生感受有用有效；

比如，哲學(xué)教學(xué)談到“透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)規(guī)律”時(shí)告訴他們?yōu)槭裁床荒苤弧耙灰?jiàn)鐘情”等等；還有政治生活教學(xué)將到“民主集中制”時(shí)，對(duì)比分析說(shuō)現(xiàn)實(shí)中有的地方或組織是“你民主，我集中”從而衍生很多問(wèn)題，應(yīng)該是“你我民主，你我集中，少數(shù)服從多數(shù)”；學(xué)生問(wèn)“貪官還是黨員嗎？”當(dāng)然不是，黨必須為民，不為民就是變質(zhì)，就不配是黨員，只是還沒(méi)有從組織上剔出來(lái)而已，百姓眼睛是雪亮的，所以黨要反腐，否則必亡等等。

三、學(xué)生自主，知識(shí)構(gòu)圖，注重反思，增強(qiáng)內(nèi)化（突破重點(diǎn)�。┺D(zhuǎn)化階段

學(xué)習(xí)、高考是學(xué)生的事，老師、學(xué)校都是外因。只有學(xué)生自己真的動(dòng)起來(lái)，力量才是無(wú)窮的？個(gè)中抓手是什么？

1．緣起參加行動(dòng)研究課題，收獲反思

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并參加201*年行動(dòng)研究課題，給我很深的啟發(fā)，那就是，反思是前進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控、自我進(jìn)步的必須而重要環(huán)節(jié)。在政治學(xué)科上，如何讓學(xué)生也掌握反思的技巧和能力?

2．推手參加白班課題研究，收獲靈感

在201*年白板課題研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)，白板具有ppt沒(méi)有的互動(dòng)生成功能，能實(shí)現(xiàn)自我思維的外顯，記錄下思維走過(guò)的軌跡，抓拍住重要瞬間，記錄下師生之間、生生之間的互動(dòng)而形成的新的知識(shí)，進(jìn)而成為自我反饋、自我反思，他人了解，他人分析的重要證據(jù)。依托白板，學(xué)情、教情可以一目了然，分析學(xué)情教情，注重反思，可以不斷總結(jié)改進(jìn)和提高。

于是在高二下學(xué)期，在文科班進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果很不錯(cuò)。學(xué)生知道自己學(xué)得怎樣了，和別人差距在哪里？老師了解學(xué)生掌握情況了，可以有針對(duì)性教學(xué)。即使進(jìn)入緊張的高三備考階段也一直堅(jiān)持著，并不斷改進(jìn)。并將此經(jīng)驗(yàn)在教研活動(dòng)上匯報(bào)于區(qū)高三老師們。3．實(shí)施巧借白板，學(xué)生自主，知識(shí)構(gòu)圖，形成抓手。具體做法是；（1）基本做法：首先，老師根據(jù)教學(xué)單元，形成關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞打亂，讓學(xué)生根據(jù)“凌亂”的關(guān)鍵詞，按照自己的邏輯自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。其次，學(xué)生構(gòu)建該圖的邏輯思路是，先將關(guān)鍵詞按一定標(biāo)準(zhǔn)，分成若干組，接著尋找組組之間的聯(lián)系，然后，在此基礎(chǔ)上，確定中心詞，圍繞中心詞，將這些關(guān)鍵詞連起來(lái)，輔以一些符號(hào)或簡(jiǎn)單的詞，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

比如：自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖請(qǐng)將“科技、企業(yè)、創(chuàng)新、素質(zhì)、有限公司、信譽(yù)、無(wú)形資產(chǎn)、細(xì)胞、公司、對(duì)外發(fā)行股票、優(yōu)勢(shì)、管理、市場(chǎng)、戰(zhàn)略、誠(chéng)信、股份公司、結(jié)構(gòu)、責(zé)任、利潤(rùn)、資本等額股份”按照一定邏輯構(gòu)建屬于自己的一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。1、按一定標(biāo)準(zhǔn)，分成若干組2、尋找組組之間的聯(lián)系3、確定中心詞，完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

（2）最初做法是

最初做法可依托“視頻剪輯”說(shuō)明1、不事先預(yù)告，全在課堂完成，2、全員參與，互動(dòng)完成生生互動(dòng)，不拘形式：學(xué)生可以獨(dú)立完成、也可討論完成師生互動(dòng)，有問(wèn)就答：老師指導(dǎo)、釋惑、組織課堂3、白板輔助課堂，學(xué)生演示，思維外顯，暴露問(wèn)題4、借鑒他人，交互與合作中優(yōu)化構(gòu)圖5、抽查學(xué)習(xí)成果，展示優(yōu)秀構(gòu)圖6、將學(xué)生課堂構(gòu)圖上交，老師批閱但不給統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)圖7、學(xué)生反映：相比老師單純講，效果好，掌握知識(shí)牢，盡管比以前累！

（3）改進(jìn)做法是

改進(jìn)做法1、堅(jiān)持“基本做法”2、將課堂構(gòu)圖環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至課下構(gòu)圖3、課堂上，給與教學(xué)單元的知識(shí)和邏輯的梳理1）側(cè)重分析“預(yù)習(xí)”所遇到的問(wèn)題2）串聯(lián)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系4、抽查部分學(xué)生來(lái)篩選比自己好的構(gòu)圖，并讓其說(shuō)明理由5、通過(guò)考試檢測(cè)構(gòu)圖，采取計(jì)入分?jǐn)?shù)和事后追查制進(jìn)行督查

改進(jìn)做法實(shí)施的基本步驟是，1學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)獨(dú)自或合作完成初次構(gòu)圖（一圖），2老師根據(jù)抽查或上交的一圖，分析教學(xué)單元，3學(xué)生獨(dú)自或合作修改完善結(jié)構(gòu)圖（二圖），4老師抽查提出修改意見(jiàn)，學(xué)生優(yōu)化結(jié)構(gòu)圖（三圖），5在教學(xué)單元測(cè)試中檢測(cè)結(jié)構(gòu)圖（四圖）6抽查學(xué)生篩選比自己更好的圖進(jìn)行修改完善（五圖）7老師在全班展示更為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)圖并予以必要指導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)比與借鑒中修正和優(yōu)化結(jié)構(gòu)圖（六圖）8恰當(dāng)時(shí)候，對(duì)一段時(shí)間的構(gòu)圖再做些簡(jiǎn)單調(diào)整出一張片子，讓學(xué)生去完成（七圖）

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（4）效果知識(shí)構(gòu)圖，省時(shí)省力，短小精悍，效果明顯。

1、學(xué)生反映感覺(jué)不錯(cuò)，效果很好“心中有圖，知識(shí)記憶牢，考試不怎慌”2、構(gòu)圖產(chǎn)生的積極效果知識(shí)與技能整合-生成-反思過(guò)程與方法開(kāi)放-優(yōu)化-交互學(xué)生動(dòng)起來(lái)啦！情感態(tài)度與價(jià)值觀成就感-共享性-動(dòng)力性201*/10/1223

老師設(shè)計(jì)

學(xué)生作品

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四、專研高考，精心準(zhǔn)備，自編試題，強(qiáng)化應(yīng)試運(yùn)用階段

進(jìn)入高三備考階段，可以說(shuō)，考什么，教什么，學(xué)什么，練什么，最后，會(huì)什么，才能得什么。

1．捕捉信息，研究高考，把握方向

通過(guò)參加教研和向同行打探，獲取高考信息；專研考綱（考試說(shuō)明和試題分析），獲取高考經(jīng)驗(yàn)，汲取考試教訓(xùn)，探知高考方向。2．面向?qū)W生，針對(duì)教學(xué)，注重落實(shí)

本著一個(gè)不放過(guò)的原則，依托知識(shí)構(gòu)圖，進(jìn)行有針對(duì)性的階段性教學(xué)、知識(shí)性教學(xué)、能力性教學(xué)等。

3．自編試題，強(qiáng)化應(yīng)試，提升能力

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需要，我們自編學(xué)科試題和文綜試題，不用成題。重要主干考點(diǎn)，重點(diǎn)練，針對(duì)性練，但不翻來(lái)覆去的反復(fù)練（好像應(yīng)該，但沒(méi)時(shí)間），提高學(xué)生應(yīng)試能力，增強(qiáng)文綜能力要求。

4．情緒疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)，提升情商

心態(tài)和情緒，是影響學(xué)習(xí)和考試的重要的情商因素。健康的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒，則是提高學(xué)習(xí)效果、收獲成績(jī)的前提條件。智商高，情商低，懷才不遇；情商高，智商低，貴人相助；智商高，情商高，春風(fēng)得意。我們的孩子要想取得好成績(jī)，情商必須得提高點(diǎn)。每次考完試，我們都對(duì)情緒變化的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)和引導(dǎo)�！捌綍r(shí)的考試在診斷，查漏補(bǔ)缺；高考的考試才在選拔，出人頭地”；“高考沒(méi)什么，跟平時(shí)考試一樣，沒(méi)什么了不起”5．顧全大局，協(xié)調(diào)配合，提高文綜

高考文綜，史地政一張卷，必須協(xié)調(diào)配合，有大局意識(shí)，唯有這樣強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合才更強(qiáng)，一根筷子易折，兩根筷子才能夾東西，三根筷子捆一起威力強(qiáng)大。政治學(xué)科在文綜考試中，無(wú)論選擇還是非選擇題，基本都排在最后，但我們都做加法，在地理和歷史之后，錦上添“草”，不計(jì)較，不拆臺(tái)，力爭(zhēng)“補(bǔ)臺(tái)”，最后促成文綜整體提升。有的學(xué)校政治學(xué)科好，但文綜未必好；我們學(xué)校文綜好，政治也不錯(cuò)，當(dāng)然歷史地理更好。文綜作為西外品牌，是我們文綜老師們的傳統(tǒng)，我們自豪。

五、對(duì)未來(lái)高中政治教學(xué)的幾點(diǎn)建議好的做法要堅(jiān)持，欠缺的須改進(jìn)。補(bǔ)充建議：

1．學(xué)生自主知識(shí)構(gòu)圖要堅(jiān)持，要從高一抓起。

2．學(xué)生閱讀捕獲有效信息能力等文綜高考能力要從高一抓起（最好從初一就抓起），循序漸進(jìn)滲透。3．強(qiáng)烈要求學(xué)校保證國(guó)家規(guī)定的高一階段政治課教學(xué)的每周兩課時(shí)90分鐘時(shí)間，因?yàn)榘船F(xiàn)有的課時(shí)，我們能把課講明白，學(xué)生聽(tīng)明白就不錯(cuò)了，甭說(shuō)測(cè)試的時(shí)間了。沒(méi)有測(cè)試，畢竟不是正規(guī)軍，學(xué)生不認(rèn)可的，老師也無(wú)從衡量知識(shí)運(yùn)用怎樣？

4．文科學(xué)習(xí)要從高一抓起，最好在高一就進(jìn)行“側(cè)文”教學(xué)，提前進(jìn)入狀態(tài)，減少消耗。實(shí)在不成，若有周六培訓(xùn)部上課，也應(yīng)開(kāi)設(shè)史地政輔導(dǎo)課，同時(shí)減少學(xué)生流失。如果從高一就開(kāi)始，外語(yǔ)學(xué)校文科會(huì)更好！畢竟起點(diǎn)不一樣。我們不能輸在起點(diǎn)上！

最后，感謝學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們工作的支持、關(guān)心和放心，更感謝學(xué)校對(duì)我們的生活、家庭及孩子給予的幫助，解決我們的后顧之憂。當(dāng)然也要感謝我們的愛(ài)人和家人們的支持。201*年高考能取得如此成績(jī)，是我們和家人共同合力的結(jié)晶。

友情提示：本文中關(guān)于《政治高考工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，政治高考工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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