英語遠程培訓總結

三十五中學08－09學年度英語骨干教師培訓總結

非常榮幸地參加了由榮成市研訓中心組織的“初中英語骨干教師培訓班”的學習活動，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。我非常珍惜這次的學習，通過學習我的感觸很深：

一、對自我的重新認識：通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。（2）給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養(yǎng)合作精神。（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：1、課堂教學強調從問題入手英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《英語課標》之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。對于教師課堂教學常規(guī)藝術，感受最深的是謝教授在談到教學節(jié)奏的調控藝術時的提綱挈領----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：（１）．養(yǎng)成根據發(fā)音規(guī)律記單詞的習慣。初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。（２）．上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習慣。到了中學，有的學生因害羞、怕出錯，發(fā)言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。（３）．課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣。英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養(yǎng)他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。（４）．每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣。我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

擴展閱讀：我的英語遠程培訓總結

遠程培訓總結

今年有幸參加了教師遠程培訓，帶著教學實踐中的種種疑問，揣著渴望提升的急切心情，我參加了網上培訓的學習。我認真聽取了講座，并且認真閱讀了有關的案例，參考資料，做了大量的學習筆記。這次網上培訓，讓我受益匪淺，收獲頗多，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有學員間的教學技藝的互動交流。我對教師的自身素質、英語課堂教學、任務型英語教學的理念和實施、以及現代教學媒體的使用等方面有了新的認識。以下是我的培訓總結和感悟：

一、教師角色定位，教師自身素質。

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的教學過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在學習過程中教師是學生的伙伴和知心朋友，是學生學習的指導者，是學生成長的引路人。

教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證，優(yōu)秀的教師都有幾個特點：1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。二、英語課堂教學應該是充滿樂趣和靈性的教學。

通過聽專家的講座、觀看課例以及專家評課，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識。英語課以語言為教學對象，強調以任務教學為手段，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標。為了實現教學總體目標，要注意培養(yǎng)學生的英語興趣，讓學生在不斷體驗成功的過程中樹立自信心，從而進一步學習篳路積累動力；在課程實施上注重創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。

英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，同時要掌握激發(fā)學生興趣的能力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！痹诮虒W中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語學習環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。

三、任務型英語教學的理念和操作。

任務型語言教學即“在運用中學，而且為了運用而學”。英語任務型教學就是培養(yǎng)學生用英語做事的能力的教學。在現實生活中能夠出現的情景：比如購物、問路、請教問題、訂房間、訂車票、餐館吃飯等等。在這些情景出現的時候，我們能夠用英語進行交流，順利地進行對話。

然而，并不是所有的課型都適合用任務型教學，要根據不同課型不同課文內容而定。任務型教學是一種理念，而不是一種模式。

任務型英語教學要借助小組合作來完成。所以組建小組要講究。要遵循組間同質、組內異質的原則，男女均勻搭配的原則。

活動設計特點：要有趣味性、真實性、競爭性、層次性、易操作性。

四、現在是科技飛速發(fā)展的時代，我們的教學也要有效利用多媒體教學來提高課堂教學容量和課堂教學效率。

總之，通過這次培訓，我要重新審視自己。作為一名前線教師，我必須不斷地學習，不斷地提高自已的專業(yè)技能和專業(yè)素質，不斷地用新的知識充實自己、豐滿自己，不斷地開闊視野，放開思路，創(chuàng)造出新的成就。在今后的教育教學工作中，我要積極地將本次培訓所學的經驗及方法運用到教學實踐中，來指導自己的教學行為，形成有效的教學思路，形成自己的比較成熟的教研教學風格，不斷提高自身教育教學水平，爭取做一個有教學能力和一定的教研能力的教研型教師。

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