出國培訓個人總結(jié)

出國培訓個人總結(jié)

環(huán)境科學與工程學院李雙江

1進修目的

隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間（201*年8月3日至31日），由校團委書記徐永贊教授領(lǐng)隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學進行了英語及雙語教學的培訓學習。2Salford大學簡介

Salford大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大學的盛譽。

Salford大學共有201*0名學生，2500名教職員工。內(nèi)設(shè)4個學部：藝術(shù)傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部；下設(shè)12個學院：藝術(shù)與設(shè)計學院、英語社會學政治學及當代歷史學院，語言學院，傳媒音樂表演學院；商學院，建筑環(huán)境學院，法學院；公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護理學院；計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。3英語的提高的情況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思；口語有了一定程度的提高。具體體會是在表達某些意思時只要把關(guān)鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成份。英語口語是相當隨意的，比如向列車員解釋做錯車的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全讓對方明白；讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的機會不太多。但在結(jié)業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此次英國之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。4Salford大學課堂教學特點

Salford大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導（告訴該學什么）、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

分組討論和報告。集體討論和做專題報告在Salford大學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的知識和信息。5Salford學制及對學生的考核方式

Salford大學本科學制3年，每學年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關(guān)企業(yè)的帶薪實習。本科期間修得180學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲學分為10～30不等。

對學生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實驗報告（fieldandlaboratoryreports）、小論文（essays）、數(shù)據(jù)分析（dataanalysis）、以及研究項目報告(presentationsandtheresearchproject)。6環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置對比相同課程河北科技大學Salford大學人類環(huán)境學，環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟學，環(huán)境法學，環(huán)境管理學，環(huán)境規(guī)劃不同課程英語,物理，化工工藝，有機/無旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境，機化學，分析/物理化學，生態(tài)學，環(huán)境統(tǒng)計學，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習認識實習，實踐實習，畢業(yè)實習，高山環(huán)境（實地調(diào)查＋研究項目參畢業(yè)設(shè)計或論文與），在2，3年級之間鼓勵一年帶薪工廠實習，畢業(yè)設(shè)計或論文可見，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學教育為階段性教育；而Salford注重應用知識的學習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但學生的基礎(chǔ)理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修，英國為終身教育。

我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解性質(zhì)；Salford大學實習少，但學生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠?qū)崿F(xiàn)從學生到企業(yè)職員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關(guān)。7教學上學到什么？

Salford大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以我所代雙語課程《EnvironmentalScience》的第11章（humanenvironment）中的核能的收益與風險（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）為例。原來的課程用兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋航虒W方法：小組討論與報告+教師總結(jié)。教學過程：

（1）課前：（目的為提高學生的學習興趣）。

將學生分為4組；

分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問題。

每個學生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。

（2）課上：（加強學生的參與程度，提高學生自己學習知識的能力）。

每組內(nèi)部整合他們所查的資料（5分鐘）。討論本組的結(jié)論（5分鐘）。

推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結(jié)果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。8結(jié)論

總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能力顯著提高。

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出國培訓個人總結(jié)

赴德學習的基本情況赴德學習的內(nèi)容對進修學習的幾點思考赴德參觀學習見聞德國生活見聞及感受

出國人員：丁兆花、崔桂發(fā)、徐丕兵、王現(xiàn)富培訓機構(gòu)：EBG培訓學習地點：勃蘭登堡

日程安排：4月8日5月9日

4月11、12日參觀EBG總部及焊接基地、機械加工基地每周一至周五上課

每周六參觀（大眾總部、工業(yè)博物館）每周日自由活動

學習內(nèi)容：機電一體化系統(tǒng)的組裝和自動化學習目標：1、專業(yè)知識的學習

2、探索德國雙元制教學中的機電一體專業(yè)的課程設(shè)置及內(nèi)容安排

金屬加工技術(shù)

通過手工或機器制造機械系統(tǒng)中的任一部件

機械學

機械系統(tǒng)的組裝和拆卸

氣動學

借助氣動控制裝置實現(xiàn)機電系統(tǒng)的穩(wěn)定運行

電氣動學

借助一個常規(guī)的電氣控制裝置實現(xiàn)機電系統(tǒng)的運行

SPS（PLC)技術(shù)

借助電氣控制裝置和PLC的運用實現(xiàn)機電系統(tǒng)的運行

第一、項目載體是電、氣、機的有機結(jié)合，來源于企業(yè)生產(chǎn)實際第二、對教學計劃的重視（計劃和流程）

1、針對不同的教育對象編寫不同的詳細的教學計劃2、圖書館收藏了大量的教學計劃供老師們查閱

優(yōu)點：對于每一個項目都會查到有各種不同的教學實施方法，每人的教學都會在前人基礎(chǔ)上有所發(fā)展，使得基于教學方法更加完善。第三、實驗實訓室的按排與管理

1、每位教師固定在相應的實驗實訓室上課2、每位教師所負責的教學項目相對固定優(yōu)點：

1、便于實驗實訓設(shè)備的管理與維護。

2、每位教師都會有自己的專長，并在該方向上成為專家型人才。第四、講課側(cè)重點不同

重點講元件的應用幾乎不講原理

第五、學生為主體教師為主導，課堂氣氛輕松自由，只給學生必要的幫助，大部分時間讓學生獨立思考。

第七、學習與生產(chǎn)實際的零距離1、鉆床夾具來源于生產(chǎn)實際2、所用元件和工具與企業(yè)一致

先進的大眾汽車生產(chǎn)線EGB訓練基地參觀自然環(huán)境優(yōu)美

人與自然的和諧對德國人的總體印象1、德國人很友好，不排外2、德國人很守規(guī)則3、德國人有強烈的自豪感4、德國司機素質(zhì)高5、待人誠懇不繞彎

勃蘭登堡工業(yè)博物館

1進修目的

隨著我國教育體制的改革開放進一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語教學能力，借鑒發(fā)達國家先進的教學模式、教學方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時間（201*年8月3日至31日），由校團委書記徐永贊教授領(lǐng)隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學進行了英語及雙語教學的培訓學習。2Salford大學簡介

Salford大學位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學水平，不斷創(chuàng)新的歷史傳統(tǒng)和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng)業(yè)精神大學的盛譽。

Salford大學共有201*0名學生，2500名教職員工。內(nèi)設(shè)4個學部：藝術(shù)傳媒及社會科學學部、商學法學建筑環(huán)境學部、健康與社會福利學部以及科學工程與環(huán)境學部；下設(shè)12個學院：藝術(shù)與設(shè)計學院、英語社會學政治學及當代歷史學院，語言學院，傳媒音樂表演學院；商學院，建筑環(huán)境學院，法學院；公共健康與社會福利學院，保健職業(yè)學院，護理學院；計算機科學與工程學院、環(huán)境與生物科學學院。3英語的提高的情況

此次培訓的主要收獲是英語水平的提高。首先是聽力有了長足的進步。無論聽課、回答問題、討論問題還是生活中問路、閑聊、購物處處離不開英語，由剛剛到達英國時對所聽英語的一知半解、支離破碎，到離開時能抓住和聽出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思；口語有了一定程度的提高。具體體會是在表達某些意思時只要把關(guān)鍵的詞和語氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學的那樣組織句子的各個成份。英語口語是相當隨意的，比如向列車員解釋做錯車的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全讓對方明白；讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語表達方式有了更加深入的認識。寫的能力稍有提高，因為寫的機會不太多。但在結(jié)業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此

次英國之旅，英語綜合能力得到顯著的提高，達到了預期的目的。4Salford大學課堂教學特點

Salford大學具有適應人才市場需求的靈活的教學模式和辦學體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學“以人為本，形式靈活”的特點，與國內(nèi)的灌輸型、學生被動地接受知識的教學模式形成巨大差異。其教學方法有：

互動式。學生在課堂上的自主學習討論和做小型報告的時間占有較大的比例，而教師的任務主要是引導（告訴該學什么）、鼓勵學生，教師除了傳授教學內(nèi)容以外，很大的精力和工作在于對教學內(nèi)容的組織和教學方法的運用。

提問。在課堂上，無論發(fā)言人是教師還是學生，都會經(jīng)常性地發(fā)問。有些問題是啟發(fā)思考式，有些問題為隨時檢驗教學效果，而教師極少針對具體問題給出“標準答案”，他們鼓勵學生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學生自由發(fā)揮，鼓勵學生展現(xiàn)個性，對同一問題教師鼓勵學生給出不同的答案。

分組討論和報告。集體討論和做專題報告在Salford大學課堂上十分常見。每次課上都給學生充分的機會和時間來進行個人見解和主張的及時發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內(nèi)，這種集思廣益使得每個小組的成員都能積極參與并認真地聽取其他小組觀點。這不僅有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，調(diào)動學生的積極性，同時讓學生獲取了教師自身以外的知識和信息。5Salford學制及對學生的考核方式

Salford大學本科學制3年，每學年19周。但大多數(shù)企業(yè)在二、三年級間安排一年進入相關(guān)企業(yè)的帶薪實習。本科期間修得180學分即可畢業(yè)，每門課程根據(jù)學時的不同所獲學分為10～30不等。

對學生的考核方式包括考試（exams）占60%和作業(yè)（coursework）占40%。作業(yè)包括實驗報告（fieldandlaboratoryreports）、小論文（essays）、數(shù)據(jù)分析（dataanalysis）、以及研究項目報告(presentationsandtheresearchproject)。6環(huán)境專業(yè)課程設(shè)置對比

相同課程河北科技大學Salford大學人類環(huán)境學，環(huán)境影響評價，環(huán)境經(jīng)濟學，環(huán)境法學，環(huán)境管理學，環(huán)境規(guī)劃

不同課程英語,物理，化工工藝，有機/無旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境，機化學，分析/物理化學，生態(tài)學，環(huán)境統(tǒng)計學，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實習認識實習，實踐實習，畢業(yè)實習，高山環(huán)境（實地調(diào)查＋研究項目參畢業(yè)設(shè)計或論文與），在2，3年級之間鼓勵一年帶薪工廠實習，畢業(yè)設(shè)計或論文可見，我校專業(yè)更注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，學生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學教育為階段性教育；而Salford注重應用知識的學習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實際工作中，做到無縫對接，但學生的基礎(chǔ)理論知識欠缺，工作后根據(jù)需要仍需不停進修，英國為終身教育。

我校實習較多具有系統(tǒng)性，但時間較短，多為參觀了解性質(zhì)；Salford大學實習少，但學生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實習，能夠?qū)崿F(xiàn)從學生到企業(yè)職員角色的轉(zhuǎn)變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學習。兩個國家間課程和實習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關(guān)。7教學上學到什么？

Salford大學的教學模式給了我很多啟示。它的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法對我的教學的提高都很有幫助。以我所代雙語課程《EnvironmentalScience》的第11章（humanenvironment）中的核能的收益與風險（NuclearEnergy-BenefitsandRisks）為例。原來的課程用兩個課時，主要以教師的課堂講授為主，學生靠自覺的課下學習為輔。今后的教學課時不變，但教學方式可以變?yōu)椋航虒W方法：小組討論與報告+教師總結(jié)。教學過程：

（1）課前：（目的為提高學生的學習興趣）。

將學生分為4組；

分別給每組提供一個題目：前蘇聯(lián)切諾貝利（Chernobyl）核泄露災難的啟示、二戰(zhàn)廣島與長崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問題。

每個學生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。

（2）課上：（加強學生的參與程度，提高學生自己學習知識的能力）。

每組內(nèi)部整合他們所查的資料（5分鐘）。討論本組的結(jié)論（5分鐘）。

推舉一個代表在課堂上向其他組用英語演講他們的結(jié)果（每組5分鐘）。

（3）課后作業(yè)（鍛煉和提高學生獲得和加工信息的能力）：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。8結(jié)論

總之，通過一個月的培訓和學習，本人全面的增強英語能力，了解了不同的教學理念和方法，使得我的雙語教學能力顯著提高。

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